發(fā)布時間：2016-08-13 07:02

近年來，我國對“反學校文化”的研究主要聚焦在大學生或初中生身上，較少關注到中職生群體。但是隨著我國素質教育的興起，職業(yè)教育也越來越受到社會普遍重視，專業(yè)技術人才的培養(yǎng)就落到了中等職業(yè)學校的身上。由于中職生大多是高考的失敗者，對學習熱情不足，對生活叛逆有余，而且處于世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全確立的階段，所以在他們身上凸顯出了教育中的很多問題。對中職生“反學校文化”的研究，不僅能體現出其特點，而且能引發(fā)我們的思考和認識。經過研究調查表明，隨著文化多元化和各種網絡文化的沖擊，中職生的思想觀念、價值取向都受到了一定的影響，部分學生的思想觀念和行為表現出了與學校主流文化相悖的現象，也就是所說的“反學校文化”的現象。這些“反學校文化”行為的大量出現，或多或少地影響了中職生的個體認知，阻礙了他們個性的健康發(fā)展，甚至對我國未來的勞動者素質的提高都有影響，當然，也給學校和家庭帶來了不少的困擾。因此，研究中職生 “反學校文化”勢在必行。

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第二章 W 中職學校學生“反學校文化”現狀調查

一、訪談

訪談法是心理學研究的一種基本方法，它主要是通過談話的方式來獲取受訪者的信息，了解受訪者的相關情況。本次方法研究選取了受訪對象 20 人，包括W 學校的教師 7 人，家長 5 人，學生 8 人。訪談方式采用的是半結構化的形式，一方面對必要的問題進行訪問，另一方面針對受訪者的回答進行自由式提問，從而最大程度的獲得更多的價值。對于學生的訪談都是在比較自由的狀態(tài)下進行的，比如課間在操場、或者學校的某個角落，讓學生以最自然的方式受訪，消除其緊張感，更能真實的表達自己的想法。在訪談結束后，對學生的訪談結果進行整理并得出不同的答案。如下圖是訪談大綱。

二、問卷設計

本文的研究目的是為了探究中職生的“反學校文化”的原因，用結構化的調查問卷更能反映出現象后隱藏的各類原因的關系，而且，調查問卷易于攜帶，便于進行數據處理，成本較低，所以，本文采用了調查問卷的方式來探究中職生“反學校文化”的原因。根據教育學與心理學的相關理論結合 W 學校的特點，設計問卷的內容，一共分為五個方面的內容，分別從中職生“反學校文化”基本情況、社會因素、學校因素、家庭因素以及學生的基本情況來進行編制題目。在數據整理上運用統(tǒng)計軟件 SPSS17.0 進行分析匯總。

第三章中職生“反學校文化”的問題及成因.....16

一、中職生“反學校文化”的問題.....................16
二、中職生“反學校文化”產生的原因.......................18
第四章中職生“反學校文化”行為的應對策略...........27
一、更新傳統(tǒng)價值觀，增強職業(yè)教育影響力.....................27
二、更新教育觀念，促進中職生素質全面發(fā)展..........28
三、加強家校合作，改善家庭教育理念...............30
第五章 結論....... 32

第四章中職生“反學校文化”行為的應對策略

一、更新傳統(tǒng)價值觀，增強職業(yè)教育影響力

當今社會在多種西方價值觀念的不斷侵蝕下，社會價值觀呈現出多元交錯的格局，對學生的成長造成諸多負面影響。中職生正處于價值觀的形成期，他們非常容易受到外來的價值觀念和各種思潮的影響，來自西方發(fā)達國家的超前文化對中職生有很大的影響力，但是他們的價值觀并不符合我國國情，會阻礙中職生的健康成長，所以我們要強化社會主義核心價值觀，正確引領中職學校的學生，積極抵御西方價值觀念的沖擊，防止他們陷入自我價值迷失之中。在我國目前的職業(yè)教育中，核心價值觀的教育只是作為學校德育課中的一項內容，并未滲透到學生的內心，也沒有取得真正的教育成果。而西方國家價值觀的教育卻滲透于學校教育的各個環(huán)節(jié)中，使核心價值觀教育走進了學生的日常生活中，這非常值得我們借鑒。

二、更新教育觀念，促進中職生素質全面發(fā)展

為適應現在社會的需要，提高中職生動手能力和應用能力，引入企業(yè)文化是必不可少的，企業(yè)文化可以帶動校園文化，更可以為中職生提供社會實踐機會。以 W 學校為例，每年的學校寒、暑假期間學校都會安排相關專業(yè)的教師到校企合作企業(yè)進行實踐鍛煉，提高教師的實踐能力，并將這種能力滲透到教學中，針對社會需求有目標地培養(yǎng)學生，使學生在校園內就可以接受企業(yè)文化的教育，了解到市場的信息，為就業(yè)奠定堅實的基礎。實行校企聯合辦學模式還可以根據社會需求，調整教學內容以供社會所需。為了提前讓學生了解企業(yè)的管理模式，還定期邀請企業(yè)管理層(立健醫(yī)藥、同方醫(yī)藥等公司)來校對學生進行企業(yè)規(guī)章制度教育，組織學生去企業(yè)參觀實習，邊工作邊學習，真正將企業(yè)文化融入到了校園文化，營造了全新的育人環(huán)境。這種校企聯合辦學模式既為學生提供了對口專業(yè)實習場所，又解決了就業(yè)的后顧之憂，讓學生在學校期間就能領略到企業(yè)文化的內涵，加強對企業(yè)的認識，提前進入工作角色。

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第五章 結論

在當今的社會背景下，中職生“反學校文化”現象在中職學校中已經日益增加，而且部分學校表現得特別強烈。我們在研究的過程中發(fā)現學生在反抗學校主流文化的時候，他們只有很少一部分通過激烈的行為當面反抗，因為他們自己能意識到以這種方式反抗會付出很大的代價，所以大多數的學生是采取消極的反抗態(tài)度。通過調查得出的結果，確實值得我們沉思。以前我們發(fā)現這種行為表現，只是采取強制的手段遏制，但是這種現象沒有減少反而增多，這就證實了我們采取的管理方法存在著很多問題，根本沒有深入的分析其背后的深層原因�！胺磳W校文化”雖然對學校和學生的健康成長產生負面影響，但是也擁有積極的一面，它可以透露出教育制度的不足，也可以引起教育者的深思和反省，，同時也可以為學校教育改革提供行科學的、行之有效的依據。中職生“反學校文化”研究是一個長期的過程，也是我們教育工作者不可推卸的責任，雖然本文的研究告一段落，但是研究工作卻是一個新開始，關于中職生“反學校文化”的分析以及更好更有效地解決其更深層次的原因還有待于繼續(xù)挖掘。

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參考文獻（略）

本文編號：92718