發(fā)布時間：2016-08-09 07:12

主客轉(zhuǎn)換——鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學改革與重定位研究

摘要：素質(zhì)教育的核心是學生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，本文正是基于素質(zhì)教育的宏觀要求，嘗試性地探討了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學教學改革問題，從“主客轉(zhuǎn)換”視角切入，在研究了“學生講課”模式的可行性后，首先分析了“學生講課”模式的步驟，然后探討了“學生講課”的積極作用，最后對學生講課中的常見弊病及其診治策略進行了詳細研討。本文研究成果對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學改革起到一定的貢獻意義，尤其是對學生講課模式起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學；數(shù)學；課程改革；學生講課

引言：如何充分挖掘?qū)W生的主觀能動性一直是教師和相關(guān)學者關(guān)注的重要課題，本文是作者根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗總結(jié)出來的一套能夠提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學課堂效率和效果的研究性成果。怎樣科學地實現(xiàn)學生和老師的角色互換，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，把“講堂”變“學堂”是本文的研究重點和初衷，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中中執(zhí)行學生講課法能更好的體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的教學理念，老師來“導”，學生來“演”，還學生一個更大的展現(xiàn)自我的舞臺，這已經(jīng)成為時代教育的必然要求。

1 “學生講課”模式的可行性分析

處于初中階段的青少年正是自我性格和習慣形成的關(guān)鍵階段，他們面臨性格和習慣再造的“第二次誕生”，這個時期的青少年渴望展現(xiàn)自我，敢于冒險，這種形式的課堂主客轉(zhuǎn)化在很大程度上鍛煉了學生的膽量和個人情緒控制能力。原國家領(lǐng)導人江澤民同志曾經(jīng)強調(diào)：“創(chuàng)新是一個國家和民族進步的靈魂”。學生講課在很大程度上也是一種對課堂的有益探索，發(fā)掘一個良性的課堂模式，呼應素質(zhì)教育的宏觀要求十分必要。同時，根據(jù)瑞士皮亞杰的認知學習理論中建構(gòu)主義的觀點，學生的講課正是執(zhí)行了學習環(huán)境下“四大要素”中的“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等環(huán)節(jié)，符合正確的學習規(guī)律，能促進對所學知識的良好掌握。

2 學生講課的步驟設(shè)計

3 學生講課中的常見問題及其規(guī)避措施

3.1 常見問題

學生講課中的常見弊病可以歸結(jié)為兩個方面，一是冷場問題，目前的學生大多對“老師臺上講，學生臺下聽”的傳統(tǒng)填塞式的教學方式習以為常，很少有自己的觀點，即使有也很少愿意當眾發(fā)表自己的見解。要讓他們突然嘗試如此大的角色變換，自然有一定難度。學生內(nèi)心雖倍覺新鮮，異常興奮，但行動上往往畏懼不前；二是講課形式僵化，許多學生雖然為上臺講課在下面作了不少準備，但由于平時缺乏在集體場合下的鍛煉機會，一走到前面腿發(fā)軟，心里緊張，本能地只好一味低頭念提綱或面對黑板，有時加上聲音細小，時間稍長，下面的學生就會出現(xiàn)負面情緒。課堂一旦出現(xiàn)騷動，講課學生會更加緊張，，課堂會更加混亂，從而會嚴重打擊學生上臺講課的積極性，造成惡性循環(huán)。
3.2 規(guī)避措施
平等民主，“多講多得” 首先教師平時應與學生建立朋友關(guān)系，平等接觸。在學生中既要樹立威信，又不要讓學生產(chǎn)生畏懼感，同時給他們灌輸新的學習理念，鼓勵他們要敢于創(chuàng)新，張揚自身個性，不怕犯錯誤，不怕暴露自身弱點。要讓他們始終認識到：任何成功其實都是在不斷犯錯誤的基礎(chǔ)上取得的。除此之外，還有必要制定一系列的激勵措施。筆者曾給上臺講課的每個學生進行考評，所得分數(shù)計入平時成績，最后折合到期末考試成績中。經(jīng)過這樣一番思想動員和加分政策的鼓勵，往往會有學生躍躍欲試。

大力開展班集體活動，營造競爭氛圍 針對很多學生缺乏鍛煉、自信心不足和集體場合下膽怯的特點，可以多開展以表現(xiàn)自我為主題的班級第二課堂活動，例如知識競賽、辯論賽和文藝表演等，讓學生從不斷的活動當中找到自身價值和優(yōu)勢，不斷獲得正性刺激，逐步樹立走上講臺的信心。

參考文獻

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