第一章  緒論

本次論文基于中職幼師專業(yè)的簡筆畫教學現(xiàn)狀，從學習簡筆畫這個角度來研究幼兒教師的培養(yǎng)與教育實踐問題。眾所周知，兒童繪畫能力的培養(yǎng)是兒童美育最直接的手段，這就要求幼兒教師美術教育要從真正意義上適應幼兒教育，培養(yǎng)他們的個性、審美力、想象力、創(chuàng)造力，幫助幼兒初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，中職幼師專業(yè)以學習簡筆畫作為美術方面教育的主要手段之一，長時間內(nèi)，中國幼兒教師職業(yè)資格認證考試中，“三筆一畫”這一項中的“畫”指的就是簡筆畫。簡筆畫是把生活中復雜的景與物用簡單易學又生動有趣的圖形概括和表現(xiàn)出來，這種造型特點符合兒童的心理特點和視覺習慣，一直是孩子們非常熟悉、非常喜歡的一種繪畫方式。但是，經(jīng)過多年的沉淀和實踐，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的兒童簡筆畫教學已經(jīng)跟不上時代的腳步，表現(xiàn)尤其明顯的是，簡筆畫固定單一的繪畫模式讓孩子們在“照著葫蘆畫瓢”的繪畫過程中，不需要思考和想象，長此以往，會扼殺兒童的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師能否將兒童簡筆畫的學習提高一個檔次，使簡筆畫不僅能持續(xù)的激發(fā)出兒童的繪畫興趣，同時又能擺脫以往僵化的教育手段，保護兒童的想象力和創(chuàng)造力，這是中職幼師專業(yè)的簡筆畫教學所面臨的緊迫問題。 所以，本次論文要解決的問題是：提高中職簡筆畫教學操作的科學性和適用性，改善中職幼師學生思維僵化保守，在兒童啟蒙教育過程中扼殺兒童的想象力，創(chuàng)造力的現(xiàn)象，使中職幼師學生通過學習簡筆畫，最終獲得的不僅僅是一項簡單的繪畫技能，而是從根本上改變一種固定的思維模式，形成大膽創(chuàng)新，具有啟發(fā)性，開拓性的思維意識，，從而成就新時代的創(chuàng)新型幼兒教師。
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第二章  相關概念與理論基礎 

（一）簡筆畫的概述

隨著時代的更替，簡筆畫也在不斷的發(fā)展和演變�，F(xiàn)如今，由于表現(xiàn)對象簡單明了，生動形象的外形特點，簡筆畫已經(jīng)被應用到越來越多的領域，如廣告指示，產(chǎn)品包裝，流程說明，教育教學等領域中都經(jīng)常會運用到簡筆畫。有時一些復雜的文字或是語言說明往往可以通過簡單的一幅畫來代替，尤其在兒童教育教學中，這種優(yōu)勢顯得尤為突出，因此，隨著簡筆畫在兒童教育領域的廣泛應用，慢慢簡筆畫又派生了兒童簡筆畫這一類別。

（二）簡筆畫與兒童想象力，創(chuàng)造力的關系

兒童心理發(fā)展規(guī)律，是幼兒教師應該具備的基本知識體系，兒童的心理需求是指引幼兒教師一切教學活動的航標，很多的兒童教育專家一直致力于研究幼兒心理學。專家們在研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒時期是形成人類生命個體的初始階段，在這個階段，由于生存技能和經(jīng)驗有限，幼兒內(nèi)在的自我心智發(fā)展顯得尤為重要，往往兒童的思維能力是先于兒童的肢體能力和語言能力的。例如，在幼兒還不會翻身，更不會說話的時候，幼兒卻已經(jīng)能夠辨識媽媽的相貌，領會媽媽說話的意思，能夠在開心的時候笑，在不高興的時候哭。 由于幼兒階段幼兒的內(nèi)在自我心智的發(fā)展占主導地位，幼兒的思維想象能力顯得異常強大，通常會具有夸大性；例如，兒童面對五顏六色的糖果，會感到幸福和滿足感，當面對黑夜時，會感到恐懼和不安，長大后才發(fā)現(xiàn)糖果并沒有想象的那樣甜美，黑夜也沒有那么恐怖。兒童想象力的強大還體現(xiàn)在喜歡夸大事物的某些特征或是印象特別深刻的部分，例如，幼兒畫人的時候，總是會把女人畫的長發(fā)飄飄，把男人畫成光頭或是只在頭頂有幾根頭發(fā)。

第三章  針對煙臺地區(qū)中職幼師專業(yè)簡筆畫的教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究 ............... 9 

（一）對煙臺第一職業(yè)中專幼師專業(yè)簡筆畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查 ..................... 9
（二）對萊陽師范學校幼師專業(yè)簡筆畫教學現(xiàn)狀的調(diào)查 ........................ 11
（三）總結(jié)兩所學校幼師專業(yè)簡筆畫教學存在的不足 .......................... 15
第四章  改善幼師專業(yè)簡筆畫教學的對策 .................................... 18 
（一）針對改善簡筆畫課時安排、課程內(nèi)容不合理現(xiàn)象的對策 .................. 18
（二）針對改善簡幼師專業(yè)學生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的對策 .................... 18
第五章  以煙臺第一職業(yè)中專幼師專業(yè)為試點的簡筆畫教學實驗 ................ 21 
（一）針對啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的教學實驗 ............................ 21
（二）針對健全學生開拓性思維方式的教學實驗 .............................. 24

第五章  以煙臺第一職業(yè)中專幼師專業(yè)為試點的簡筆畫教學實驗 

（一）針對啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的教學實驗  

簡筆畫的涂色步驟是完成簡筆畫的最后一步，與前面構(gòu)思，起稿相比，學生對于上色往往思考的少，重視程度降低，涂色技巧也主要以平涂為主，很少再花時間和精力去研究和嘗試更多的涂色方法和技巧。殊不知，簡筆畫的涂色也是大有文章可做，如果能夠合理運用一些新方法，不僅能使簡筆畫產(chǎn)生意想不到的效果，對啟發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力也大有幫助。本次實驗，我想讓學生用“蒙太奇”手法給簡筆畫涂色。 蒙太奇（法語：Montage）是音譯的外來語，原為建筑學術語，意為構(gòu)成、裝配。經(jīng)常用于三種藝術領域，可解釋為有意涵的時空人地拼貼剪輯手法。最早被延伸到電影藝術中，后來逐漸在視覺藝術等衍生領域被廣為運用。蒙太奇一般包括畫面剪輯和畫面合成兩方面，畫面剪輯：由許多畫面或圖樣并列或疊化而成的一個統(tǒng)一圖畫作品，畫面合成：制作這種組合方式的藝術或過程。從不同距離和角度，以不同方法將畫面排列組合起來，敘述情節(jié)，表達主題。

（二）針對健全學生開拓性思維方式的教學實驗   

最近學校改善了教學條件，給每一個教室配備了交互式電視電腦一體機，也就是高檔次的教室多媒體，第一次接觸了這樣先進的教學儀器，原來也只是在中央電視臺《朝聞天下》欄目中見過，現(xiàn)如今成了課堂教學的工具，這實在是現(xiàn)代職業(yè)學校教學的進步。我們作為這一新的教學工具的使用者，應該充分利用交互式電視的技術優(yōu)勢，使之為我們職業(yè)學校的專業(yè)教學更好的服務。本次實驗就是利用交互式電視帶領學生學習簡筆畫中人的頭部五官的“三庭五眼”。 首先將電子白板連接到 PC，在應用程序中找到我存儲的人物頭像圖片，圖片顯示效果較之前的背投又改善很多，學生們都被色彩鮮艷的美麗圖片所吸引，一下就激發(fā)了學生的學習興趣。 之后，我利用交互機配備的筆直接將圖片上的五官用對比色畫筆描畫出來，讓學生觀察并歸納五官的比例和關系。面對直觀影像，清晰的五官勾畫，學生能很快的歸納出“三庭五眼”，使我的教學授課變得更加方便快捷。 

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第六章  總結(jié)與展望 

（一）總結(jié)  

在煙臺一職幼師專業(yè)開展的一系列的針對簡筆畫教學的課程改革實驗，使我不僅獲取了大量的有關新型簡筆畫教學探索性實驗的第一手資料，而且通過各種教法實踐直接驗證了簡筆畫課程改革實驗的成效，收獲很大。但是，任何一種教育模式要維系自身的科學性，都不能是一成不變的，而是應該順應時代的發(fā)展軌跡同步前進，幼師專業(yè)的簡筆畫教學也應如此。 本次論文從提出問題，到針對問題進行調(diào)查，研究解決問題的對策，并將研究的方法通過實踐來驗證，最終獲得的結(jié)論歸納為：簡筆畫以其繪畫技巧簡單易學，外形特征形象生動的特點，深受兒童喜愛，也被廣泛應用于幼兒教育教學中。但在傳統(tǒng)的簡筆畫教學中，教師都是通過一種固定的程序，把一些固定的形態(tài)教授給兒童，這樣固然簡單直接，但長此以往也會抹殺孩子個體中的本性發(fā)展，也就是自身想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，在我們中職幼師專業(yè)----幼兒教師的搖籃，必須在簡筆畫教學中，科學合理的解決簡筆畫與想象力，創(chuàng)造力之間的矛盾，將簡筆畫的學習提高一個檔次，使簡筆畫不僅能持續(xù)的激發(fā)出學生的繪畫興趣，同時又能擺脫以往僵化的教學手段，保護學生的想象力和創(chuàng)造力，最終能夠揚長避短，使簡筆畫能夠繼續(xù)在幼兒教育教學中發(fā)揚光大。

（二）展望  

提高中職簡筆畫教學操作的科學性和適用性，改善中職幼師學生思維僵化保守，在兒童啟蒙教育過程中扼殺兒童的想象力，創(chuàng)造力的問題，不是簡單的說幾句話就能解決的事情，是需要我們廣大幼師專業(yè)的簡筆畫教師不斷思考和摸索，嘗試新的教學方法，使未來的幼兒教師能夠在學生時代就構(gòu)建起完整的，具有開拓精神和創(chuàng)新精神的思想體系。使中職幼師學生通過學習簡筆畫，最終獲得的不僅僅是一項簡單的繪畫技能，而是從根本上改變原有的保守的思維模式，從而成就新時代的大膽創(chuàng)新，具有啟發(fā)性，開拓性思維的創(chuàng)新型幼兒教師。

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參考文獻（略）

本文編號：80157