1  緒論 

大學學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動的興起體現(xiàn)了高等教育系統(tǒng)對社會環(huán)境的適應與引領，國內(nèi)外眾多大學以創(chuàng)業(yè)型大學作為自身目標定位與發(fā)展策略具有一定的必然性�？v觀國內(nèi)外相關(guān)研究自上世紀 80 年代末肇始，到本世紀后迅速增長，已經(jīng)形成較為成熟的研究領域，已有研究整體上呈現(xiàn)以下特點：第一，學術(shù)創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究在國外起步較早且文獻數(shù)量逐年增加，國內(nèi)相關(guān)研究數(shù)量較少，研究較為滯后。有學者統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2000 年至 2012 年間，國外文獻以“學術(shù)創(chuàng)業(yè)”為主題的文獻有 463 篇，而同期國內(nèi)文獻僅 19 篇（黃揚杰，鄒曉東等，2013）。第二，國外學術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響因素研究主要集中在個體層面與宏觀環(huán)境的影響方面，其中個體層面主要包括履歷、性別、人格特征等方面的影響，宏觀環(huán)境主要涉及區(qū)域創(chuàng)新體系以及法律、政策環(huán)境的影響。相對而言，涉及大學組織中觀層面影響的研究較少，尤其缺乏系統(tǒng)研究。第三，國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學組織變革的研究，在研究范式上主要呈現(xiàn)高等教育學科特點，在研究方法上以文獻法及案例研究為主，較少定量化的實證分析類研究。因此，融入多學科視角，豐富研究方法，重視組織中觀層面影響研究，是今后研究深化的可行方向。 

.......

2 文獻綜述 

2.1  學術(shù)創(chuàng)業(yè)的研究 

從熊彼得開始，西方經(jīng)濟學界對于知識與創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益重視，熊彼得認為企業(yè)家精神引發(fā)的創(chuàng)造性破壞是創(chuàng)新的來源，而創(chuàng)新則是經(jīng)濟發(fā)展的根本動力。上世紀80年代興起的新增長理論，強調(diào)經(jīng)濟增長是由經(jīng)濟體系的內(nèi)部力量（如內(nèi)生技術(shù)變化）——而不是其他外部力量——作用的產(chǎn)物，因而更加關(guān)注知識溢出、人力資本投資、研究和開發(fā)等的作用。1996年，世界經(jīng)合組織發(fā)表了題為《以知識為基礎的經(jīng)濟》的報告，報告首次提出知識經(jīng)濟的概念，將知識經(jīng)濟定義為建立在知識的生產(chǎn)、分配和消費之上的經(jīng)濟。在這一宏觀背景下，傳統(tǒng)的學術(shù)組織（如大學）不再滿足于從事知識的發(fā)現(xiàn)與傳播，而是愈來愈多的直接參與知識的轉(zhuǎn)移與應用。如同艾茨科威茲所描述，“大學的重心發(fā)生變化，并與生產(chǎn)部門形成了一種新的組合”（艾茨科威茲，1999）。隨著麻省理工大學、斯坦福大學等一批創(chuàng)業(yè)型大學在知識資本化方面的示范效應，越來越多的大學及其學者投入于學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動中。 

2.2  創(chuàng)業(yè)型大學的研究 

學術(shù)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)型大學是兩個既有聯(lián)系又有所區(qū)別的概念。學術(shù)創(chuàng)業(yè)是建設創(chuàng)業(yè)型大學的必然途徑，創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展模式的核心即實現(xiàn)大學知識產(chǎn)出的資本化；另一方面，學術(shù)創(chuàng)業(yè)繁榮的大學并不自然成為創(chuàng)業(yè)型大學，只有推動學術(shù)創(chuàng)業(yè)且以學術(shù)創(chuàng)業(yè)的收入反哺學術(shù)發(fā)展兩個特征同時具備的大學才能稱為創(chuàng)業(yè)型大學。換言之，創(chuàng)業(yè)型大學強調(diào)學術(shù)導向與創(chuàng)業(yè)導向的融合。向創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)型是否成功，最終取決于大學學術(shù)創(chuàng)業(yè)的活力有沒有得到激發(fā)，以及學術(shù)創(chuàng)業(yè)有沒有成為助推大學發(fā)展的主要力量。本研究正是基于上述關(guān)系，試圖從大學組織環(huán)境的優(yōu)化入手，通過營造利于激發(fā)學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動的組織環(huán)境，推動向創(chuàng)業(yè)型大學的成功轉(zhuǎn)型。

3  學術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學學術(shù)生產(chǎn) ................. 24 

3.1  學術(shù)創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)、外延與績效評價 .................. 24
3.2  大學學術(shù)生產(chǎn)的運行系統(tǒng)及其特征 ......... 30
3.3 學術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學學術(shù)生產(chǎn)的關(guān)系 ................... 34 
3.4  本章小結(jié) .............. 36 
4  組織內(nèi)部環(huán)境影響學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效的理論模型構(gòu)建.................... 37 
4.1  影響學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效的組織內(nèi)部環(huán)境構(gòu)成 ............... 37
4.2 組織內(nèi)部環(huán)境影響學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效的因素假設 ................. 46
4.3  組織內(nèi)部環(huán)境影響學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效的作用機理分析........ 51
4.4  本章小結(jié) ...................... 58 
5  研究設計 .................. 59 
5.1  研究對象 .................. 59 
5.2  問卷設計 ......... 61

7  面向?qū)W術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學內(nèi)部環(huán)境優(yōu)化策略

7.1  結(jié)構(gòu)支撐層面 

國外研究結(jié)論表明，大學結(jié)構(gòu)支撐因素可對學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效產(chǎn)生直接影響。組織結(jié)構(gòu)的影響貫穿于大學學術(shù)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，，面向?qū)W術(shù)創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)變革，其基本取向是提升大學學術(shù)生產(chǎn)的效率。通過比較不難發(fā)現(xiàn)，同為以知識生產(chǎn)為目的的組織，大學與企業(yè)研發(fā)機構(gòu)對知識生產(chǎn)效率的敏感性反差鮮明：大學更關(guān)注成果的創(chuàng)新程度，卻不太關(guān)心過程中的成本；企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)則致力于控制研發(fā)成本，提升成果的性價比。大學參與學術(shù)創(chuàng)業(yè)意味著其知識生產(chǎn)直接面向市場，它的知識生產(chǎn)活動將更多的受到市場競爭性資源配置機制的影響。因此，與傳統(tǒng)的大學學術(shù)生產(chǎn)系統(tǒng)的松散性特點相區(qū)別，面向?qū)W術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學組織結(jié)構(gòu)變革最重要的是要實現(xiàn)組織整合，具體包括資源整合、結(jié)構(gòu)整合、功能整合等方面。

7.2  社會資本層面 

組織社會資本被認為是組織在社會結(jié)構(gòu)中所處的位置給自身帶來的資源，反映了組織的社會關(guān)系狀態(tài)，本研究主要關(guān)注的是大學外部社會資本。在本文所提出的影響大學學術(shù)創(chuàng)業(yè)的組織內(nèi)部環(huán)境四個維度中，社會資本維度被證實對學術(shù)創(chuàng)業(yè)績效以及學術(shù)創(chuàng)業(yè)效能感都不產(chǎn)生直接影響，這與國外相關(guān)研究結(jié)果形成了明顯差別。在前面的結(jié)果討論中，我們認為主要原因在于國外（如美國）教師的學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動是學校、個人的合作行為，學校社會資本優(yōu)勢可經(jīng)由技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等中介機構(gòu)輻射至教師個體，并服務于其學術(shù)創(chuàng)業(yè)過程。而我國教師參與學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動更多的只是一種個體行為，缺少從學校社會資本中獲益的途徑。因此，在社會資本層面，除了按照國外經(jīng)驗拓展大學與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系外，更要探索如何促進學校社會資本對教師個體的輻射影響。 
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8  結(jié)論與展望

第一，從理論上闡明了教師學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動與大學整體學術(shù)生產(chǎn)的關(guān)聯(lián)。本文根據(jù)大學知識生產(chǎn)的歷史脈絡，提出學術(shù)創(chuàng)業(yè)是大學知識生產(chǎn)鏈的自然延伸，學術(shù)創(chuàng)業(yè)使大學將知識的發(fā)現(xiàn)、傳遞、應用與資本化貫穿并融為一體，打通了知識生產(chǎn)鏈的整個流程。正因為學術(shù)創(chuàng)業(yè)是大學學術(shù)生產(chǎn)過程的延伸與拓展，脫離學術(shù)研究的學術(shù)創(chuàng)業(yè)就成了無源之水，也只有在大學學術(shù)運行系統(tǒng)的框架內(nèi)考察學術(shù)創(chuàng)業(yè)活動，才能準確完整的把握學術(shù)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，這構(gòu)成了本文的立論基礎。本文進一步分析了學術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學學術(shù)生產(chǎn)的關(guān)系特征，指出兩者之間存在相互促進與相互沖突并存的關(guān)系，面向?qū)W術(shù)創(chuàng)業(yè)的大學內(nèi)部組織環(huán)境優(yōu)化，最根本的就是要通過組織變革手段，改造大學學術(shù)運行系統(tǒng)，強化學術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學學術(shù)生產(chǎn)之間相互促進的因素，消減學術(shù)創(chuàng)業(yè)與大學學術(shù)生產(chǎn)之間的內(nèi)在沖突。

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參考文獻（略）

本文編號：75999