低年級(jí)數(shù)學(xué)中兒歌的運(yùn)用

摘要：“兒歌”是低年級(jí)小朋友很喜歡的一種學(xué)習(xí)模仿內(nèi)容，孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就接受家長(zhǎng)們“搖籃曲”之類的兒歌啟蒙，稍大些，又會(huì)被家長(zhǎng)引導(dǎo)“唐詩(shī)”“宋詞”。因此，絕大部分的小朋友都能通過(guò)“兒歌”內(nèi)的內(nèi)容提示，牢牢記住所學(xué)內(nèi)容。利用“兒歌”能夠有效的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠提升在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效率提升。
關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；小學(xué)低年級(jí)；兒歌教學(xué)

小學(xué)階段是人生中學(xué)習(xí)的啟蒙階段，同時(shí)也是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)階段對(duì)于人生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的作用展現(xiàn)。一年級(jí)學(xué)生他們的理解能力有限，，做任何事情以及所學(xué)知識(shí)都是停留在順時(shí)記憶當(dāng)中。在對(duì)于枯燥性內(nèi)容的理解上，小學(xué)生的興趣點(diǎn)不僅較低，同時(shí)理解難度也較高；枯燥的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是一種符號(hào)的展現(xiàn)，而小學(xué)生此階段更多的興趣點(diǎn)以及理解關(guān)鍵點(diǎn)在于圖像以及圖像的動(dòng)態(tài)化。

“兒歌”在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上，通過(guò)一種活潑、易懂的內(nèi)容組合，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)也能夠有效的將原本符號(hào)性、抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易接受；“兒歌”在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)靈活性的教學(xué)策略，可以取得良好的教學(xué)成效，就教育理念而言，趣味性、多樣化的教學(xué)方式也是當(dāng)代乃至未來(lái)教學(xué)理念發(fā)展的主要方向[1]。

一、巧編兒歌   培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人的行為傾向，是一種穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為，它是潛意識(shí)的一種表現(xiàn)。人如果養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣將會(huì)影響他一輩子，同樣壞的習(xí)慣也將會(huì)悔掉一個(gè)人。 記得在開(kāi)學(xué)初一段時(shí)間正是小朋友們的養(yǎng)成教育階段，很多小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，坐姿不夠端正，每次講好課做練習(xí)時(shí)，他們都坐得亂七八糟的，在我的不斷要求下他們才能勉強(qiáng)得坐好。一天我教了小朋友一個(gè)小兒歌：身放正，腳放平，一尺一拳記在心。在每次上課時(shí)只要我一說(shuō)身放正他們就能接下去說(shuō)腳放平，一尺一拳記在心。在說(shuō)的同時(shí)自然也就坐好了，他們做題目也就更加認(rèn)真了。在學(xué)期中間時(shí)我進(jìn)行了一下期中小測(cè)試，他們剛剛接觸試卷不會(huì)做試卷，我又編了一首小兒歌：做試卷，要記住，按題號(hào)，先讀題，再做題，做完后，要檢查。小朋友們通過(guò)這些簡(jiǎn)單易懂的兒歌培養(yǎng)了他們的做題習(xí)慣，書寫習(xí)慣。對(duì)于老師來(lái)講，也省了很多的力氣，不用跟他們?cè)俅舐暤闹v解囑咐了。

二、 學(xué)習(xí)兒歌   促進(jìn)教學(xué)

總結(jié)

在對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)策略必須以小學(xué)生為主體進(jìn)行才能最大限度的保障最終策略效應(yīng)的最優(yōu)化；結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)本身的枯燥性特點(diǎn)，通過(guò)兒歌的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠有效的避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥性，同時(shí)還能夠推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升[3]�？傮w來(lái)說(shuō)，在推行兒歌在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中，教師必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)自身的合理想象，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)內(nèi)容編制成順口的數(shù)學(xué)兒歌，以此豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，保障數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董勝良.兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“巧用”[J].教師,2013(30).

[2] 吳茂亮.妙用兒歌教數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(02).
[3] 胡雅萍.兒歌在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2012(25).                             


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