緒   論

面對當(dāng)今設(shè)計教育的發(fā)展，設(shè)計教育不僅僅表現(xiàn)在為人服務(wù)、更多的是為整個國家服務(wù)、為社會大眾服務(wù)。然而美國現(xiàn)代設(shè)計教育和德國恰恰相反，美國更注重于商業(yè)效益，美國現(xiàn)代設(shè)計教育重視實用研究，目的是通過實用手段來創(chuàng)造更多的商業(yè)價值。展現(xiàn)出更多的商業(yè)色彩。我國現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展雖然僅僅 30 多年，卻呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢，其規(guī)模由改革開放前沒有一所具備現(xiàn)代意義的設(shè)計學(xué)院，發(fā)展到開展專業(yè)設(shè)計教育院校約 1300 多所，開設(shè)相關(guān)設(shè)計專業(yè)達 5500 多個，每年畢業(yè)生數(shù)量約為 10 多萬人。但與西方發(fā)達國家不同的是，中國的現(xiàn)代設(shè)計教育是在改革開放以后，社會經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，其“爆發(fā)式”的發(fā)展凸顯了“培養(yǎng)出的素質(zhì)人才達不到行業(yè)發(fā)展的需求”、“專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模盲目”、“學(xué)科定位模糊”、“理論與實踐脫離”等等矛盾。其矛盾產(chǎn)生的主要原因歸咎于我國現(xiàn)代設(shè)計教育與社會經(jīng)濟發(fā)展不相匹配，因此研究歷史因素對我國現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展有其重要的意義。

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第一章   中國現(xiàn)代設(shè)計教育的歷史演進 

一、中國現(xiàn)代設(shè)計教育的萌芽階段——“晚晴時期”至”民國

時期”我國最早的現(xiàn)代設(shè)計也是從繪畫中分離出來的。由于外來文化的傳遞，市場的繁榮，設(shè)計在中國顯得尤為重要。大批留學(xué)生走出國門，，像西方國家學(xué)習(xí)先進技術(shù)，并把先進技術(shù)帶回國內(nèi)，尤其是在教育的內(nèi)容、形式、體制等方面進行改革，極大地促進了教育的發(fā)展，教育改革主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、帶來了新式的教學(xué)內(nèi)容。資產(chǎn)階級先進人士將西方文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科書籍進行翻譯編撰，并把藝術(shù)教育分為兩類：一類是開化手工教育，另一類是實用手工教育�？季窟@兩類手工教育納入到學(xué)科體系，時間均不是很長。最先開展的教育為開化手工教育，至于提倡開展實用手工教育，不過才數(shù)十年而已�！� 2、帶來了新穎的教學(xué)形式。中國傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育邁進的過程中，一直以外來文化教育作為參考系，并在全國各地開辦學(xué)校。制定正規(guī)教學(xué)制度、學(xué)制年限和教學(xué)體系，為中國教育現(xiàn)代化發(fā)展提供了現(xiàn)成的范例。 3、帶來了新式的教學(xué)理念。中國教育受到傳統(tǒng)觀念的限定。這一點與外來國家的教學(xué)理念有所不同。在不改變我國傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)理念的前提下，增添新式教學(xué)理念，取長補短，為教學(xué)做出貢獻。 通過一系列教育改革，可以看出我國教育改革向前邁出一大步，朝著這個方向繼續(xù)發(fā)展，使本國的經(jīng)濟得到空前的繁榮。

二、中國現(xiàn)代設(shè)計教育的形成階段——“新中國成立”至“文革”

時期將民國時期的資本主義性質(zhì)教育改造成社會主義性質(zhì)教育，接管整頓舊中國的公立、私立美術(shù)院校，對一些院校進行整編，如：將國立北京藝專學(xué)校與華北聯(lián)大文藝學(xué)院重新整編為中央美術(shù)學(xué)院，聘請了人民畫家徐悲鴻為首任院長。隨著新中國成立的好消息傳到海外，一大批懷揣報國理想的專家學(xué)者紛紛拋棄國外優(yōu)厚的工作生活條件，毅然而然地選擇了回國，其中就包括了著名裝飾畫家張光宇等先生。在新中國成立初期，工藝美術(shù)教育在全國教育水平中處于極為薄弱的位置。其中各院校的經(jīng)費、師資、教學(xué)硬件設(shè)施都存在諸多困難，工藝美術(shù)教育的整體地位弱是一個不可爭辯的事實。面對新中國初期經(jīng)濟百廢待興，發(fā)展工業(yè)需要大量設(shè)計人才的情況，國家有關(guān)部門開始了對工藝美術(shù)教育的規(guī)劃和整體布局。特別是第一個五年計劃對人才的需求，周恩來總理提出了“辦工藝美術(shù)學(xué)院，要從小到大穩(wěn)步發(fā)展，要結(jié)合全國的生產(chǎn)實際，要結(jié)合人民生活需要”[22]。于是，工藝美術(shù)教育院校開始了重大調(diào)整，將有限的人力、物力、財力資源進行整合，有步驟地開展工藝美術(shù)教育，使其真正達到為人民服務(wù)的目的。

第二章   中國近代歷史因素對中國現(xiàn)代設(shè)計教育的影響 ............... 18 

一、  中國近代社會變遷導(dǎo)致中國現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展的滯后 ............... 18
二、中國傳統(tǒng)文化觀念束縛了中國現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展 ........ 19
三、對中國現(xiàn)代設(shè)計教育學(xué)科分類定性因素的誤讀......... 21
第三章   對中國現(xiàn)代設(shè)計教育的反思 ............ 24 
一、創(chuàng)建科學(xué)的現(xiàn)代設(shè)計教育體系 .... 24
二、發(fā)展未來的現(xiàn)代設(shè)計教育 ......... 28
結(jié)論 ...................... 32

第三章   對中國現(xiàn)代設(shè)計教育的反思

一、創(chuàng)建科學(xué)的現(xiàn)代設(shè)計教育體系

現(xiàn)代設(shè)計教育的發(fā)展與國家的政治、經(jīng)濟、文化、科技等有關(guān)。受到國家經(jīng)濟的影響重大，在各個因素的促進下，規(guī)模不斷擴大，但是在擴大的同時不可忽略現(xiàn)代設(shè)計教育存在的嚴(yán)重問題，在世界市場飛速發(fā)展的今天，中國在設(shè)計大國中仍然排不上名次，而中國在世界生產(chǎn)國中卻位居首位，一個產(chǎn)品中，設(shè)計是其中的精髓，國外的許多大品牌，以其設(shè)計獨具市場并且獲得高額費用，而中國只是為這些大品牌提供廉價的物質(zhì)資源。中國在世界具有強大的生產(chǎn)基地，卻沒有屬于自己的品牌，所以被稱為“制造大國”。設(shè)計出的大多數(shù)產(chǎn)品都是通過“貼牌”的方式，來獲取微薄的利潤，而本國自己的品牌少之甚少，看來值得我們思考一下，現(xiàn)代設(shè)計落后的主要原因是什么？歸咎于對現(xiàn)代設(shè)計教育的誤讀，對設(shè)計教育教學(xué)體系的不了解，對設(shè)計教育分科不明確，對設(shè)計教育缺乏創(chuàng)新性等等。所以要想真正的解決現(xiàn)代設(shè)計教育出現(xiàn)的問題，并且通過什么方式來改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該怎樣努力，應(yīng)該確立一個什么樣的目標(biāo)、什么樣的教學(xué)體系、什么樣的學(xué)科體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、并且設(shè)計教學(xué)與實踐相結(jié)合的課程，為打造“中國品牌”構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計創(chuàng)造條件，做出準(zhǔn)備。

二、發(fā)展未來的現(xiàn)代設(shè)計教育

并借助于當(dāng)今社會設(shè)計取得的優(yōu)秀成果，比如：以往的手繪設(shè)計圖已經(jīng)被當(dāng)今的電腦制圖所替代，注重信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)，使得現(xiàn)代設(shè)計教育具有科學(xué)技術(shù)含量，尋求精益求精、自然與美的和諧統(tǒng)一�，F(xiàn)代設(shè)計教育在合理利用信息技術(shù)方面，大力發(fā)展非物質(zhì)文化，重視非物質(zhì)設(shè)計，成為社會工業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，更多的是對精神層面的設(shè)計，所以非物質(zhì)設(shè)計教育將會引領(lǐng)時代潮流，對我們有著重要的學(xué)習(xí)價值。在展望未來的現(xiàn)代設(shè)計教育的同時，我們不容忽視以上的設(shè)計教育都應(yīng)該在理論與實踐相結(jié)合的方式中進行。這樣我們的設(shè)計教育才能得到真正的改變，才能真正的從根本上解決設(shè)計教育存在的問題。為設(shè)計教育服務(wù)，我們在發(fā)展新時代設(shè)計教育的同時，還應(yīng)該注重傳統(tǒng)的設(shè)計教育，取長補短、推陳出新，總結(jié)出適合本國的設(shè)計教育體系，所以我們要重新認(rèn)識設(shè)計教育。在尊重環(huán)境的前提下，不斷發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計，推陳出新。

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結(jié)  論

總的來說本論文以中國近代歷史的時間順序為主線，來研究中國現(xiàn)代設(shè)計教育所存在的問題。在中國現(xiàn)代設(shè)計教育的歷史演進過程中，通過對中國現(xiàn)代設(shè)計教育的萌芽階段、形成階段、發(fā)展階段進行論述，總結(jié)出了“經(jīng)濟政治動蕩”、“傳統(tǒng)文化束縛”、“教育分類誤讀”三個主要因素是造成中國現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展曲折的主要原因。因此，從中國近代歷史因素的角度出發(fā)，對中國現(xiàn)代設(shè)計教育進行反思，得出發(fā)展中國現(xiàn)代設(shè)計教育的兩大策略。通過以上結(jié)論，得出我國現(xiàn)代設(shè)計教育處于一個非常重要的黃金發(fā)展期，這也是我國由“制造大國”向“創(chuàng)造大國”邁進的重要機遇期。能否正確認(rèn)識中國歷史因素所帶來的負(fù)面影響是現(xiàn)代設(shè)計教育成功與否的重要標(biāo)志。 

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參考文獻（略）

本文編號：74364