1 緒論 

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信設(shè)備技術(shù)加速發(fā)展的背景下悄然升起的一種新興學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指在無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，通過(guò)無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通信設(shè)備來(lái)獲取教育資源、教育信息以及教育服務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式來(lái)學(xué)習(xí)任何內(nèi)容[1]。目前,可支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的終端設(shè)備很多,如點(diǎn)讀機(jī)、筆記本電腦、IPAD、手機(jī)等，其中手機(jī)以高普及性、隨身性、個(gè)性化的特點(diǎn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了多樣方式和硬件支持，隨著 4G 網(wǎng)絡(luò)的推廣,基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)給教育帶來(lái)新的前景與希望。移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無(wú)線(xiàn)通信設(shè)備的支持還不夠，還需要有好的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)對(duì)目前已有的手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀的分析和查閱文獻(xiàn)[2]得出的結(jié)果不太理想,其在學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容處理上具體主要表現(xiàn)為：一是已有的資源不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其內(nèi)容多數(shù)是書(shū)本知識(shí)的翻版；二是資源內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一，比如只有文本；三是學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)性不強(qiáng)，比較零散。因此，資源內(nèi)容的系統(tǒng)性、知識(shí)性、趣味性以及呈現(xiàn)方式的多樣性在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)過(guò)程中就必須要考慮清楚。本文以智能手機(jī)做為移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，因此本文有著非常重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

......

2 相關(guān)理論基礎(chǔ)

2.1 學(xué)習(xí)資源 

要開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，必須要有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者面對(duì)的主要對(duì)象，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本要素之一。1994 年教育技術(shù)關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)資源做的界定對(duì)我國(guó)教育技術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，界定學(xué)習(xí)資源是指能幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的任何東西[10]。從廣義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，包括信息、材料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所和資金等[11]。從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)資源就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和資料，本文將從學(xué)習(xí)資源的狹義層面來(lái)研究。 

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，有廣義和狹義之分，廣義的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指學(xué)習(xí)者利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者離線(xiàn)下載的學(xué)習(xí)資源和相應(yīng)的服務(wù)，并能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；而狹義的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是指在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征分析的情況下，結(jié)合教學(xué)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為適合移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的數(shù)字化信息和相應(yīng)的支持服務(wù)[12]。目前常用的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源形式有:僅僅提供文字表示,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的短消息形式；以瀏覽內(nèi)容頁(yè)面的方式訪(fǎng)問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)形式；可跨平臺(tái),交互性強(qiáng)，支持矢量圖格式的 Flash 形式；在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行視頻、音頻播放的流文件形式,而且大部分手機(jī)都能支持音、視頻的播放；采用開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的自定義形式[13]。本文所研究的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要指狹義的概念，也就是指圍繞一個(gè)特定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)開(kāi)發(fā)工具對(duì)設(shè)計(jì)出的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最后提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

3 通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) ............. 8 

3.1 基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源傾向的前期調(diào)查研究 ................. 8
3.2 通用技術(shù)課程分析 .............. 12
3.3 手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)傳遞系統(tǒng)的一般模型與特點(diǎn) ......... 15 
3.4 通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在通用技術(shù)課程中的作用 ............ 16
4 通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā) ............ 26 
4.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具 ........ 26
4.2 開(kāi)發(fā)過(guò)程 ..... 27 
4.3 測(cè)試 .............. 28 
4.4 資源的評(píng)價(jià)與改進(jìn) ........... 30 
5 總結(jié)與展望...... 35 
5.1 本文完成的主要工作 ........ 35 
5.2 本文的不足與進(jìn)一步工作 ............. 35 
5.3 結(jié)束語(yǔ) ............. 36

4 通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā) 

4.1 開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具 

在做好通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)之后，將對(duì)此資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源中用到的素材（創(chuàng)新產(chǎn)品與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的文字、圖片、視頻）均來(lái)自網(wǎng)站上，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，主要采用 CS 模式即服務(wù)器+移動(dòng)客戶(hù)端開(kāi)發(fā)，此系統(tǒng)所需要的軟件環(huán)境如下： (1) LNMP 作為服務(wù)器運(yùn)行環(huán)境，即 Centos7 與 nginx+php+mysql 作為服務(wù)器環(huán)境。 Nginx 是一個(gè)小巧而高效的 Linux 下的 Web 服務(wù)器軟件，是由俄羅斯訪(fǎng)問(wèn)量第二的 Rambler 站點(diǎn)開(kāi)發(fā)的，已經(jīng)在一些俄羅斯的大型網(wǎng)站上運(yùn)行多年，相當(dāng)?shù)姆�(wěn)定，Nginx 性能穩(wěn)定、功能豐富、運(yùn)維簡(jiǎn)單、處理靜態(tài)文件速度快且消耗系統(tǒng)資源極少[26]。

4.2 開(kāi)發(fā)過(guò)程

整個(gè)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)分為兩大部分,分別是移動(dòng)客戶(hù)端和服務(wù)端。其中移動(dòng)客戶(hù)端的開(kāi)發(fā)流程如圖 4.1 所示。在客戶(hù)端開(kāi)發(fā)過(guò)程中，其中兩個(gè)核心部件分別是“加載并顯示服務(wù)器圖片數(shù)據(jù)”和“加載并播放視頻”。 服務(wù)端的開(kāi)發(fā)流程（簡(jiǎn)化）如圖 4.2 所示，服務(wù)器端將根據(jù)用戶(hù)需求從數(shù)據(jù)庫(kù)提取相關(guān)信息，再將互動(dòng)結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫(kù)。 在資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)模擬器進(jìn)行不斷的測(cè)試與完善，其測(cè)試的運(yùn)行截圖如圖 4.3 和圖 4.4 所示，開(kāi)發(fā)好資源后，將開(kāi)發(fā)好的資源安裝在手機(jī)上進(jìn)行運(yùn)行與改進(jìn)，直到運(yùn)行效果良好。

.......

5 總結(jié)與展望

5.1 本文完成的主要工作 

1.文獻(xiàn)綜述及相關(guān)理論基礎(chǔ)的梳理。大量查閱手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)文獻(xiàn)，分析了本文的研究意義以及國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀，提出了設(shè)計(jì)研究通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的必要性。在第二章簡(jiǎn)單介紹了手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)及特點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)理論。2.基于通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源傾向的前期調(diào)查。選取高一、高二各40 名學(xué)生為被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)向他們發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查并收回問(wèn)卷，通過(guò) EXCEL來(lái)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行相關(guān)分析。3.通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的確定。通過(guò)對(duì)通用技術(shù)課程、通用技術(shù)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合手機(jī)移動(dòng)傳遞系統(tǒng)的模型與特點(diǎn)，對(duì)資源的內(nèi)容進(jìn)行了選擇與確定，并對(duì)該內(nèi)容在教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。 4.通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、資源的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)以及資源的交互設(shè)計(jì)。

5.2 本文的不足與進(jìn)一步工作 
本文所研究的通用技術(shù)課程手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源比較新，再加之通用技術(shù)課程也是一門(mén)新型的學(xué)科，所能參考的資料以及成果研究也很少，給本文的研究也帶來(lái)了很大的困難與挑戰(zhàn)，這也導(dǎo)致了本文有些分析存在一定的局限性，還有很多缺陷與不足，，希望在以后的研究中能得到完善.1.如何使資源的內(nèi)容更有知識(shí)性，趣味性。這需要對(duì)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的理論更加深入的學(xué)習(xí)，對(duì)通用技術(shù)課程理念的把握更加準(zhǔn)確。在以后的工作中，要多留意身的有用資源，并培養(yǎng)對(duì)資源進(jìn)行有效利用的能力。2.手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的界面設(shè)計(jì)更迎合學(xué)生的味口。手機(jī)上呈現(xiàn)的內(nèi)容要盡可能的豐富，界面要簡(jiǎn)潔，漂亮，能迎合學(xué)生的味口，知識(shí)點(diǎn)要明確，要短小精悍。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：73666