第一章 引言

由于研究對(duì)象的不同，研究者們得出的結(jié)論有所差異。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在性別差異，但在“年級(jí)差異”上研究結(jié)論不一致，有的研究表明存在年級(jí)差異，有的研究表明不存在年級(jí)差異。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否存在性別差異，學(xué)者們得出的結(jié)論是不一致的，有同一學(xué)者在不同的研究中，得出的結(jié)論也是不一致的；而在年級(jí)維度上存在一定的差異，但得出的結(jié)論有所不同。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有研究相對(duì)較少，并且研究結(jié)論也不相一致。例如在對(duì)中職生的調(diào)查研究中，袁新苗(2008)認(rèn)為：“中職生在時(shí)間效能感上不存在性別差異，在時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀上女生得分要高于男生�！盵12]而趙婉瑩(2013)則認(rèn)為：“中職女生時(shí)間管理傾向水平隨年級(jí)增強(qiáng)，男生無(wú)年級(jí)差異；一、二年級(jí)無(wú)顯著性別差異；三年級(jí)女生各項(xiàng)得分均顯著高于男生。”[13]這兩項(xiàng)研究結(jié)論明顯不一致。因此，本研究將“年級(jí)和性別”這兩個(gè)因素納入到差異比較分析要素之中，目的是跟前人研究進(jìn)行對(duì)比并提供佐證，更好地豐富前人研究成果。

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第二章 研究的實(shí)施與數(shù)據(jù)分析

一、研究的實(shí)施

本研究所選被試均來(lái)自山東省威海市某中職學(xué)校，所選專業(yè)主要為汽車維修和會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，根據(jù)該校實(shí)際情況，分別從一、二、三年級(jí)中選取班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。被試構(gòu)成見(jiàn)表 2.1。采取以班級(jí)為單位的團(tuán)體測(cè)試，即在班主任的協(xié)助下由研究者本人擔(dān)當(dāng)主試，說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ)，施測(cè)時(shí)間約為 25 分鐘，完成后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。本研究共發(fā)放問(wèn)卷 590份，回收 578 份，問(wèn)卷回收率為 98%。對(duì)學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行回答完整性與真實(shí)性檢驗(yàn)，問(wèn)卷回答不完整(包括題項(xiàng)回答不完整和基本資料填寫不完整)、回答有明顯反應(yīng)傾向的予以剔除，結(jié)果共剔除 36 份，有效問(wèn)卷為 542 份，問(wèn)卷有效率為 93.8%。

二、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理與分析

通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知：不同年級(jí)的中職生在時(shí)間管理傾向全量表和各分量表的得分隨著年級(jí)的升高，基本都呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。以總分最高 220 分來(lái)比較，各年級(jí)總分占比都達(dá)到了 60%以上，處于中等水平之上，即該校學(xué)生具有中等以上的時(shí)間管理傾向水平。（見(jiàn)表 2.2）該項(xiàng)研究結(jié)果與李如良[11]（2006）等大部分學(xué)者的研究結(jié)果一致。從圖 2.1 中可以看出，中職各年級(jí)學(xué)生時(shí)間管理傾向總體的發(fā)展趨勢(shì)為：整體呈上升趨勢(shì)，并呈現(xiàn)出先高速發(fā)展然后開(kāi)始變慢的趨勢(shì)，即中職一年級(jí)到中職二年級(jí)呈迅速發(fā)展的趨勢(shì)，中職二年級(jí)到中職三年級(jí)的發(fā)展速度相對(duì)緩慢。總體來(lái)說(shuō)，中職三年級(jí)學(xué)生的時(shí)間管理傾向總分得分最高，中職一年級(jí)最低。這與袁新苗[12]（2008）等大部分學(xué)者的研究結(jié)果一致。

第二章 研究的實(shí)施與數(shù)據(jù)分析............8

一、研究的實(shí)施................8
二、研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理與分析.............9
第三章 研究發(fā)現(xiàn)與反思.............17
一、中職生時(shí)間管理傾向的總體現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)方面................17
二、中職生時(shí)間管理傾向影響因素的研究方面.......18
第四章 研究結(jié)論與研究展望..........22
一、中職生時(shí)間管理的學(xué)校教育對(duì)策.......22
二、研究成果與結(jié)論.........26
三、研究展望..........27

第三章 研究發(fā)現(xiàn)與反思

一、中職生時(shí)間管理傾向的總體現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)方面

然而，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象就是大部分中職生無(wú)論是課堂上還是課下時(shí)間，無(wú)論是在校時(shí)間還是回家時(shí)間，都離不開(kāi)智能手機(jī)或電子產(chǎn)品。他們大多數(shù)時(shí)間被手機(jī)、電腦、游戲、娛樂(lè)等占據(jù)，無(wú)心學(xué)業(yè)的現(xiàn)象在各中職學(xué)校都普遍存在，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，時(shí)間觀念相對(duì)較差，這種行為表現(xiàn)與他們擁有中等以上的時(shí)間管理傾向水平形成了巨大的反差。以往研究對(duì)此矛盾現(xiàn)象也有所論述。究其原因，主要在于現(xiàn)在的中職生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)信心不足，行為習(xí)慣不佳、自我管控能力相對(duì)較差，他們不知道怎樣對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行有效的管理和使用，所以才導(dǎo)致了他們擁有較高的時(shí)間價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)中時(shí)間管控能力差兩種矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、中職生時(shí)間管理傾向影響因素的研究方面

在本研究開(kāi)展之前，筆者認(rèn)為中職生時(shí)間管理傾向水平會(huì)受到父母是否在身邊等方面家庭環(huán)境的影響，因而在附錄 C 補(bǔ)充問(wèn)卷部分設(shè)置了家庭維度上的兩項(xiàng)調(diào)查，即“是否是單親或雙親家庭”和“是否跟父母生活在一起”兩項(xiàng)問(wèn)題。這是本研究的創(chuàng)新之處，以往該領(lǐng)域有關(guān)家庭因素方面的研究未涵蓋這兩項(xiàng)因素。通過(guò)本研究調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，不同家庭情況下學(xué)生的時(shí)間管理傾向在各個(gè)方面都沒(méi)有顯著的差異（P＞0.05）。即：是否是單親或雙親家庭，是否跟父母生活在一起，這兩個(gè)方面的因素均沒(méi)有影響到學(xué)生的時(shí)間管理傾向發(fā)展水平。對(duì)比之前研究，除了家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響到個(gè)體的時(shí)間管理傾向外，城鄉(xiāng)來(lái)源、是否是獨(dú)生子女等維度上沒(méi)有顯著差異。本研究結(jié)果豐富了時(shí)間管理傾向家庭因素方面的影響研究。

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第四章 研究結(jié)論與研究展望

一、中職生時(shí)間管理的學(xué)校教育對(duì)策

對(duì)中職生時(shí)間管理傾向進(jìn)行研究，目的是要找到有效的針對(duì)性強(qiáng)的措施來(lái)提高他們的時(shí)間管理能力。諸多研究表明，時(shí)間管理的好壞，直接影響到一個(gè)人的生活品質(zhì)、心理健康以及日后的發(fā)展情況。成功人士都離不開(kāi)有效的時(shí)間管理，他們往往懂得如何在有限的時(shí)間里提高時(shí)間利用率，以此來(lái)獲得成功。因此提高時(shí)間的管理能力，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，是大有裨益的，也是他們成長(zhǎng)與成才道路上不可缺少的一門重要課程。培養(yǎng)和提高學(xué)生的時(shí)間管理能力，是一項(xiàng)需要多方面努力的事情，它離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)等多方面的因素，時(shí)間管理策略的研究同樣也可以從單個(gè)或多個(gè)因素展開(kāi)研究。本研究?jī)H從學(xué)校教育管理的角度，結(jié)合筆者多年的教學(xué)和教育管理實(shí)踐，根據(jù)本研究的前兩項(xiàng)研究結(jié)果，提出以下七項(xiàng)學(xué)校教育對(duì)策，望教育同仁們共勉。

二、研究成果與結(jié)論

本研究在立足前人研究基礎(chǔ)上，借鑒部分學(xué)者的研究思路，一方面在探究中職生時(shí)間管理傾向的影響因素方面嘗試拓寬范圍，并展開(kāi)深入研究；另一方面在分析和總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，探索具體可操作的時(shí)間管理學(xué)校教育對(duì)策，，取得了一定的研究成果。同時(shí)，提出了由學(xué)校教育對(duì)策慢慢積累，結(jié)合德育課程，逐漸形成特色課程的研究新思路，具有重要的創(chuàng)新價(jià)值。具體研究成果總結(jié)如下：（一）中職生時(shí)間管理傾向的總體現(xiàn)狀：中職生在時(shí)間管理傾向總分和各分量表得分均處于中等水平之上，但存在時(shí)間管理行為表現(xiàn)與中等之上的時(shí)間管理傾向水平不符的矛盾現(xiàn)象。（二）中職生時(shí)間管理傾向的發(fā)展趨勢(shì)：隨著年級(jí)的升高，時(shí)間管理傾向發(fā)展水平整體呈上升趨勢(shì)，并呈現(xiàn)出先高速發(fā)展然后開(kāi)始變慢的趨勢(shì)，提出中職一年級(jí)起就要重視并加強(qiáng)有關(guān)時(shí)間管理的學(xué)校教育，有利于良好時(shí)間管理行為觀念和習(xí)慣養(yǎng)成。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：67475