摘要

小學(xué)階段是人生中求知過(guò)程中的啟蒙階段，強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)策略的提升，不僅能夠有效的提升小學(xué)的教學(xué)成果提升，同時(shí)還能夠強(qiáng)化其在未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的堅(jiān)厚基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，情景教學(xué)策略能夠有效的改善課堂環(huán)境，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文中將主要以小學(xué)英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)策略作為主要的研究點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的實(shí)例展現(xiàn)進(jìn)一步的分析，探討如何有效的強(qiáng)化情景教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)；情景教學(xué)

1情景教學(xué)相關(guān)概述

1.1情景教學(xué)概念

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能全面和諧地發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感[1]。
本論文中的情景教學(xué)，是指在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助各種教學(xué)手段與活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，，幫助學(xué)生在情景中感知、理解、實(shí)踐和掌握語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言技能，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種課堂教學(xué)方法[2]。本論文中交替使用“情境”和“情景”這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，不再對(duì)術(shù)語(yǔ)的定義進(jìn)行細(xì)分。
1.2情景教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)
情景教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有著較大程度的革新，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，起主要優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，情景教學(xué)模式能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)境的優(yōu)化，我們知道情景教學(xué)模式能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其通過(guò)生動(dòng)性的內(nèi)容更能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，情景教學(xué)模式能夠更好的對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化[3]。其次，便于學(xué)生記憶；在情景教學(xué)模式之中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)通過(guò)生動(dòng)性的形象進(jìn)行輔助英語(yǔ)教學(xué)，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥性的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)性的形象相比，在情景教學(xué)模式之下，生動(dòng)形象的內(nèi)容更能夠便于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶。再次，情景教學(xué)模式能夠有效的提升英語(yǔ)教學(xué)成果的提升，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)情景的構(gòu)建，學(xué)生能夠在一個(gè)良好的情景之內(nèi)，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及聯(lián)系，這樣能夠充分的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，因而能夠有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)成果提升。

2情景教學(xué)課堂實(shí)例分析
3情景教學(xué)優(yōu)化策略

總結(jié)

在現(xiàn)代英語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)于情景構(gòu)建模式的研究，提升模式構(gòu)建成效，才能有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)在情景的構(gòu)建以及選擇過(guò)程中，一定要以小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)以教學(xué)目標(biāo)為最終的目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉瑩，謝乃瑩，王曉東. 小學(xué)英語(yǔ)典型課示例 [M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003.
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