大學(xué)教師不僅是人類科學(xué)文化知識與技術(shù)的繼承者、發(fā)揚(yáng)者、新知識新技術(shù)新文化的創(chuàng)造者,還是專門人才的培養(yǎng)者,是學(xué)生身也發(fā)展的引路人,影響并指導(dǎo)著學(xué)生的全面發(fā)展以及道德進(jìn)步,是培養(yǎng)祖國下一代接班人非常重要的一股影響力量。師生關(guān)系是否良好不但影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,學(xué)生對教師的評價(jià),還影響著個(gè)體的也理健康,學(xué)生知、情、意、行是否全面和諧發(fā)展,校園的和諧等等。本文通過研究大學(xué)生師生疏離感的現(xiàn)狀及其前因變量、中介變量,可以有效的緩解或疏通師生疏離感,幫助優(yōu)化師生關(guān)系,形成健康、良好的師生關(guān)系,而良好的師生關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,具體如下:提高教育教學(xué)水平。良好的師生關(guān)系,能夠讓學(xué)生更愿意接近教師,常向教師請教,耐也聽取教師的講解,從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;另一方面,通過學(xué)生的成績反饋,加深了教師對學(xué)生的了解,可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法,提離教學(xué)技能,從而達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。健全人格。良好的師生關(guān)系,更有利于教師優(yōu)良的人格品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,并且通過教師寬容、關(guān)愛的也,不斷完善學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立積極、正面、陽光的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度,健全學(xué)生的人格。

.......

第2章文獻(xiàn)綜述

2.1師生疏離感研究綜述

通過文獻(xiàn)疏理可知,目前的疏離感研究普遍集中在疏離感結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵的研究上,在研究對象的選擇上也較為狹窄,且疏離感體系下的分類研究不夠深入全面。其中師生疏離感的研究就相當(dāng)匿乏,尤其是以大學(xué)生為研究對象下的師生疏離感研究更是迫切,嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)要求學(xué)術(shù)界加大對師生疏離感的研究力度。本研究在往疏離感以及師生疏離感研究的基礎(chǔ)上,提出本研究師生疏離感的概念,并把大學(xué)生師生疏離感定義為:在社會大發(fā)展、文化大融合的沖擊下,大學(xué)生由于與老師接觸溝通的減少,學(xué)生與老師的正常關(guān)系發(fā)生異化扭曲,從而在心理上產(chǎn)生對老師的疏遠(yuǎn)、陌生、無力、無意義等消極情感。

2.2自我分化的研究綜述

歸納可知,自我分化的相關(guān)研究主要涉及三個(gè)方面,第一方面是與整體心理健康水平的相關(guān)研究,眾多研究表明,自我分化可以正向預(yù)測心理健康水平;第二方面是與具體的心理問題有關(guān),如焦慮、抑郁、非理性信念、自尊、心理彈性、網(wǎng)絡(luò)成癖、也理逆反、壓力、自立人格、化會適應(yīng)等等;第三方面是與人際關(guān)系相關(guān)的其他研究如依戀、婚姻滿意度、人際關(guān)系、婚姻質(zhì)量、家庭功能、職業(yè)探索、生活滿意度、成人依戀、生活滿意度等等。綜上可知,自我分化的特點(diǎn)研究、前因變量研究、后果變量研究等較多,但總體可發(fā)現(xiàn),與自我分化相關(guān)的因素都涉及人際交往或人互動(dòng),以及由此產(chǎn)生的情感方面的因素。

第3章大學(xué)生師生疏離感問卷的編制........27

3.1研究目的.......27
3.2研究過程.......27
第4章大學(xué)生自尊、自我分化及師生疏離感的現(xiàn)狀研究.......39
4.1研究目的.......39
4.2研究假設(shè).......39
4.3研究方法39
第5章大學(xué)生自尊、自我分化及師生疏離感的關(guān)系研究.......69
5.1研究目的.......69
5.2研究假設(shè).......69
5.3研究方法.......69

第6章對策與建議

一方面在課堂上,教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)溝通,了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),在教學(xué)過程中多開展分組討論活動(dòng),并讓小組間進(jìn)行辯論最后由同學(xué)自己做最后總結(jié),傾聽學(xué)生的想法。這樣子的教學(xué)既能讓學(xué)生在討論中更加深刻的認(rèn)識問題,也增加了個(gè)體表現(xiàn)的機(jī)會,增強(qiáng)其自信心,自我效能感,使個(gè)體對自己積極、正確的評價(jià)。另外教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中要注意表揚(yáng),尤其是集體條件下的表揚(yáng),對個(gè)體的自尊水平的提高也是非常有作用的。另外還要重視趣味化教學(xué)以及公平公正問題。另一方面在課外,教師也應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,尊重學(xué)生的人格,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等對話,將學(xué)生視為一個(gè)有想法有主見的個(gè)體,尊重學(xué)生不一樣的想法,正確的評價(jià)學(xué)生,幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己,悅納自己,并不斷提高自己。

......

第7章研究創(chuàng)新與不足

從研究內(nèi)容上,本研究以師生疏離感為核心,首次對自尊、自我分化及師生疏離感關(guān)系進(jìn)行研究,尤其是內(nèi)隱自尊的加入,深入探究三者之間的關(guān)系。在研究方法上,本研究結(jié)合問卷調(diào)查與行為測驗(yàn),探討內(nèi)隱自尊與師生疏離的關(guān)系,同時(shí)通過自編的師生疏離感問卷,探討了師生疏離感的結(jié)構(gòu)維度及信效度,為以后調(diào)查師生疏離感提供了一個(gè)較為有效的工具。另外本研究還比較IAT值與D值對于內(nèi)隱態(tài)度測量的適宜性,為內(nèi)隱態(tài)度測量穩(wěn)定性與敏感性的選擇提出了新的看法。從研究結(jié)果上,自我分化對自尊與師生疏離感的關(guān)系起中介作用,豐富了師生疏離感的研究理論,同時(shí)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上驗(yàn)證了內(nèi)隱自尊對師生疏離感無顯著預(yù)測作用,再次證明內(nèi)外自尊是兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)。最后自尊結(jié)構(gòu)與師生疏離感的差異檢驗(yàn)也為二者關(guān)系研究提供了一條新的分析途徑。

........

參考文獻(xiàn)（略）

，

本文編號：66387