緒論

現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題在于，很多高中學(xué)生對(duì)自己的性格、特點(diǎn)、興趣沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分析和理性的判斷，他們對(duì)自己的了解往往來(lái)自于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友的感性評(píng)價(jià)，或者自己的主觀感受。他們對(duì)職業(yè)和社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生只了解一些常見(jiàn)的社－會(huì)聲望比較高的職業(yè)，如醫(yī)生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、電視節(jié)目主持人等，而工人、農(nóng)民、技工卻被排斥在學(xué)生的視野之外。髙中學(xué)生被迫抱著成績(jī)至上的態(tài)度一口也思撲在學(xué)習(xí)上，而從未認(rèn)真分析過(guò)自己有何特點(diǎn)、在將來(lái)能做什么、什么適合自己，他們對(duì)自己的未來(lái)只有一個(gè)模糊的感覺(jué)，甚至沒(méi)有。由于缺乏職業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有明確的方法和追求的目標(biāo)，導(dǎo)致高中生乃至進(jìn)入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)未來(lái)感到迷茫和不知所指。有些則依賴性太強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，把自己今后的職業(yè)和專業(yè)選擇權(quán)交予家長(zhǎng)。從現(xiàn)行的高中學(xué)校教育來(lái)講，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果欠佳的主要因素為：相關(guān)理論研究的滯后、教育實(shí)踐機(jī)制未構(gòu)建起來(lái)、學(xué)生家長(zhǎng)教師意識(shí)不到位等。

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一、高中職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及必要性分析

（一）、高中職業(yè)生渥規(guī)劃的內(nèi)涵

髙中階段既是職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試期也是黃金期，對(duì)人生發(fā)展來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。嘗試期的生涯規(guī)劃主要包括兩個(gè)方面：一是正確認(rèn)識(shí)自己，二是初步認(rèn)識(shí)職業(yè)。認(rèn)識(shí)自己就是要理性分析自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，為選擇適合的發(fā)展方向打下基礎(chǔ)。幫助高中生認(rèn)識(shí)自己主要通過(guò)學(xué)校的德育工作、健康教育指導(dǎo)、專業(yè)的測(cè)試和各學(xué)科的教學(xué)滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)職業(yè)就是了解各職業(yè)的工作資格、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作酬勞，親自去體驗(yàn)?zāi)承┞殬I(yè)每天都要做什么、需要哪些能力等等。通過(guò)探知和體驗(yàn)對(duì)自己期望從事的職業(yè)有一個(gè)理性的辨別：自己是否適合，要從事此方向工作自己應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，要具備送些能為高中階段應(yīng)該怎么做。

（二）、高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育在歷史學(xué)科滲透的必要性

通過(guò)上述調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)校在上一研究階段對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)形成的影響已凸顯。職業(yè)意識(shí)是學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)在壯會(huì)職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。高中階段進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不但能促進(jìn)個(gè)人高考目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能幫助學(xué)生真正了解自己，進(jìn)而設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的、可行性強(qiáng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)意識(shí)的形成有利于學(xué)生在大學(xué)期間為自己以后即將從事的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備工作，積累知識(shí)、加強(qiáng)狂會(huì)工作的實(shí)踐，送樣以后走進(jìn)社會(huì)就能具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，迅速地進(jìn)入工作狀態(tài)。在高一入校時(shí)，該班學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)是陌生的，在面臨著未來(lái)專業(yè)選擇、未來(lái)前途命運(yùn)的問(wèn)題上存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟。通過(guò)高中階段的學(xué)校教育，學(xué)生基本已具備職業(yè)意識(shí)。

二、歷史教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的途徑..........12

（一）、利用歷史人物教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我.......12
（二）、注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣.......13
（三）、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn).......14
（四）、積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí).......15
三、問(wèn)題與展望.......16
（一）、存在的問(wèn)題.......16
1、學(xué)科教師.......16
2、學(xué)生及家長(zhǎng).......16
（二）、展望.......17

二、歷史教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的途徑

（一）、利用歷史人物教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

例如在必修一的研究性學(xué)習(xí)課上，結(jié)合甲午海戰(zhàn)120周年祭，組織學(xué)生展開(kāi)了一次名為《如何評(píng)價(jià)歷史人物－－走進(jìn)真實(shí)的李鴻章》的討論。首先提前將學(xué)生分為3沮分別收集李鴻章在少年、中年和老年三個(gè)階段的人生經(jīng)歷。正式討論前學(xué)生上臺(tái)展示：少年：胸懷大志，英俊瀟灑一一中年：朝廷重臣，封疆大吏一一老年：國(guó)人誤解，＂茍且賣(mài)國(guó)＂。然后用幻燈片展示評(píng)價(jià)歷史人物的一般方法。再讓同學(xué)們以小組為單位，對(duì)李鴻章的一生發(fā)表自己的看法。老師總結(jié)到正確認(rèn)識(shí)歷史人物要將歷史人物置于根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史背景當(dāng)中，全面客觀地評(píng)價(jià)，不可苛求、偏頗，也不可拔高。

（二）、注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣

如人民版必修二《古代中國(guó)的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課就囊括了中國(guó)古代的紡織業(yè)的發(fā)展、制瓷業(yè)的發(fā)展、冶鑄業(yè)的發(fā)展。教材中給學(xué)生展示了大量精美的紡織品和瓷器，上課期間學(xué)生在欣賞的同時(shí)不由得連連稱贊，興趣大增。筆者在上課的過(guò)程中，一是通過(guò)＂鑒寶＂的方式，讓學(xué)生去品鑒，以此激發(fā)學(xué)生相關(guān)的愛(ài)好。二是注重一些生產(chǎn)細(xì)節(jié)，如通過(guò)提出如何區(qū)別＂陶＂和＂瓷＂、制瓷需耍達(dá)到多少溫度、對(duì)±質(zhì)有何耍求等等問(wèn)題來(lái)挖掘?qū)W生興趣。再如，筆者在歷史教學(xué)的過(guò)程中十分重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的挖掘。高中階段正是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)刻，但中學(xué)生在現(xiàn)階段接受的藝術(shù)教育十分有限，這就需要學(xué)校、教師能夠從多個(gè)角度給予學(xué)生藝術(shù)氣息的浸染。比如必修三《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》一課內(nèi)容編寫(xiě)十分精細(xì)，而且19世紀(jì)正是西方浪漫主義鼎盛時(shí)期，貝多芬、莫扎特、約翰斯特勞斯等的經(jīng)典作品經(jīng)久不衰為人稱頌。筆者挑選了約翰斯特勞斯的《藍(lán)色多趨河》在課堂上給學(xué)生欣賞，隨著廣播中響起醉人的旋律，學(xué)生們仿佛被帶入一個(gè)親切的意境，閉幕沉醉。
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三、問(wèn)題與展望

（一）、存在的問(wèn)題

生涯規(guī)劃教育在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開(kāi)展多年，形成了比較完善的教育體系，而國(guó)內(nèi)雖開(kāi)始重視，但較為滯后。尤其是在廣大的中西部地區(qū)，高中生的生涯規(guī)劃教育才剛剛起步。在學(xué)校沒(méi)有專職的生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，在學(xué)科中的滲透教育也主要由屯、理健康課教師負(fù)責(zé)。由于高中教學(xué)目前最終的目標(biāo)還是要面向高考，學(xué)科教師們認(rèn)為自己的教學(xué)目的就僅僅為本學(xué)科服務(wù)。因此，，在教學(xué)目標(biāo)中很少有歷史老師關(guān)注到學(xué)生的生涯發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，課改雖已進(jìn)行多年，但在高考目標(biāo)的指引下高中歷史課教學(xué)仍存在實(shí)效不鳥(niǎo)，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。因化迎著新課改的要求，歷史學(xué)科教師除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)積極挖掘本學(xué)科課內(nèi)課外歷史教學(xué)資源。不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，在教學(xué)中不斷改變教學(xué)方法，將課堂生動(dòng)化，將歷史巧堂與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起。

（二）、展望

總之，在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育不是要打破本學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系，而是要在教學(xué)中抓住能夠激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣、鍛煉學(xué)生職業(yè)能力的突破點(diǎn)，要將生涯規(guī)劃教育貫穿在日常的教學(xué)中，將歷史教育的功能生活化。它始終貫穿于歷史教學(xué)中知識(shí)與能力的目標(biāo)，而在此基礎(chǔ)上更加重視情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)。作為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的三維目標(biāo)落到實(shí)處，提髙學(xué)生的文化素養(yǎng)、打開(kāi)學(xué)生眼界，挖掘?qū)W生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在歷史教學(xué)中滲透對(duì)髙中生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的而又必要的工作。古人語(yǔ)：＂身教勝于言教＂。作為歷史教師，本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種職業(yè)引領(lǐng)。教師要用自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的職業(yè)模范。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：64384