發(fā)布時(shí)間：2016-06-29 22:09

第一章引言

研究者們對我國民辦高職教育取得的成績給予肯定，普遍認(rèn)為民辦高職教育在我國商等教育大眾化的普及階段做出了貢獻(xiàn)，己成為高等教育的重要組成部分。雷正光認(rèn)為，目前，民辦高職業(yè)教育發(fā)展面臨的閑境有三個(gè)方面：1、宏觀環(huán)境的挑戰(zhàn)。主要指法律法規(guī)還不完善、發(fā)展市場不成熟。2、教育特性的挑戰(zhàn)。既是民如教育，又是職業(yè)教育，都是處于弱勢地位的教育。3、辦學(xué)質(zhì)量的挑戰(zhàn)。民如高職教育的內(nèi)部管理混乳、發(fā)展理念落后等內(nèi)部因素制約其發(fā)展。任平、代曉容從內(nèi)困和外因兩個(gè)角度把民辦職業(yè)教育所面臨的困境分成內(nèi)部困境與外部困境，指出來自內(nèi)部的圍境有：招生壓為、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、管理體制落后、辦學(xué)行為不規(guī)范等；來自外部的困境有：相關(guān)法律法規(guī)不健全、國家支持力度不夠；對民辦職業(yè)教育管理缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制：社會(huì)觀念對民辦職業(yè)教育的輕視等因素。馬金強(qiáng)也同樣對民辦職業(yè)教育的發(fā)展數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量都給予了一定的肯定，同時(shí)也提出民辦職業(yè)教育發(fā)展的問題與機(jī)遇。他提到巧辦職業(yè)教育發(fā)展遇到的主要問題一是社會(huì)觀念的誤區(qū)，二是其本身的局限性，三是招生間題。關(guān)于破解困境的對策，研究者提出了大致相當(dāng)?shù)娜c(diǎn)：1、給予民辦職業(yè)教育更多政策支持。2、規(guī)范民辦職業(yè)教育的管理機(jī)制、建立協(xié)調(diào)機(jī)制。3、自身要深化改革。

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第二章高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化現(xiàn)狀

第一節(jié)公辦高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

以湖南省的高職院校為例，湖南共建設(shè)有湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所國家示范性高職院校；湖南大眾傳媒等5所省骨干高職院校；湖南類底職業(yè)技術(shù)學(xué)院等16所省示范高職院校。通過創(chuàng)建示范，以評促建，高等職業(yè)院校的內(nèi)涵得以提升，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是辦學(xué)定位逐漸清晰。形成了面向社會(huì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的定位標(biāo)準(zhǔn)；二是培養(yǎng)目標(biāo)明確。�？谂囵B(yǎng)高素質(zhì)、高技能的型人才。三是改革辦學(xué)模式。在辦學(xué)過程中積極探索校企合作等多元辦學(xué)模式。四是進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)上，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)都以職業(yè)為導(dǎo)向、崗位要求為準(zhǔn)則，力求教學(xué)的實(shí)用性。五是重視＂雙師＂建設(shè)。學(xué)校派老師下企業(yè)鍛煉，以提高教師的實(shí)操能力，培養(yǎng)＂雙師＂型教師：從企業(yè)聘請＂師傅＂到學(xué)校任教，優(yōu)化教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)民辦高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

社會(huì)上有部分卓有遠(yuǎn)見的成功人士，愿意利用身邊的各種資源舉辦職業(yè)教育。這類高職院校的投資人為個(gè)人、或者由多個(gè)人共同出資，以股份形式參股辦學(xué)。學(xué)校自行聘請校長負(fù)責(zé)學(xué)校的管理工作，教師、學(xué)校職王都由學(xué)校自行聘請，國家對這類學(xué)校也不投入。由于個(gè)人能力有限，這類型學(xué)校一般規(guī)模較小。湖南軟件職業(yè)學(xué)院卻是其中辦得非常成功的一所高職院校。它位于湖南省湘潭市，是由金僑集團(tuán)董事長任玉奇先生投資舉辦。學(xué)院占地面積600余畝，建筑面積近30萬平方米，校園環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)設(shè)施齊備，學(xué)院現(xiàn)有11000余人在校學(xué)生，2013年被評為湖南省示范性高職院校。

第三章高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化困境....20

第一節(jié)公辦高等職業(yè)教育辦學(xué)面臨的困境.......21
第二節(jié)民辦高等職業(yè)教育辦學(xué)面臨的困境...22
第三節(jié)企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學(xué)面臨的困境.......24
第四章高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化的國際借鑒.........29
第一節(jié)＂雙主體＂辦學(xué)代表——德國＂雙元制＂職業(yè)教育.....29
第二節(jié)＂多主體＂辦學(xué)代表——美國＂社區(qū)學(xué)院＂.32
第三節(jié)對我國高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化的啟示..35
第五章我國高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化的對策......38
第一節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度，激發(fā)高職院校辦學(xué)活力.......38
第二節(jié)制定并完善鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的政策....39
第三節(jié)完善企業(yè)參與職業(yè)教育的法律法規(guī)體系..........40

第五章我國高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化的對策

第一節(jié)建立現(xiàn)代學(xué)校制度，激發(fā)高職院校辦學(xué)活力

高等職業(yè)教育屬于我國高等教育范疇，同樣崇尚學(xué)術(shù)自由，其作為獨(dú)立的辦學(xué)主體，應(yīng)該依法享有辦學(xué)自主權(quán)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)定位、辦學(xué)特點(diǎn)，具有面向社會(huì)和市場依照章程自主決策、自主實(shí)施、自主承擔(dān)責(zé)任從事辦學(xué)活動(dòng)的資格或能力。高職院校長期以來處在政府高度集中的管理體制之下，辦學(xué)缺乏主動(dòng)性和靈活性，造成了高職院校的＂千校一面＂的同質(zhì)化競爭；加之，我國職業(yè)院校開辦以來，就缺乏＂自治＂傳統(tǒng)，使得高職院校自身也非常依附于政府。高職院校很少擁有辦學(xué)自主權(quán)，政府一手包辦教育人才培養(yǎng)質(zhì)量讓人擔(dān)憂。高職院校作為一種學(xué)術(shù)組織，在辦學(xué)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式的選擇上應(yīng)該獨(dú)立自主，遵循學(xué)術(shù)組織的發(fā)展邏輯，而不應(yīng)該遵循行政命令。職業(yè)教育做為教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切的部分，必須遵循以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。職業(yè)院校需要和社會(huì)，尤其是和行業(yè)、企業(yè)密切合作，了解社會(huì)需求信息，并迅速反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)定位、專業(yè)優(yōu)勢行使各自的辦學(xué)自主權(quán)。這樣有助于形成＂職業(yè)特色＂和＂差異化競爭＂，并且，賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，有利于于多元化辦學(xué)模式的形成，給職業(yè)院校注入更多的活力。

第二節(jié)制定并完善鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的政策

鼓勵(lì)化會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育是我國政府大力提倡的職業(yè)教育發(fā)展策略。目前，參與職業(yè)教育辦學(xué)的杜會(huì)力量包括大型企業(yè)集團(tuán)、私人辦學(xué)、社會(huì)團(tuán)體辦學(xué)等，這些辦學(xué)形式被統(tǒng)稱為民辦職業(yè)教育。化會(huì)開始關(guān)法職業(yè)教育，在意識(shí)到職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系的同時(shí)，表現(xiàn)出愿意參與職業(yè)教育的積極性，但是因?yàn)槲覈嚓P(guān)社會(huì)力量參與舉辦職業(yè)教育的政策法規(guī)不健全，許多人都表示顧慮和擔(dān)也；而且，在職業(yè)教育大環(huán)境發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的當(dāng)下，民辦職業(yè)教育處境困難，國家應(yīng)該盡快出臺(tái)鼓勵(lì)扶持政策，引導(dǎo)民辦職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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結(jié)語

進(jìn)入21世紀(jì)后，國家出臺(tái)了一系列推進(jìn)職業(yè)教育改革的文件，其中，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化在改革意見中多次被提到。本文就送個(gè)議題從我國高等職業(yè)教育的公辦、民辦、企業(yè)參與、行業(yè)參與四個(gè)方面出發(fā)，分析其現(xiàn)狀、困境，并就問題提出相應(yīng)的建議。我國高職教育辦學(xué)主體多元化是個(gè)龐大的工程，它牽動(dòng)到社會(huì)多方面的利益主體，由于它的復(fù)雜性，呼吁國家加大對其研究力度，并盡快出臺(tái)操作性強(qiáng)的法規(guī)制度，讓我國的高等職業(yè)教育多元化辦學(xué)有法可依，有制可循，進(jìn)入多元發(fā)展的新時(shí)代。由于受個(gè)人知識(shí)水平、閱歷、研究能力等多方面的局限，，本文的研究還不夠深入，提出的建議不夠全面。此文將作為我研究職業(yè)教育的一個(gè)開始，激勵(lì)我在以后的工作實(shí)踐中潛也研究，努力提高研究水平，為我國職業(yè)教育的發(fā)展敬獻(xiàn)自己的綿薄之力！

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：63493