第 1 章 引言

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)中學(xué)地理美育教育研究的內(nèi)容集主要中在：一探討地理教學(xué)美育的價(jià)值；二運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方法，分析中學(xué)地理美育存在的問(wèn)題及原因；三梳理教材，對(duì)地理美育內(nèi)容進(jìn)行分類分析；四提出實(shí)施美育的教學(xué)策略。對(duì)近十年的文獻(xiàn)進(jìn)行收集，整理得到關(guān)于地理美育的碩士論文文章共有 11 篇。陜西師范大學(xué)李金鳳在《審美化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》中構(gòu)建了地理課堂審美化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架，從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行審美化設(shè)計(jì)。東北師范大學(xué)曲海霞在《高中地理學(xué)科的美育內(nèi)容及目標(biāo)達(dá)成策略研究》中對(duì)高中地理教材中的審美點(diǎn)進(jìn)行歸納和分析，力求找到高中地理教學(xué)美育的切入角度。河北師范大學(xué)張學(xué)淵《新課程下高中地理教學(xué)中的美育研究與實(shí)踐》通過(guò)對(duì)地理教師進(jìn)行問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，解美育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出實(shí)施地理美育對(duì)老師和學(xué)生的要求。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，近十年來(lái)，雖然在地理美育教育方面己經(jīng)有了一定的研究成果，但是總的來(lái)說(shuō)數(shù)量還比較少，對(duì)藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)生的地理課堂教學(xué)美育研究幾乎是空白。因此筆者認(rèn)為有必要對(duì)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生地理教學(xué)美育這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

.....

第 2 章 美育的內(nèi)涵及與藝術(shù)學(xué)校地理教學(xué)的關(guān)系

2.1 美育的內(nèi)涵

通過(guò)美育教育能凈化人的靈魂，培養(yǎng)人道德情操，提高人的精神境界，能夠促使人格完善[4]。孔子所說(shuō)“成于樂(lè)”，就是美育對(duì)確立人心鑄造靈魂的作用。人的智力具體說(shuō)來(lái)包括感知力、記憶力、想象力、思考力等[5]。在人的智力中形象思維和抽象思維是兩個(gè)不可缺少的因素[5]。在我們的基礎(chǔ)教育中對(duì)形象思維的訓(xùn)練不太重視。豐富的形象思維，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，美育就是培養(yǎng)形象思維的最好途徑。美育以其豐富，形象愉悅生動(dòng)的方式刺激青少年兒童大腦發(fā)展，從青少年兒童感性發(fā)展入手，帶動(dòng)理性發(fā)展，在激發(fā)青少年兒童右腦的同時(shí)，帶動(dòng)全腦發(fā)展。美育可以在無(wú)意識(shí)的層面中不斷凈化人的心靈，使人的趣味得到提高，改造人的氣質(zhì)，鑄造人的好的性格，開(kāi)闊人的胸襟[6]。

2.2 美育與藝術(shù)學(xué)校地理教學(xué)的關(guān)系

藝術(shù)學(xué)校學(xué)生除了要練好專業(yè)、還要學(xué)習(xí)文化課，他們大都具有文化底子薄基礎(chǔ)差思想活躍、注意力不集中，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點(diǎn)，大部分藝術(shù)生認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，尤其對(duì)理科思維較強(qiáng)的地理，藝術(shù)生更是感到學(xué)起來(lái)困難。中學(xué)生對(duì)美有強(qiáng)烈的需求，地理教學(xué)中滲透美育能使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)學(xué)校學(xué)生對(duì)于自己本專業(yè)的知識(shí)有偏好，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)在地理課堂上也有與他們自己專業(yè)所涉及的內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)對(duì)要問(wèn)或要講的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣 ，就會(huì)主動(dòng)集中注意力去聽(tīng)，去思考，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。因此實(shí)施藝術(shù)培養(yǎng)和地理教育的融合，在地理課堂上給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美，理解美，宣傳美，展示美的的機(jī)會(huì)，掌握地理基本技能，提升思維思維品質(zhì)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的美育元素，在地理教學(xué)中滲透美育，美的追求，美的體驗(yàn)，內(nèi)化為美的修養(yǎng)，使學(xué)生獲得受益終生的藝術(shù)素養(yǎng)。

第 3 章 地理教學(xué)實(shí)施美育教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析 ............. 6

3.1 調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法 ....... 6
3.1.1 調(diào)查對(duì)象 ............... 6
3.1.2 調(diào)查方法 .................... 6
3.2 問(wèn)卷分析 ....... 6
3.3 調(diào)查結(jié)論 ............. 8
第 4 章 地理教學(xué)中實(shí)施美育教育的可行性 ................ 13
4.1 地理學(xué)科特點(diǎn)為美育提供了可能 ....... 13
4.2 教材中蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容 ....... 13
4.3 藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)為美育教育創(chuàng)造外部環(huán)境 ............. 14
第 5 章 地理教學(xué)培養(yǎng)審美能力策略 ..... 15
5.1 基本原則 ............... 15 
5.2 實(shí)施途徑與策略 .......... 15

第 5 章 地理教學(xué)培養(yǎng)審美能力策略

5.1 基本原則

教材中提到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落從事的生產(chǎn)活動(dòng)不同，居住在鄉(xiāng)村的人們從事耕作，放牧，捕魚(yú)等生產(chǎn)活動(dòng)城市主要從事工業(yè)，服務(wù)業(yè)等工作。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活上講臺(tái)表演在城市人們從事哪些活動(dòng)，鄉(xiāng)村人們從事哪些活動(dòng)，其他同學(xué)猜測(cè)他從事的是哪種生產(chǎn)活動(dòng)。表演的同學(xué)用豐富的肢體語(yǔ)言展示了放牧，撒網(wǎng)捕魚(yú)，耕種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，還有的學(xué)生表演城市中的白領(lǐng)上班族，端坐在電腦前打字還生動(dòng)的推了推眼鏡兒，引的臺(tái)下的同學(xué)哈哈大笑，還有同學(xué)表演城市中餐館服務(wù)員端盤(pán)子的動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到城市從事服務(wù)業(yè)。學(xué)生的表演惟妙惟肖，下面猜的同學(xué)興趣盎然。表演這種形式生動(dòng)活潑，通過(guò)展示肢體語(yǔ)言的美，，學(xué)生輕松的掌握了知識(shí)。

5.2 實(shí)施途徑與策略

學(xué)生講解這些圖片，教師概況這種反映了人們生活，學(xué)習(xí)，工作的，旅游的地方，人們集中居住的地方叫聚落。學(xué)生可以根據(jù)自己生活的實(shí)際和圖片說(shuō)明聚落有兩種類型，鄉(xiāng)村和城市。被圖片的美所打動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生可感知，鄉(xiāng)村聚落和城市聚落景觀的差異。教材中提到鄉(xiāng)村聚落和城市聚落從事的生產(chǎn)活動(dòng)不同，居住在鄉(xiāng)村的人們從事耕作，放牧，捕魚(yú)等生產(chǎn)活動(dòng)城市主要從事工業(yè)，服務(wù)業(yè)等工作。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活上講臺(tái)表演在城市人們從事哪些活動(dòng)，鄉(xiāng)村人們從事哪些活動(dòng)，其他同學(xué)猜測(cè)他從事的是哪種生產(chǎn)活動(dòng)。表演的同學(xué)用豐富的肢體語(yǔ)言展示了放牧，撒網(wǎng)捕魚(yú)，耕種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，還有的學(xué)生表演城市中的白領(lǐng)上班族，端坐在電腦前打字還生動(dòng)的推了推眼鏡兒，引的臺(tái)下的同學(xué)哈哈大笑，還有同學(xué)表演城市中餐館服務(wù)員端盤(pán)子的動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生一下子就領(lǐng)悟到城市從事服務(wù)業(yè)。學(xué)生的表演惟妙惟肖，下面猜的同學(xué)興趣盎然。表演這種形式生動(dòng)活潑，通過(guò)展示肢體語(yǔ)言的美，學(xué)生輕松的掌握了知識(shí)。
........

第 6 章 結(jié)論

綜上所述，地理世界處處存在美，地理教學(xué)處處有美。實(shí)施藝術(shù)培養(yǎng)和地理教育的融合，在地理課堂上給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)美，理解美，宣傳美，展示美的的機(jī)會(huì)。掌握地理原理，基本技能，運(yùn)用地理思維從美的角度出發(fā)思考問(wèn)題可以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的美育元素，在地理教學(xué)中滲透美育，美的追求，美的體驗(yàn)，內(nèi)化為美的修養(yǎng)，使學(xué)生獲得受益終生的藝術(shù)素養(yǎng)，是地理教師孜孜以求的目標(biāo)。優(yōu)化課程，挖掘演繹教材的內(nèi)容，從美的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生審美能力的途徑和方法。

........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：63490