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第 2 章 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查

調(diào)查 2 的結(jié)果顯示，“覺得數(shù)學(xué)課非常有趣的”占 18.5%，“感覺一般，不是很喜歡的”占 44.5%，“不喜歡的”占 37%。拋開升學(xué)等外在的功利性因素，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣確實(shí)是不太高，需要改善。調(diào)查題目 3 數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)中喜歡聽老師講的占 56%，喜歡聽同學(xué)講的占41.5%。從這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也非常喜歡同學(xué)之間互相講解。調(diào)查題目 4 的數(shù)據(jù)顯示，有 76.5%的學(xué)生是習(xí)慣于聽別人講解，不太愿意自己想辦法解決。說明學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性還比較弱。調(diào)查題目 5 的數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到學(xué)生不會(huì)的題，70.5%的孩子選擇求助家長。

2.2 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)案訪談

用多媒體上課時(shí)很好，但現(xiàn)實(shí)是：一是時(shí)間和精力的限制。教師的教學(xué)任務(wù)很重，每個(gè)老師需要教 2 個(gè)班的數(shù)學(xué)，每天至少有 3 節(jié)數(shù)學(xué)課，2 節(jié)課批閱學(xué)生的家庭作業(yè)，中午和剩余的一節(jié)課還需要組織學(xué)生改錯(cuò)及輔導(dǎo)后進(jìn)生，根本就沒有時(shí)間和精力去每節(jié)課做多媒體的課件。二是技術(shù)和使用方式的限制。對(duì)于 PPT 的使用，訪談中顯示，大多使用的情況是當(dāng)成了投影儀，即只要將我要講的內(nèi)容，直接投影出來就可以了，于是老師們更多的是放棄使用電腦，直接講需要講解的數(shù)學(xué)書、教輔資料通過投影儀投影出來就可以，認(rèn)為簡單、直接、高效。通過對(duì)教師的訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師都認(rèn)為：（1）信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有幫助，效果也很好，但是由于時(shí)間、精力不夠，只能用一支粉筆和一塊黑板“打天下”；（2）認(rèn)識(shí)不到位，僅將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，缺乏對(duì)信息技術(shù)以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的了解。

第 3 章 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理論基礎(chǔ) .......................12

3.1 建構(gòu)主義理論 ............ 12
3.2 人機(jī)交互理論 ............ 14
3.3 研究性學(xué)習(xí)理論 ........... 14
第 4 章 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)......................... 15
4.1 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略與原則 ................ 15
4.2 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與分析 .................... 19
第 5 章 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐..................... 22
5.1 概述 ............ 22
5.2 實(shí)踐方案 ............. 22
5.3 實(shí)踐過程（分別從三個(gè)典型案例視角進(jìn)行分析說明） ................ 22
5.4 教學(xué)成果 ........... 43

第 5 章 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

5.1 概述

為進(jìn)行信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，筆者采用三環(huán)節(jié)多模塊課堂教學(xué)模式，于 2012 年 7 月至 2014 年 7 月在成都市錦西外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)三到六年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐研究，積累了三環(huán)節(jié)多模塊的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善三環(huán)節(jié)多模塊實(shí)施、操作、評(píng)價(jià)策略提供了參考。

5.2 實(shí)踐方案

本節(jié)課的內(nèi)容選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書六年級(jí)上冊(cè)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)等知識(shí)為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教材通過照片的放大與縮小這個(gè)生活中場景入手，是基于對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的尊重，進(jìn)而輻射到速度、水果價(jià)格等生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比從具體情境中抽象的過程，，以此來理解比的意義，體會(huì)比的重要性，同時(shí)感受比在生活中的廣泛存在，也為比的簡單應(yīng)用、比例的相關(guān)知識(shí)等后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、規(guī)律，本節(jié)課主要采用三環(huán)節(jié)多模塊的教學(xué)模式。在課堂的發(fā)現(xiàn)、探究和提升三個(gè)環(huán)節(jié)里，充分使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生充分理解比的含義，課堂中貫徹獨(dú)立探究、交流質(zhì)疑、練習(xí)提升，以此讓學(xué)生深入理解比的含義，明白比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，掌握比的讀、寫，以及求比值。
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第 6 章 結(jié)論

雖然是選題一個(gè)老的話題，研究的過程中也取得了比較好的效果，如實(shí)驗(yàn)班級(jí)（原本的普通班級(jí)）的孩子在參加區(qū)級(jí)統(tǒng)考中 48 人參加考試 43 個(gè) 100 分，最低分 96.5 分，六年級(jí)參加華、奧賽獲獎(jiǎng)的占全年級(jí) 4 個(gè)班中獲獎(jiǎng)人數(shù)的額 71.5%，有近一半的孩子考上了四七九、成外、實(shí)外等名校。但確實(shí)由于雜事纏身，時(shí)間有限，精力有限，許多的想法還沒有來得及去嘗試，同時(shí)也由于筆者的研究水平、表達(dá)水平有限，課題的研究還有很多的東西值得進(jìn)一步去挖掘，去思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，利用信息技術(shù)時(shí)代思維，更新教育教學(xué)觀念，探索符合小學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的變革，才是有生命力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在未來的教學(xué)生涯中，必將堅(jiān)持研究，做一個(gè)有心人，及時(shí)總結(jié)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：63114