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第 2 章 信息技術(shù)環(huán)境下的小學數(shù)學課教學現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 對學生的問卷調(diào)查

調(diào)查 2 的結(jié)果顯示，“覺得數(shù)學課非常有趣的”占 18.5%，“感覺一般，不是很喜歡的”占 44.5%，“不喜歡的”占 37%。拋開升學等外在的功利性因素，學生學習數(shù)學的興趣確實是不太高，需要改善。調(diào)查題目 3 數(shù)據(jù)顯示，學習中喜歡聽老師講的占 56%，喜歡聽同學講的占41.5%。從這組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學生也非常喜歡同學之間互相講解。調(diào)查題目 4 的數(shù)據(jù)顯示，有 76.5%的學生是習慣于聽別人講解，不太愿意自己想辦法解決。說明學生學習數(shù)學的主動性還比較弱。調(diào)查題目 5 的數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學學習中遇到學生不會的題，70.5%的孩子選擇求助家長。

2.2 對小學數(shù)學教師的個案訪談

用多媒體上課時很好，但現(xiàn)實是：一是時間和精力的限制。教師的教學任務很重，每個老師需要教 2 個班的數(shù)學，每天至少有 3 節(jié)數(shù)學課，2 節(jié)課批閱學生的家庭作業(yè)，中午和剩余的一節(jié)課還需要組織學生改錯及輔導后進生，根本就沒有時間和精力去每節(jié)課做多媒體的課件。二是技術(shù)和使用方式的限制。對于 PPT 的使用，訪談中顯示，大多使用的情況是當成了投影儀，即只要將我要講的內(nèi)容，直接投影出來就可以了，于是老師們更多的是放棄使用電腦，直接講需要講解的數(shù)學書、教輔資料通過投影儀投影出來就可以，認為簡單、直接、高效。通過對教師的訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師都認為：（1）信息技術(shù)對數(shù)學課堂的教學有幫助，效果也很好，但是由于時間、精力不夠，只能用一支粉筆和一塊黑板“打天下”；（2）認識不到位，僅將信息技術(shù)作為一種輔助教學的手段，缺乏對信息技術(shù)以及學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的了解。

第 3 章 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂的理論基礎 .......................12

3.1 建構(gòu)主義理論 ............ 12
3.2 人機交互理論 ............ 14
3.3 研究性學習理論 ........... 14
第 4 章 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學設計......................... 15
4.1 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學設計策略與原則 ................ 15
4.2 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學評價與分析 .................... 19
第 5 章 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學應用實踐..................... 22
5.1 概述 ............ 22
5.2 實踐方案 ............. 22
5.3 實踐過程（分別從三個典型案例視角進行分析說明） ................ 22
5.4 教學成果 ........... 43

第 5 章 信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學應用實踐

5.1 概述

為進行信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學課堂教學實踐研究，筆者采用三環(huán)節(jié)多模塊課堂教學模式，于 2012 年 7 月至 2014 年 7 月在成都市錦西外國語實驗小學三到六年級進行了教學實踐研究，積累了三環(huán)節(jié)多模塊的課堂教學模式的實踐經(jīng)驗，為進一步完善三環(huán)節(jié)多模塊實施、操作、評價策略提供了參考。

5.2 實踐方案

本節(jié)課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教科書六年級上冊。在學習本節(jié)課之前，學生學習了除法、分數(shù)等知識為本節(jié)課進一步學習奠定了基礎。因此，教材通過照片的放大與縮小這個生活中場景入手，是基于對學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的尊重，進而輻射到速度、水果價格等生活情境，讓學生經(jīng)歷比從具體情境中抽象的過程，，以此來理解比的意義，體會比的重要性，同時感受比在生活中的廣泛存在，也為比的簡單應用、比例的相關知識等后續(xù)學習打下基礎。針對教材內(nèi)容特點，結(jié)合學生認知基礎、規(guī)律，本節(jié)課主要采用三環(huán)節(jié)多模塊的教學模式。在課堂的發(fā)現(xiàn)、探究和提升三個環(huán)節(jié)里，充分使用信息技術(shù)，幫助學生充分理解比的含義，課堂中貫徹獨立探究、交流質(zhì)疑、練習提升，以此讓學生深入理解比的含義，明白比、除法、分數(shù)的關系，掌握比的讀、寫，以及求比值。
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第 6 章 結(jié)論

雖然是選題一個老的話題，研究的過程中也取得了比較好的效果，如實驗班級（原本的普通班級）的孩子在參加區(qū)級統(tǒng)考中 48 人參加考試 43 個 100 分，最低分 96.5 分，六年級參加華、奧賽獲獎的占全年級 4 個班中獲獎人數(shù)的額 71.5%，有近一半的孩子考上了四七九、成外、實外等名校。但確實由于雜事纏身，時間有限，精力有限，許多的想法還沒有來得及去嘗試，同時也由于筆者的研究水平、表達水平有限，課題的研究還有很多的東西值得進一步去挖掘，去思考。在小學數(shù)學課堂中應用信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)造生動的、現(xiàn)實的學校環(huán)境，增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學能力。同時，利用信息技術(shù)時代思維，更新教育教學觀念，探索符合小學生特點的小學數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，調(diào)整評價方式，優(yōu)化學生的學習、教師的教學，主動適應信息技術(shù)的變革，才是有生命力的小學數(shù)學課堂。在未來的教學生涯中，必將堅持研究，做一個有心人，及時總結(jié)。

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參考文獻（略）

本文編號：63114