當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中，感受到新教學(xué)模式很順應(yīng)自己的認(rèn)知習(xí)慣時(shí)，必將引起極大的學(xué)習(xí)熱情，必將使師生配合的更默契，如果原先他們接受的是漫畫式的快餐文化，這其中的圖象往往是淺顯的、表面化的，那么在物理課中，他們將接觸到概括的抽象的圖象，這將使他們的圖形能力上升到一個(gè)新層次，而且通過圖形訓(xùn)練，更能深化這種圖形意識(shí)。本論文試圖對(duì)國內(nèi)外的圖形研究作一系統(tǒng)梳理，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些促進(jìn)學(xué)生圖形學(xué)習(xí)的教學(xué)策略并加以檢驗(yàn)，這在一定程度上能豐富和完善圖形教學(xué)理論，為圖形教學(xué)活動(dòng)的開展提供有益的參考，本研究所提供的圖形教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)研究過程及研究個(gè)案資料，不僅能為從事相關(guān)研究的教育者、實(shí)踐者提供一個(gè)可參考的研究案例，而且能進(jìn)一步促進(jìn)和深化今后概念圖教學(xué)實(shí)踐的開展，為一線實(shí)踐者提供有益的教學(xué)啟示。

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第 2 章 圖形教育理論

2.1 圖的分類和特點(diǎn)

就目前使用的情況來看以紙質(zhì)和光介質(zhì)使用的頻率最高。紙質(zhì)主要來自于教材上的插圖和教師或?qū)W生自己畫的圖形，有了實(shí)物投影儀以后，投影插圖和自制圖形成為常用授課的方式之一，如將學(xué)生所畫圖形當(dāng)堂展示，一起點(diǎn)評(píng)，能起到很好的及時(shí)反饋?zhàn)饔�。而光介質(zhì)存儲(chǔ)方式便于圖的保存和修改，可隨時(shí)調(diào)取重新組合，利于多次循環(huán)使用。圖不同于通常的語言模式，相對(duì)而言，圖形思維更傾向于形象、直覺而不是邏輯思維，它具有原始性、穩(wěn)定性、表象性、多樣性和創(chuàng)造性等特征。它能將心智、情感、態(tài)度、能力等各方面整合在一起，借助于圖形可將晦澀的、隱性的、雜亂的思維活動(dòng)，變成鮮明的、顯性的、清晰的可視化圖形，它能有助于整理思路、深化思維，突破創(chuàng)新，它往往成為新思維的生長點(diǎn)。因此，圖又是一種很好的思維工具。

2.2 圖形智力

提高視覺空間智力可以采用以下一些方式：建立一個(gè)視覺化的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室內(nèi)張貼一些圖畫；經(jīng)常更換座位以改變學(xué)生的視野；有意識(shí)的使用一些手式來表達(dá)意思；掌握一些視覺化的工具，如利用一些彩色記號(hào)；經(jīng)常用一些圖畫比擬；使用固定的圖形符號(hào)；用圖形進(jìn)行思維速記等。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，圖形智力已越來越被人們所感知，如公共場合大量標(biāo)示的使用，形象簡潔的表達(dá)了信息，很好的起到了統(tǒng)一規(guī)范行為的作用。隨著圖形的大量應(yīng)用，圖形智力的高低也成為一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，如現(xiàn)在的公務(wù)員考試中就有一類專門的圖形推理題，它考查了以下幾個(gè)方面的圖形能力：（1）圖形旋轉(zhuǎn)、平移和鏡像規(guī)律；（2）特征元素?cái)?shù)量的變化規(guī)律；（3）圖形大小形狀的變化規(guī)律；（4）圖形去同存異或去異存同規(guī)律；（5）圖形對(duì)稱與相似規(guī)律；（6）圖形組合、疊加與拆分規(guī)律；（7）圖形陰影類變化規(guī)律；（8）圖形構(gòu)成元素形狀的變化；（9）筆畫規(guī)律；（10）平面圖形立體還原。

第 3 章 圖與高中物理的關(guān)系.......... 15

3.1 圖與高中物理教材的關(guān)系....... 15

3.2 圖與高考試題的關(guān)系.......16

3.3 圖與高中物理教學(xué)的關(guān)系....... 17

3.4 圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題....... 18

第 4 章 圖形能力.......22

4.1 能力的一般概述.......22

4.2 讀圖能力.......24

4.3 辨圖能力.......27

第 5 章 各種圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.......43

5.1 實(shí)物圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 .......43

5.2 示意圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.......58

5.3 函數(shù)圖象在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.......65

第 6 章 提高圖形能力的途徑

6.1 多媒體的使用

媒體就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形圖像、動(dòng)畫、聲音和視屏等各種媒體的統(tǒng)稱，通過多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。它有如下的幾個(gè)主要特點(diǎn)：多媒體的應(yīng)用要因需要而用，因用而生效。要能發(fā)揮信息技術(shù)的特長解決教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)還要提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的能力。

6.2 預(yù)習(xí)提綱的寫作

預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師都提倡的，但在實(shí)際生活中，很少有學(xué)生能堅(jiān)持下去，表面上看是因?yàn)楦咧姓n程多，學(xué)生時(shí)間比較緊張，自然就將預(yù)習(xí)這種彈性作業(yè)省去了，但通過對(duì)學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍教材，知道要教的內(nèi)容就好了，往往使預(yù)習(xí)流于形式，這樣的預(yù)習(xí)自然不會(huì)起什么作用，沒有效果自然學(xué)生也不會(huì)堅(jiān)持下去，因此深層的原因是學(xué)生沒有掌握一定的預(yù)習(xí)方法。要解決預(yù)習(xí)問題，必須要先教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，我們可以從以下幾方面著手，來提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

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研究與展望

通過對(duì)圖的分類和特點(diǎn)的深入剖析，，探討了圖形教育的理論依據(jù)，分析了圖形教育的兩面性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，得出了以下結(jié)論:圖形能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，是觀察能力、提取處理信息的能力、對(duì)比分析能力、聯(lián)想能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力等多種能力的綜合體現(xiàn)。圖形能力按照由淺入深，層層遞進(jìn)的關(guān)系，可分為讀圖能力、辨圖能力、畫圖能力、圖形轉(zhuǎn)化能力。讀圖能力包括觀察、信息篩選、綜合、聯(lián)想四個(gè)能力要點(diǎn)；辨圖能力包括比較、分析、概括三個(gè)能力要點(diǎn)；畫圖能力包括理解、提煉、構(gòu)圖三個(gè)能力要點(diǎn)；圖形轉(zhuǎn)化能力包括想象、抽象、轉(zhuǎn)化能力三個(gè)能力要點(diǎn)。同時(shí)提出了幾個(gè)培養(yǎng)方法：掌握一定應(yīng)用步驟；有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練；發(fā)散思維的訓(xùn)練；實(shí)物圖想象間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：62448