第一章 緒論

中學(xué)階段，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)階段，當(dāng)前在中學(xué)美術(shù)教育中，主要是以美術(shù)欣賞、美術(shù)鑒賞課為主，但隨著社會(huì)發(fā)展和教育模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的傾向越來(lái)越大。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生課或者是校園風(fēng)景寫(xiě)生課可以讓學(xué)生更好的親近大自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打破條條框框的限制，對(duì)當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型有相當(dāng)重要的作用。在一些中學(xué)的管理者看來(lái)，把升學(xué)考試看成是第一要?jiǎng)?wù)，外出進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生無(wú)非就是專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生出去游玩一番，從而，目前一些中學(xué)的風(fēng)景寫(xiě)生課受教學(xué)資金投入的限制和學(xué)生外出安全等因素的制約，不提倡開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生課甚至限制寫(xiě)生課程，我個(gè)人認(rèn)為這是不可取的。本文深入研究分析當(dāng)前風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)課存在的問(wèn)題及實(shí)踐現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查研究、訪談分析法，以壽光市地區(qū)的高中學(xué)校為例進(jìn)行了調(diào)查分析，指出了當(dāng)前高中風(fēng)景寫(xiě)生課在目前美術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的現(xiàn)狀，，對(duì)如何正確有效的開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生課進(jìn)行了研究，提出了高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)有效組織實(shí)施的方法，顯然風(fēng)景寫(xiě)生課的開(kāi)展在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有顯著的實(shí)踐意義，為下一步深入開(kāi)展風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)提供了一定的參考。
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第二章 目前高中風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一）高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)查

對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生課的問(wèn)題調(diào)查主要是采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師和參加過(guò)風(fēng)景寫(xiě)生的學(xué)生進(jìn)行了詳盡的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共調(diào)查了壽光市區(qū)的3 所高中(壽光一中，現(xiàn)代中學(xué)，圣都中學(xué))和鄉(xiāng)鎮(zhèn) 3 所高中（寒橋三中，田柳二中，稻田七中），這六所高中在我們本地的教學(xué)中是口碑和教學(xué)質(zhì)量都很高的學(xué)校，本次調(diào)查涉及到六百多名學(xué)生和五十多名美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。在調(diào)查的過(guò)程中，為了達(dá)到調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和有效性，筆者親自到學(xué)校進(jìn)行調(diào)查和訪談，在學(xué)生和老師的大力配合下比較順利的完成了本次的調(diào)查，通過(guò)多次與美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的訪談?wù)嬲私獾疆?dāng)前高中風(fēng)景寫(xiě)生課存在的諸多問(wèn)題及教師與學(xué)生的想法。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和回收

為了對(duì)壽光市高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的現(xiàn)狀進(jìn)行詳盡的調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查共涉及六所市區(qū)高中，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)為兩大部分，一部分是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的問(wèn)卷調(diào)查，一部分是學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，教師問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷 52 份，回收 52 份，有效率 100%；學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放 621 份，回收 584 份，有效率 96%。

第三章 目前高中風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題............ 14

（一）學(xué)校的重視程度................14
（二）課堂教學(xué)方法存在的問(wèn)題.........14
第四章 風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的對(duì)策研究.............19
（一）運(yùn)用多種風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)方法..........19
（二）完善課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程..................25
1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)遵循適度原則................. 25
2. 教學(xué)過(guò)程直接感知............. 26
3. 采用多種評(píng)價(jià)方式.......... 27
第五章 結(jié)論 ................ 29

第四章 風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)的對(duì)策研究

（一）運(yùn)用多種風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)方法

例如有些學(xué)生在畫(huà)風(fēng)景畫(huà)的時(shí)候不注重角度的選擇，看見(jiàn)美好的景物就想一下畫(huà)出來(lái)，不去考慮角度，坐下就畫(huà)，景物的主次不分，角度不分，景物的遠(yuǎn)近不分，這樣一幅畫(huà)下來(lái)，費(fèi)的功夫很多，但缺少視覺(jué)的沖擊力，其實(shí)這就是觀察方法的問(wèn)題，景物大多相差不大，但表現(xiàn)在畫(huà)中就千差萬(wàn)別，這就是看的方法不同。在作畫(huà)前，引導(dǎo)學(xué)生選擇有特點(diǎn)和風(fēng)格的地方，尋找合適的角度，觸動(dòng)自己靈感，在畫(huà)中融入自己的風(fēng)格，培養(yǎng)畫(huà)風(fēng)。實(shí)行自主探究教學(xué)方式可以很好的鍛煉學(xué)生的色彩組織力和感受力的培養(yǎng)，色彩的表現(xiàn)需要學(xué)生在自我不斷的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握，同一幅畫(huà)可以表現(xiàn)很多種色調(diào)，每一種色調(diào)都可以是一種探索，色彩的組織力靠我們的觀察，大膽運(yùn)用色彩的相互關(guān)系，在寫(xiě)生過(guò)程中積極訓(xùn)練色彩的應(yīng)用能力，在相同的畫(huà)面中營(yíng)造不同的色彩關(guān)系，研究色彩對(duì)畫(huà)面表現(xiàn)力的影響關(guān)系，最終使作品富有情感（圖 2.10）。

（二）完善課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重示范教學(xué)，但示范教學(xué)必需遵循適度原則，倘若還是一味的實(shí)行傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，學(xué)生的思維就會(huì)被束縛，學(xué)生繪畫(huà)的創(chuàng)作性更無(wú)從談起，可是如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生不加以正確的指導(dǎo)，學(xué)生想的再好也表現(xiàn)不到畫(huà)面上，必須經(jīng)過(guò)示范才能獲得一定的技能。所以風(fēng)景寫(xiě)生示范教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，“教有法而無(wú)定法”，風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中教學(xué)示范必須適度，否則學(xué)生就會(huì)照著葫蘆畫(huà)瓢，很容易形成思維定式，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造力。教師進(jìn)行適度示范可以更好的激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的興趣，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

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第五章 結(jié)論

高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)目標(biāo)并不是將學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。為了更好的適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)素質(zhì)教育體制，高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的開(kāi)設(shè)是非常有必要的，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程的不斷完善，高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課會(huì)不斷的完善和發(fā)展，其結(jié)果也會(huì)變得越來(lái)越好。在課堂中通過(guò)教師不斷的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重示范教學(xué)的引導(dǎo)，不斷的鼓勵(lì)，學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維創(chuàng)造能力會(huì)逐漸提高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，學(xué)生的創(chuàng)造性以及想象力會(huì)在美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課中發(fā)揮的淋漓盡致，生活中最重要的就是創(chuàng)造力，高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課的開(kāi)展正是對(duì)這句話的呼應(yīng)。以前的美術(shù)教育死板教條，以“灌輸式”教育為主，學(xué)生的大腦已經(jīng)禁錮在了一個(gè)老師編織的牢籠里，沒(méi)有自己的想法，所有學(xué)生千篇一律，對(duì)美術(shù)以及對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生的要求也大致相似，這樣的美術(shù)教育是可悲的，是停滯不前的，并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，而高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課則是適應(yīng) 21 世紀(jì)素質(zhì)教育、美術(shù)教育的良好典范，它不僅可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通與交流，而且能使學(xué)生突破死板教條主義，在風(fēng)景寫(xiě)生課中孕育出新的思維與想法，更好的提升學(xué)生的能動(dòng)性與自主性，使學(xué)生的思維活躍性大大加強(qiáng)，而學(xué)生與老師之間信息與想法的交流碰撞則會(huì)擦出新的火花，使得美術(shù)教育大步前進(jìn)，甚至進(jìn)入新的階段。愿高中美術(shù)風(fēng)景寫(xiě)生課不斷為單一，枯燥的美術(shù)教學(xué)注入勃勃生機(jī)，為素質(zhì)教育添磚加瓦，為人的綜合素質(zhì)提高提供給養(yǎng)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：62445