本文關(guān)鍵詞：機械能守恒定律，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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對“機械能守恒定律”一課的點評     教師首先對動能、勢能和機械能等概念進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，承上啟下，為本節(jié)課做了必要的知識準(zhǔn)備。緊接著演示鐘擺的擺動，一方面提供了動能、勢能相互轉(zhuǎn)化的情景(初中物理要強調(diào)情景,高中物理也不能輕視情景的作用)，另一方面提出了機械能總和如何變化這個緊扣本課主題的問題。對這個問題的討論，教師先是從直線運動出發(fā),應(yīng)用動能定理進(jìn)行詳細(xì)、深入的推導(dǎo),接著擴展到曲線運動,從實驗上進(jìn)行了驗證,從而較為嚴(yán)密又完整地得出了機械能守恒定律。對機械能守恒定律的條件的認(rèn)識，則從物體只受1個重力到除了重力以外還受多個力的情況,展開一層又一層的分析,還從實驗上作了反證。教學(xué)設(shè)計突破了教材原有的框架，思路清晰、自然，不顯得突兀。（教材本來就只是給教師提供一種最基本也是最簡潔的模板。具體的教學(xué)過程需要教師去填充、去創(chuàng)造）。實驗的設(shè)計也有創(chuàng)意。如:為了說明有了空氣阻力后機械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一個擺進(jìn)行演示，效果明顯，說服力很強。教學(xué)過程中“機械能守恒及其條件”這一重點顯得十分突出。新授—應(yīng)用—小結(jié)，程序完整。
    在教學(xué)中教師對演示實驗裝置的說明、觀察過程的提示也十分到位。反映出教師對實驗的準(zhǔn)備也十分細(xì)致、充分，而不馬馬虎虎、隨便應(yīng)付。
教師的講解較為形象、生動，語言的表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔。提問和隨堂小實驗較多，學(xué)生參與思考、參與觀察的機會較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較濃，課堂氣氛較活躍。科學(xué)探究的大多數(shù)要素在這節(jié)課中得到了較為自然的體現(xiàn)。板書尚可。
   從后面讓學(xué)生對幾道判斷機械能是否守恒的基本性題目中可以看出，這節(jié)課的教學(xué)效果是比較好的。
當(dāng)然，畢竟是青年教師，不足之處也在所難免：寫勢能表達(dá)式時，未先提示零勢能面在何處；“守恒”這一關(guān)鍵的名詞作為高中物理中第一次出現(xiàn)，未作必要的解釋；在一道例題的講解中，對系統(tǒng)還是單個物體未作說明。這實際上也反映出，對一些很平常但又是很關(guān)鍵的問題學(xué)生經(jīng)常要疏忽，而我們教師往往也不太在意。師生間在學(xué)習(xí)過程中存在著一些“通病”。這再一次提醒我們，教學(xué)要研究“教”，但也要研究“學(xué)”，甚至于應(yīng)該更偏重于研究“學(xué)”。


附:教案

機械能守恒定律

一. 教學(xué)目的：
1 從機械能守恒的理論推導(dǎo)過程中理解機械能守恒的內(nèi)容；
2 能在具體問題中判斷機械能是否守恒；
二. 教學(xué)重點：
1. 在理論推導(dǎo)、分析、比較實際問題角度理解機械能守恒定律的內(nèi)容；
2. 在分析比較中得到機械能守恒的條件；
三. 教學(xué)難點：
能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒；
四. 教學(xué)方法：
1. 關(guān)于機械能守恒定律的得出，采用師生共同演繹推導(dǎo)和實驗的方法，明確該定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的來龍去脈及含義；
2. 通過實驗與實際例子，學(xué)生在對比中總結(jié)機械能守恒的條件，并加以應(yīng)用掌握。
五. 教學(xué)用具：
單擺小球兩個（一個小剛球、一個泡沫球）、針、投影片若干。
六. 教學(xué)過程：
1 復(fù)習(xí)引入：
本章中我們學(xué)習(xí)了那些形式的能？
（學(xué)生）動能：物體由于運動而具有的能量，與M、V有關(guān)；
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，與M、H有關(guān)；
彈性勢能：物體由于形變而具有的能量，與形變程度有關(guān)；
總結(jié)：（1）將動能、重力勢能、彈性勢能統(tǒng)稱為機械能。
動能的變化、重力勢能的變化多少等于什么呢？
（學(xué)生）動能定理：W合=EK2—EK1；
重力勢能的變化等于重力所做的功：WG=EP1—EP2；
過渡：在討論了動能及變化和重力勢能及變化后，那么有動能與重力勢能間有無什么聯(lián)系呢？
2 新課教學(xué)：
（1） 動能與重力勢能間相互轉(zhuǎn)化：
分析下列問題中的動能和重力勢能；
舉例：自由下落的粉筆
（學(xué)生）：由于粉筆的高度越來越小，速度越來越大，高度減小說明重力勢能在減小，速度增大說明動能在增加，下落過程中重力勢能在向動能轉(zhuǎn)化；
舉例：向上拋出的物體在空中運動過程；
（學(xué)生）：上升過程，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；下落過程，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
請學(xué)生舉一些物體動能與重力勢能相互轉(zhuǎn)化的運動過程；
（學(xué)生）：平拋運動、擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等。學(xué)生分析這些過程中的能量轉(zhuǎn)化。
過渡：通過上述的分析，動能和重力勢能間可以相互轉(zhuǎn)化，但對于動能和重力勢能的總和即機械能有何變化呢？下面我們通過最簡單的自由落體運動來進(jìn)行研究。
（2） 機械能守恒的理論推導(dǎo)：
例：一個質(zhì)量為M的物體自由下落，在下落過程中任意選取兩個位置A、B。當(dāng)物體經(jīng)過任意位置A（距地面高為h1）時的速度為V1，經(jīng)過任意位置B（距地面高為h2）時的速度為V2，試寫出物體在A、B處的機械能。
(學(xué)生)：定義地面為零勢能參考平面
物體在A點的機械能： 
（1/2）M V12+Mgh1
物體在B點的機械能:
（1/2）M V22+Mgh2 
引導(dǎo)：下面我們一起來研究在下落過程中任意兩個位置A、B的機械能的關(guān)系；
物體在A處的機械能包含了在A處的動能和重力勢能，B處的機械能包含了在B處的動能和重力勢能，從A到B動能發(fā)生了變化；重力勢能發(fā)生了變化，所以A、B兩點處的機械能就是兩點的動能關(guān)系，重力勢能關(guān)系。
（學(xué)生）關(guān)于動能變化：
W合=WG=（1/2）M V22—（1/2）M V12 
關(guān)于重力勢能的變化：
WG= Mgh1— Mgh2
上述兩式相等，故：
（1/2）M V22—（1/2）M V12= Mgh1— Mgh2 
A、B兩點處的機械能的關(guān)系是什么？
（1/2）M V22 + Mgh2=（1/2）M V12+ Mgh1
即： EK2 + EP2 = EK1 + EP1
（在任選位置B處的動能）（任選B處的重力勢能）（任選A處的動能）（任選A處的重力勢能）
結(jié)論：在下落的任意兩個位置處的機械能都是相等的，說明在下落過程中機械能守恒。
（3）、機械能守恒的條件：
是否只有在自由落體運動中才會機械能守恒？
實驗：
現(xiàn)象1：剛性小球從A處無初速釋放后，，自由擺動到B點，B點與A點同高。若取擺動中的最低點為零勢能參考平面，則A點處的機械能為EA=EKA+EPA=0+Mgh,B點的機械能為EB=EKB+EPB=0+Mgh，故擺到B點的機械能仍舊等于A處的機械能EA=EB，說明機械能在擺動的過程中沒有發(fā)生變化，機械能守恒。

  本文關(guān)鍵詞：機械能守恒定律，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。