第一部分文獻(xiàn)綜述

Jim6nez和Vdizquezl (2005)以數(shù)聲任務(wù)作為次要任務(wù)，對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意的關(guān)系進(jìn)行了探討。他們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于可能性序列的早期學(xué)習(xí)階段，內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績(jī)不受次要任務(wù)的影響，但是當(dāng)數(shù)聲任務(wù)與序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)存在關(guān)聯(lián)時(shí)，可能性序列的早期學(xué)習(xí)階段也會(huì)受到次要任務(wù)的影響。但是對(duì)于確定性序列，次要任務(wù)始終會(huì)干擾被試對(duì)確定性序列的內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績(jī)，而與學(xué)習(xí)階段無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為序列學(xué)習(xí)任務(wù)中存在兩種學(xué)習(xí)系統(tǒng)：外顯學(xué)習(xí)是通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，需要注意的參與，并且可以由內(nèi)隱系統(tǒng)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起；但是內(nèi)隱學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)刺激結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)信息的學(xué)習(xí)，是一種自動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，不需要注意的參與。實(shí)驗(yàn)二中，在學(xué)習(xí)階段，同樣要求被試對(duì)下面一排出現(xiàn)的紅色圓點(diǎn)進(jìn)行按鍵反應(yīng)，與實(shí)驗(yàn)一不同的下面一排增加了分心刺激（綠色的圓點(diǎn)和紅色的方框）。上面一排和實(shí)驗(yàn)一相同。實(shí)驗(yàn)一結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試不但學(xué)習(xí)了下面一排的序列規(guī)則，而且也學(xué)習(xí)了上面一排的序列規(guī)則，即發(fā)生了多重序列學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)二結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試學(xué)習(xí)了下面一排的序列規(guī)則，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)上面一排的序列規(guī)則，即沒(méi)有發(fā)生多重序列學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為由于實(shí)驗(yàn)二中增加了分心剌激，被試需要投入更多的注意才能識(shí)別目標(biāo)刺激，從而減弱了對(duì)"忽視"刺激的注意。他們由此得出結(jié)論認(rèn)為，多重序列學(xué)習(xí)需要選擇性注意參與。
......

第二部分問(wèn)題提出及研究框架

1問(wèn)題提出

通過(guò)上述文獻(xiàn)分析，可以看出，關(guān)于內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系還沒(méi)有得出一致結(jié)論，研究者提出了不同理論以解釋不同結(jié)果�？梢钥闯�，無(wú)論通過(guò)增加次要任務(wù)（例如語(yǔ)音計(jì)數(shù)任務(wù)、符號(hào)計(jì)數(shù)任務(wù)、語(yǔ)音辨別任務(wù)等），還是通過(guò)增加分心刺激，都是比較不同實(shí)驗(yàn)條件下的序列學(xué)習(xí)成績(jī)是否存在差異，依此考察內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意的關(guān)系，極少有研究關(guān)注內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工階段與注意的關(guān)系。以往研究得出了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，很可能是由于不同研究中采取的不同操縱方式，影響了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的不同認(rèn)知加工階段，而內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的不同認(rèn)知加工階段對(duì)于內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)所起的作用不盡相同，，不同認(rèn)知加工階段對(duì)于注意的需求不盡相同。Norman和Bobrow (1975)曾提出存在兩種加工限制：數(shù)據(jù)有限(data limits)和資源有限（resource limits)。數(shù)據(jù)有限是由于材料本身難于辨別引起的；而資源有限則需要更多的注意。內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的早期認(rèn)知加工階段與數(shù)據(jù)有限有關(guān)，晚期認(rèn)知加工則與資源有限有關(guān)。以往研究很少?gòu)恼J(rèn)知加工階段探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意的關(guān)系，而直接對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系下結(jié)論，導(dǎo)致了不同的研究結(jié)果，甚至相反的研究結(jié)論。本研究嘗試從內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)認(rèn)知加工階段角度進(jìn)一步探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意的關(guān)系。

2研究框架

本研究共包含6個(gè)實(shí)驗(yàn)，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)考察內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段；后面四個(gè)實(shí)驗(yàn)考察內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的反應(yīng)選擇階段，研究框架圖如圖1所示。實(shí)驗(yàn)一中，通過(guò)改變刺激清晰度的方法，影響內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段。刺激較清晰時(shí)，較容易編碼，需要較少注意就可以對(duì)刺激進(jìn)行辨別；刺激較模糊時(shí)，較難編碼，需要較多注意才可以對(duì)刺激進(jìn)行辨別。在不同刺激清晰度序列中插入探測(cè)刺激，借助ERP技術(shù)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探測(cè)刺激誘發(fā)的Pl、 Nl，考察辨別不同清晰度的刺激所需的注意是否不同，即刺激清晰度是否影響內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段。識(shí)別不同清晰度剌激需要注意相同的話，不同清晰度刺激序列中探測(cè)刺激誘發(fā)的Pl、 N1不會(huì)出現(xiàn)差異；識(shí)別不同清晰度刺激需要注意不同的話，不同清晰度刺激序列中探測(cè)刺激誘發(fā)的Pl、 N1存在差異。實(shí)驗(yàn)二中，通過(guò)增加分心刺激的方法，影響內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段。沒(méi)有分心刺激時(shí)，較容易編碼，需要較少注意就可以覺(jué)察到目標(biāo)刺激所在位置，眼跳反應(yīng)時(shí)較短；有分心刺激時(shí)，較難編碼，需要較多注意才可以覺(jué)察到目標(biāo)剌激所在位置，眼跳反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)。

第三部分內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系的實(shí)驗(yàn)硏究..........22

1實(shí)驗(yàn)一刺激清晰度對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影響的ERP研究 ......22
2實(shí)驗(yàn)二分心刺激對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影晌的眼動(dòng)研究 ......33
3實(shí)驗(yàn)三時(shí)間間隔對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影響的ERP研究 ......40
4實(shí)驗(yàn)四時(shí)間間隔對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影響的眼動(dòng)研究 ......48
5實(shí)驗(yàn)五權(quán)重對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影響的ERP研究......53
6實(shí)驗(yàn)六權(quán)重對(duì)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)影響的眼動(dòng)研究...... 61
第四部分綜合討論...... 66
1從認(rèn)知加工階段探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系...... 66
2采用新的研究方法探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系......68
第五部分總結(jié)論 ......73

第四部分綜合討論 

1從認(rèn)知加工階段探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系

前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表明內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段受到干擾后，仍然發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。后面的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)增加語(yǔ)音辨別任務(wù)的方法，探討了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的反應(yīng)選擇階段受到干擾后，是否發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)三中序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)呈現(xiàn)方式有兩種：有時(shí)間間隔和無(wú)時(shí)間間隔。當(dāng)兩種任務(wù)呈現(xiàn)無(wú)時(shí)間間隔時(shí)，內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的反應(yīng)選擇階段受到語(yǔ)音辨別任務(wù)的干擾，結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)；當(dāng)兩種任務(wù)呈現(xiàn)有時(shí)間間隔時(shí)，內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的反應(yīng)選擇階段沒(méi)有受到語(yǔ)音辨別任務(wù)的干擾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)三基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)想，內(nèi)隱序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)無(wú)時(shí)間間隔呈現(xiàn)時(shí)，由于完成兩種任務(wù)存在"沖突"，特別是反應(yīng)選擇階段會(huì)受到很大干擾，才導(dǎo)致了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)消失。如果通過(guò)一定的方法，內(nèi)隱序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)無(wú)時(shí)間間隔呈現(xiàn)時(shí)，兩種任務(wù)間不存在"沖突"，特別是反應(yīng)選擇階段不受到彼此干擾，會(huì)不會(huì)發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)呢？

2采用新的研究方法探討內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)與注意關(guān)系

實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)五中，采用經(jīng)典的"學(xué)習(xí)一再認(rèn)"范式，首先讓被試進(jìn)行序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)，"學(xué)習(xí)"階段完成后，再讓被試對(duì)3個(gè)字母組成的組塊進(jìn)行再認(rèn)。實(shí)驗(yàn)三包含兩種實(shí)驗(yàn)條件，無(wú)時(shí)間間隔下序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)呈現(xiàn)；有時(shí)間間隔條件下，序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)呈現(xiàn)一段時(shí)間后，再呈現(xiàn)語(yǔ)音辨別任務(wù)。從反應(yīng)時(shí)指標(biāo)來(lái)看，有時(shí)間間隔條件下發(fā)生了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)；無(wú)時(shí)間間隔條件下沒(méi)有發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn).五也包含兩種實(shí)驗(yàn)條件，無(wú)權(quán)重條件下對(duì)同時(shí)呈現(xiàn)的序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)的反應(yīng)順序不做任何要求；有權(quán)重條件下對(duì)同時(shí)呈現(xiàn)的序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)的反應(yīng)順序是，首先對(duì)序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)進(jìn)行反應(yīng)，最后對(duì)語(yǔ)音辨別任務(wù)進(jìn)行反應(yīng)。從反應(yīng)時(shí)指標(biāo)上來(lái)看，有權(quán)重條件下發(fā)生了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)；無(wú)權(quán)重條件下沒(méi)有發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。

.....

第五部分總結(jié)論

本研究得出如下結(jié)論：(1) 高注意負(fù)荷序列探測(cè)刺激誘發(fā)的Pl、 Nl波幅顯著大于低注意負(fù)荷序列探測(cè)刺激誘發(fā)的，表明高注意負(fù)荷條件下需要更多的注意。高、低注意負(fù)荷條件下都發(fā)生了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)效應(yīng)，內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)量差異不明顯。表明內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)編碼階段不受注意的影響。(2) 高注意負(fù)荷下眼跳反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于低注意負(fù)荷條件下的，表明高注意負(fù)荷條件下需要更多的注意。高、低注意負(fù)荷條件下都發(fā)生了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)效應(yīng)，內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)量差異不顯著，表明內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)的編碼階段不受注意影響。(3 )序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)無(wú)時(shí)間間隔下的反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于有時(shí)間間隔下的，表明無(wú)時(shí)間間隔條件下需要更多的注意。序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)有時(shí)間間隔時(shí)，存在LPC新舊效應(yīng)，發(fā)生了內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。序列反應(yīng)時(shí)任務(wù)和語(yǔ)音辨別任務(wù)無(wú)時(shí)間間隔時(shí)，不存在LPC新舊效應(yīng)，沒(méi)有發(fā)生內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)。

........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：57034