第 1 章 前言

在國(guó)內(nèi)方面，中學(xué)地理學(xué)科教師們普遍認(rèn)為：培養(yǎng)中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生們的地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力，就是培養(yǎng)高一年級(jí)的學(xué)生們，從地理圖像中檢索信息、獲取地理學(xué)科知識(shí)養(yǎng)分的能力。在對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生們——這個(gè)學(xué)習(xí)的主體的高中地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)的過(guò)程中，高一年級(jí)地理學(xué)科教師們具有重要的教育引導(dǎo)作用。國(guó)內(nèi)的許多專家和學(xué)者為此進(jìn)行了大量的教育科學(xué)研究工作。概括的來(lái)說(shuō)，專家、學(xué)者們研究的焦點(diǎn)匯聚于：如何在中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)中使學(xué)生們對(duì)地圖的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的重視；如何逐步培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)高中地理學(xué)科地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；如何培養(yǎng)出學(xué)生們對(duì)地圖中所蘊(yùn)含的大量地理信息進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確的解讀能力；如何逐步培養(yǎng)學(xué)生們形成地理空間思維想象能力，適應(yīng)現(xiàn)代地理學(xué)科的教學(xué)要求，探索出一條適合于中國(guó)的高中地理學(xué)科地圖知識(shí)教育教學(xué)的新思路。
..........

第 2 章 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀研究

2.1 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力現(xiàn)狀分析與高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究

中學(xué)地理學(xué)科地圖既是貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師進(jìn)行教育教學(xué)的重要依據(jù)和教學(xué)工具，又是貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生們，學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的重要來(lái)源和方向指導(dǎo)，同時(shí)，也是一年一度的全國(guó)高等院校教育入學(xué)考試的文科綜合能力測(cè)試的重要考試內(nèi)容之一。它存在于貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。目前，我國(guó)對(duì)于這一中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)課題的研究，尚處于發(fā)展階段之中。這是一個(gè)值得我們每一位貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師去探索和研究的教學(xué)課題。貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高中地理學(xué)科的教師們，也需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷的自我提升和自我完善。以便更好的完成在新的歷史時(shí)期，教育教學(xué)的發(fā)展對(duì)民辦中學(xué)的高一年級(jí)地理學(xué)科教師提出的新的教育教學(xué)任務(wù)，更好的勝任貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高中地理學(xué)科教師的教育教學(xué)工作。

2.2貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)的分析與研究

一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的建立不是一朝一夕就能形成的，我們民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科的教師們要告訴學(xué)生們要有耐心，不要焦慮；有了耐心才能清晰的理解和準(zhǔn)確的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不必焦慮，因?yàn)橛械乩韺W(xué)科的教師們隨時(shí)愿意幫助他們。沒(méi)有了這些學(xué)習(xí)進(jìn)程中的困擾，民辦中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生們才有了學(xué)好高一年級(jí)地理學(xué)科地圖知識(shí)的信心，才有了系統(tǒng)掌握高一年級(jí)地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容后的開(kāi)心！我們民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科的教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要隨時(shí)注意學(xué)生們的耐心、信心、開(kāi)心。這“三心”是民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生們的高中地理學(xué)科知識(shí)體系從“幼苗”長(zhǎng)成“參天大樹(shù)”的基礎(chǔ)，我們每一位民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師都一定要扶持好、培育好高一年級(jí)學(xué)生們的這些求知的“幼苗”，因?yàn)檫@就是我們這些“園丁”的成就所在、工作所在。

第 2 章 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀研究……16 
2.1 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力現(xiàn)狀分析與高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究……………16 
2.2 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生的地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)的分析研究………16
第 3 章 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師與地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)的研究…38
3.1.貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師的地圖教學(xué)現(xiàn)狀 38
3.2.貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師的教育教學(xué)方法與高一年級(jí)學(xué)生的地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)的思考和研究…………45 
3.3.貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用…………71
3.4.長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題……………75
第 4 章 結(jié)論與建議……77
4.1.結(jié)論………77
4.2.建議……79

第 3 章 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師與地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力教學(xué)培養(yǎng)
的研究

3.1 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師的地圖教學(xué)狀況

我們貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)的地理學(xué)科教師，要對(duì)教師職業(yè)、教學(xué)工作始終保持熱情，要真正從心里喜歡這項(xiàng)工作。另外，我們民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師，還要學(xué)會(huì)自我調(diào)劑，學(xué)會(huì)克服在教育教學(xué)工作中遇到的各種困難，而不要出現(xiàn)干一行厭一行、懶散、倦怠、麻木不仁等職業(yè)疲勞現(xiàn)象。這些消極的東西會(huì)影響到我們貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教育教學(xué)工作的長(zhǎng)期開(kāi)展和進(jìn)行，這也會(huì)誤人子弟，有負(fù)于民辦中學(xué)地理學(xué)科教師的教書(shū)育人的神圣職責(zé)！

3.2 貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師的教育教學(xué)方法與高一年級(jí)學(xué)生的地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)的思考和研究

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容因其本身所具有的生活性、趣味性等特點(diǎn)，在學(xué)校的“學(xué)——考”壓力氛圍之中容易使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感、自然感、親切感，，容易使學(xué)生們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其教學(xué)中近似生活化的方法和內(nèi)容較多，使學(xué)生覺(jué)得好像是在和父母、家人、朋友說(shuō)話、聊天一樣，在教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，不知不覺(jué)的時(shí)間過(guò)去了，學(xué)生們的知識(shí)也學(xué)到手了，教師們的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了。教師們不僅完成了自己的學(xué)科教學(xué)工作任務(wù)，還有助于民辦中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生們的綜合知識(shí)體系的形成和建立，是件一舉兩得的好事情！

.......

第 4 章 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在該項(xiàng)課題的研究過(guò)程中，本研究者發(fā)現(xiàn)，有的貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科教師，認(rèn)為中學(xué)地理學(xué)科有中學(xué)地理學(xué)科的教育教學(xué)方法體系，沒(méi)有必要借鑒、使用其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。本研究者認(rèn)為，這種思維方式是錯(cuò)誤的。我們的教育教學(xué)實(shí)踐證明，我們的確應(yīng)該采取多方面、綜合的研究探索課題的研究方式，為貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科的地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)提供幫助。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：在中學(xué)，高中地理學(xué)科既是文科中的理科，又是理科中的文科。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)橹袑W(xué)地理學(xué)科的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合性極強(qiáng)。在其學(xué)科知識(shí)內(nèi)容中，包含有許多其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，其學(xué)科知識(shí)內(nèi)容涉及文科、理科等兩個(gè)方面的知識(shí)領(lǐng)域，這使中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，非中學(xué)其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容能夠與之相比，這也就需要我們每一位貴陽(yáng)市民辦中學(xué)的高中地理學(xué)科教師，在進(jìn)行貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)的地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教育教學(xué)的同時(shí)，也需要借鑒中學(xué)其它學(xué)科的教育教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，為民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐所用。正所謂“巧力借用”。這樣，才能使貴陽(yáng)市民辦中學(xué)高一年級(jí)地理學(xué)科地圖讀圖、析圖能力培養(yǎng)教學(xué)的工作，取得較好的實(shí)際效果。

4.2 建議

研究者本人認(rèn)為：貴陽(yáng)市的各所民辦中學(xué)，應(yīng)該提高對(duì)高一年級(jí)地理學(xué)科的地圖讀圖、析圖能力教育教學(xué)的重視程度，適當(dāng)?shù)呐鋫湎嚓P(guān)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備，使每一位民辦中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，都能夠?qū)W習(xí)和掌握地圖——這門(mén)地理學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的“第二語(yǔ)言”。能夠準(zhǔn)確的讀出、讀懂“地圖語(yǔ)言”中所包含的、文字所不能詳盡表達(dá)的、全部的地理信息知識(shí)內(nèi)容，以提高民辦中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生們的綜合的析題、解題能力。這樣，民辦中學(xué)的高中學(xué)生們，既可以應(yīng)對(duì)一年一度的全國(guó)高等教育入學(xué)考試，又可以為學(xué)生個(gè)人未來(lái)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。而就民辦中學(xué)高中學(xué)生個(gè)人的近期發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們需要培養(yǎng)出每一位民辦中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)和日常生活中，具備熟練地運(yùn)用地圖知識(shí)的能力。

..........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：55924