第一章 緒 論 

1.1研究的背景 
改變教育模式、改善課程結(jié)構(gòu)、促進(jìn)課程多樣化發(fā)展迫在眉睫。為了探尋高中美術(shù)教育發(fā)展的新路向，我國教育部努力探索，積極借鑒世界各國的成功經(jīng)驗(yàn)，終于開辟出一條多樣化地中等教育前進(jìn)之路，即創(chuàng)辦美術(shù)特色學(xué)校。2001年中國開啟了一場關(guān)于知識中心向兒童轉(zhuǎn)變的重大改革，學(xué)校終于可以根據(jù)本校的具體需要因人而異的開發(fā)具有本校特色的課程。但是這次課程改革并不徹底，校本課程只占了所有課程的百分之二十，這樣的現(xiàn)狀實(shí)在難以很好的發(fā)展多樣化特色學(xué)校。為了響應(yīng)國家政策,全國各地相繼開始創(chuàng)建試點(diǎn)學(xué)校，最終目的就是為了能刪減掉一些必修課,多開一點(diǎn)選修課,為學(xué)校開發(fā)豐富的校本課程做準(zhǔn)備。教育局局長劉希平指出:“普通高中過度考試的情況并沒有發(fā)生根本性變化,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重的阻礙了我國課程改革的步伐”。積極開發(fā)多元化地校本課程,能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平地提升,進(jìn)而引導(dǎo)整個學(xué)校地前進(jìn),校本課程開發(fā)多元化可以使每個學(xué)生都能得到適合的教育,因此我們有必要對它進(jìn)行深刻的探索,以便能為我國特色學(xué)校的創(chuàng)建以及校本課程的改革提供一些經(jīng)驗(yàn)參考。 
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1.2研究的價值 
1.理論價值：雖然有很多學(xué)者對高中特色學(xué)校的校本課程開發(fā)見解獨(dú)到,并取得了優(yōu)異的成果,但是研究的程度還是不夠深入，而且也沒有形成系統(tǒng)性的研究。其中大部分是研究學(xué)校課程的特點(diǎn)及其在政策發(fā)展過程中的變化、怎么樣促進(jìn)中學(xué)課程開發(fā)的特征轉(zhuǎn)換、探索國家課程和校本課程的特點(diǎn)、還有它們之間的聯(lián)系以及課程開發(fā)實(shí)踐的成果,以加深大家對特色學(xué)校創(chuàng)建理論方面的理解。因此,本文從美術(shù)特色學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)討論美術(shù)校本課程的開發(fā)，補(bǔ)充了現(xiàn)有理論的不足，為高中美術(shù)特色學(xué)校的創(chuàng)辦和美術(shù)校本課程的開發(fā)提供了更多的理論參考。 
2.實(shí)踐價值:開辦特色學(xué)校能夠提高學(xué)校辦校水平,增加學(xué)生地選擇機(jī)會。在有些家長的眼中，特色學(xué)校就是為那些文化成績不足以考上好大學(xué)的孩子所提供的捷徑。①這些錯誤地理解在一定程度上阻礙著美術(shù)特色學(xué)校地發(fā)展。因此,本文著重探討了特色學(xué)校地價值,并且延伸到校本課程開發(fā)的層次,從國家戰(zhàn)略的宏觀層次擴(kuò)展至校本課程的微觀層次,期望能為豐富我國校本課程開發(fā)的策略及方法添瓦加磚。 我國建設(shè)特色學(xué)校的主要途徑是先打造有特點(diǎn)的學(xué)科再創(chuàng)辦特色學(xué)校。有特點(diǎn)的學(xué)科可以概括為校園環(huán)境、教學(xué)管理、社會科學(xué)和美術(shù)音樂等。但是這些膚淺的“特色學(xué)科”,如無源之水,很快就干枯了，并不能徹底的促使學(xué)校的變化和轉(zhuǎn)換。根據(jù)株洲市第十八中學(xué)的辦校經(jīng)驗(yàn)可知，每個特色學(xué)校都需要一個特定的特色學(xué)科來支撐,國家計劃指導(dǎo)該學(xué)科的發(fā)展, 創(chuàng)造出有本校特色的教學(xué)氣氛和校園環(huán)境,從根本上形成多元化。每個特色學(xué)校的特色學(xué)科務(wù)必能驅(qū)動該校整體教學(xué)水準(zhǔn)的提升,提高薄弱學(xué)校的教學(xué)水平。教育公平的含義和以前大不相同,重心由教育資源的公平轉(zhuǎn)向創(chuàng)辦最適合學(xué)生的教育,挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�。特色學(xué)校在開發(fā)校本課程地過程中所開設(shè)的特色課程能夠符合不同學(xué)生地多樣化發(fā)展需要,因此特色學(xué)校地校本課程開發(fā)在一定程度上能夠改善教育現(xiàn)狀，為教育公平出一份力。中國的校本美術(shù)課程開發(fā)才剛剛開始，總體來說水平還很低。以株洲市第十八中學(xué)為例，盡管它們的校本美術(shù)課程開發(fā)獲得了很大的成功,但也有許多問題,如學(xué)校的自主權(quán)低，有一些美術(shù)老師的專業(yè)素質(zhì)仍相對較差等。因此，筆者寫這篇論文的目的就是想通過對株洲市第十八中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的研究,總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，并且提出有針對性的建議,促進(jìn)高中美術(shù)校本課程的改革,從而提升美術(shù)校本課程開發(fā)的總體水平。 
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第二章 高中美術(shù)校本課程開發(fā)的理論依據(jù)

2.1校本美術(shù)課程開發(fā)的理念及價值
有些學(xué)者認(rèn)為校本課程就是學(xué)校按照自己的實(shí)際情況所開發(fā)地適合本校發(fā)展的課程，它相對于地方課程和國家課程而存在。想要順利的開發(fā)校本美術(shù)課程就必須先弄清楚圍繞校本美術(shù)課程所形成的觀念與主張,也就是校本美術(shù)課程開發(fā)的基本理念。總體來說包括以下幾點(diǎn): 
1．秉承“以學(xué)生為主”  、“以學(xué)校為本”的基本原則,抓住本校的特點(diǎn)和條件,著重突出屬于自己的特色,將學(xué)校作為開發(fā)校本課程的策略中心。社會發(fā)展的需要、學(xué)科知識體系以及學(xué)生的需求是每種類型的校本課程開發(fā)都必須要思考的問題,不同的校本課程其開發(fā)模式的側(cè)重點(diǎn)也不相同。 
2．在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中學(xué)校要充分考慮本校的具體情況，包括教育發(fā)展的現(xiàn)狀、校園周圍環(huán)境及本校的特色學(xué)科，千萬不可生搬硬套別的學(xué)校地課程開發(fā)策略。另外，學(xué)校要重點(diǎn)發(fā)展美術(shù)校本課程地特色內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的校本課程體系。 美術(shù)校本課程開發(fā)的意義和價值是全方位的，它既能使每個學(xué)生在全面發(fā)展的同時，個人特長也能得到展示和發(fā)揮。美術(shù)校本課程設(shè)置靈活，如果學(xué)校能根據(jù)學(xué)生地興趣愛好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上課的熱情自然就會提高。美術(shù)校本課程開發(fā)還能幫助學(xué)校充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和特色，通過重新整合自身資源形成特色教育，從而創(chuàng)辦特色學(xué)校。在校本課程開發(fā)中教師是主體角色，這就要求教師要有很高的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)了教師整體水平的提升。校本美術(shù)課程開發(fā)還能為社會培養(yǎng)出更多的多樣化人才。
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2.2校本美術(shù)課程開發(fā)的條件及任務(wù)
有以下幾個因素影響著美術(shù)校本課程的發(fā)展,外部因素包括國家課程計劃、地方各級教育部門以及學(xué)生家長對美術(shù)的理解等,內(nèi)部因素包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及學(xué)生。在開發(fā)校本課程的過程中學(xué)校要以國家政策為指導(dǎo),堅持執(zhí)行國家的課程改革政策,但通常國家課程計劃只是限制校本課程開發(fā)的資質(zhì)和開放性,并不對校本課程開發(fā)做具體計劃安排。 當(dāng)?shù)卣徒逃块T對校本課程的發(fā)展也起著重要的作用,除了組織開發(fā)團(tuán)隊(duì)和準(zhǔn)備材料,還有一些基本工作對學(xué)校的影響也很巨大，如對學(xué)校教材的評審、支持學(xué)校教育發(fā)展的模式、確定課程政策、給予學(xué)校一定的管理權(quán)力、不干涉學(xué)校的有關(guān)事務(wù)、協(xié)調(diào)學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系等。這雖然沒有直接參與校本課程的開發(fā),但它深遠(yuǎn)地影響著校本課程開發(fā)活動。 現(xiàn)在我們所實(shí)施的素質(zhì)教育中,美術(shù)已上升為提升學(xué)生綜合能力的一種必要方式,可是在傳統(tǒng)教育的壓迫之下,美術(shù)教育就會變得無足輕重,可見校本美術(shù)課程要想得到很好發(fā)展必須先得到校方的認(rèn)可和幫助。老師是開發(fā)校本美術(shù)課程的實(shí)施者，因此,對于美術(shù)老師而言,每個人都應(yīng)該努力創(chuàng)造有趣的課堂氛圍,積極的開發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。另外,我們必須準(zhǔn)確掌握美術(shù)校本課程開發(fā)的理論依據(jù)，然后收集有關(guān)數(shù)據(jù),為確保美術(shù)課堂教學(xué)的高質(zhì)量做準(zhǔn)備。最后要靈活使用各種各樣的教學(xué)方法,并積極使用現(xiàn)代的上課設(shè)備,如計算機(jī)、投影儀等，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。 
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第三章 株洲市第十八中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的實(shí)踐 ........... 13 
3.1 株洲市第十八中學(xué)的基本情況 ....... 13 
3.2 株洲市第十八中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查 ......... 13 
3.3 株洲市第十八中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的過程與成效 ...... 19 
3.4 株洲市第十八中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的反思 ......... 24 
3.4.1 存在的問題 ........... 24 3.4.2 反思建議 ....... 24 
第四章 對高中美術(shù)特色學(xué)校開發(fā)校本課程的思考 ....... 27 
4.1 學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保校本課程開發(fā)能夠推動特色學(xué)校的形成 ....... 27 
4.2 革新校本課程開發(fā)形式，保障學(xué)校特色創(chuàng)建可以長久發(fā)展 ........... 27 
4.3 健全教育投入機(jī)制，為特色學(xué)校的校本課程開發(fā)提供經(jīng)濟(jì)支持 ........... 27 
4.4 利用本地課程資源，彰顯特色學(xué)校開發(fā)校本課程的地域性 ........... 28 

第四章 對高中美術(shù)特色學(xué)校開發(fā)校本課程的思考

4.1學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保校本課程開發(fā)能夠推動特色學(xué)校的形成

我國的校本課程開發(fā)還處于起步階段，并未形成系統(tǒng)、健全的體制。大多數(shù)學(xué)校剛開始對校本課程只是模糊的理解就開始著手開發(fā),以致學(xué)校根本沒法實(shí)施監(jiān)督和評估作用，筆者認(rèn)為，每個學(xué)校可以根據(jù)本�，F(xiàn)狀，，成立由校長、老師、學(xué)生等組成的校本課程開發(fā)小組，一起參與商討制定校本課程開發(fā)的計劃，并定期開展這方面地會議進(jìn)行交流討論。為防止校本課程太過零散、細(xì)碎，學(xué)校還是先讓一門學(xué)科的校本課程走上正軌之后，再考慮發(fā)展其他的學(xué)科，以美術(shù)校本課程開發(fā)為例，學(xué)校可以先重點(diǎn)發(fā)展素描課程，等素描課程成熟之后，再帶動國畫、水彩等美術(shù)項(xiàng)目。如此既能加深校本課程開發(fā)的力度，又能減輕學(xué)校開發(fā)校本課程所承受的壓力。特色學(xué)校要想長久發(fā)展，重點(diǎn)在于革新校本課程開發(fā)的形式。不再把課程開發(fā)當(dāng)作是一種任務(wù)和工作，將校本課程開發(fā)的過程改變成一個交流會，所有人都可以大膽的表達(dá)自己對特色學(xué)校創(chuàng)建以及校本課程開發(fā)的意見和見解。創(chuàng)建和發(fā)掘?qū)W校文化的內(nèi)在涵養(yǎng)，提高學(xué)校地整體形象。在課程開發(fā)的過程中，不同的人承擔(dān)著不同的責(zé)任，當(dāng)然，他們的使命并不取決于他們的身份地位，取決于個人專業(yè)素養(yǎng)。作為開發(fā)小組的頭領(lǐng)必須要懂得如何鼓舞參與者積極探尋校本課程開發(fā)中所出現(xiàn)的問題，并剖析出發(fā)生這種問題的原因，以便研究組可以隨之調(diào)整政策，讓特色學(xué)校的創(chuàng)建能夠繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。 

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結(jié) 語

研究特色高中校本美術(shù)課程開發(fā)的現(xiàn)狀和成果經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)今教育發(fā)展急需要解決的問題。如何探索適合校本課程開發(fā)的道路,是我國教育發(fā)展所面對地實(shí)際難題。筆者在一系列校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)上,對株洲市第十八中學(xué)的校本課程開發(fā)歷程展開研究,試圖找到合適和實(shí)用的高中校本美術(shù)課程的開發(fā)之路,為我國特色學(xué)校的校本課程開發(fā)提供更多地經(jīng)驗(yàn)與建議。結(jié)果顯示,株洲市第十八中學(xué)在校本美術(shù)課程開發(fā)的過程中，收獲頗豐,無論是老師的專業(yè)技能還是學(xué)生的個性魅力都得到了較好發(fā)展 。老師在美術(shù)校本課程開發(fā)的過程中能夠提升了自己的教學(xué)質(zhì)量、 創(chuàng)新能力，使自己從人民教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n程開發(fā)的學(xué)者,發(fā)現(xiàn)了自己的存在價值。然而,由于高中美術(shù)校本課程開發(fā)與其他的研究課題相比起步較晚,可以基于參考的概論和實(shí)踐的水平太低,加上筆者能力、知識面等各方面的不足,導(dǎo)致本文的研究深度和廣度有些狹隘。在后來的研究中,作者將繼續(xù)對株洲市第 18 中學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)的狀況進(jìn)行考察,更加深入地研究校本課程開發(fā),努力實(shí)現(xiàn)更有價值的研究成果。
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參考文獻(xiàn)(略)  

本文編號：55487