1緒論

1.1選題背景與意義
經(jīng)濟(jì)全球化，重整了世界經(jīng)濟(jì)與文化，整合中對(duì)教育和科研的需求，凸顯出高等教育的重要性。社會(huì)對(duì)高等教育普及化的需求與政府財(cái)政緊縮之間的矛盾，引發(fā)了高等教育在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中“私有化”傾向的產(chǎn)生，為私立教育機(jī)構(gòu)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。新興盈利性大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)由此產(chǎn)生�！胺N種跡象表明私立高等教育不僅在發(fā)展中國家得以加強(qiáng)，這些國家由于資源有限而使政府阻礙了對(duì)它們公立高等教育體系擴(kuò)張的支持。同時(shí)在發(fā)達(dá)國家也得到了加強(qiáng)，發(fā)達(dá)國家地方財(cái)政緊縮與不斷上升的公立高等教育成本（極大減少了的）產(chǎn)生了沖突�？梢哉f，私立高等教育未來最重要的特征就是它將成為高等教育領(lǐng)域必要的組成部分”對(duì)私有化的界定，國際上通常認(rèn)為應(yīng)符合以下三個(gè)特征：第一，服務(wù)的目標(biāo)是市場(chǎng)和客戶；第二，建立與私人企業(yè)相似的管理模式。第三，為“非政府管理”的組織。我國當(dāng)代民辦高等教育興起于20世紀(jì)80年代，其籌建資金全部來源于個(gè)人或者私有團(tuán)體。從目前來看，基本上現(xiàn)有民辦高校投資方均籌建的是要求獲取合理回報(bào)的營利性學(xué)校。參照上面所提到的教育私有化的定義，我國民辦高�；九c之相符合。因此，本文認(rèn)為我國的私立高等教育機(jī)構(gòu)（即民辦院校）具有企業(yè)性質(zhì)。上世紀(jì)80年代末90年代初，我國的民辦高等教育發(fā)展迎來了第一個(gè)巔峰。1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了“逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)”的民辦教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想。之后又在2002年出臺(tái)了《民辦教育促進(jìn)法，為民辦高校的發(fā)展提供了法律保障�！�21世紀(jì)以來，我國民辦高等教育發(fā)生了巨大變化：辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)行為不斷規(guī)范，辦學(xué)聲譽(yù)日益良好，一批有特色、高質(zhì)量的民辦高校正在形成.”
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1.2我國當(dāng)代民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀
到目前為止，，我國當(dāng)代民辦高等教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：從不具備頒發(fā)國家承認(rèn)畢業(yè)文憑的高等教育機(jī)構(gòu)，發(fā)展到高等教育文憑考試試點(diǎn)學(xué)校，直至最后成為取得有頒發(fā)畢業(yè)證書資格的民辦高校。2004年，國家關(guān)閉了文憑考試試點(diǎn)類學(xué)校的辦學(xué)，這標(biāo)志著文憑考試試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)結(jié)束了它的歷史使命。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，目前我國私立高等教育機(jī)構(gòu)主要包含民辦高校和其他高等教育機(jī)構(gòu)兩種類型。關(guān)于我國民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r，截至2013年“我國民辦高校總數(shù)為718所，其中民辦本科高校100所，獨(dú)立學(xué)院292所，民辦大專院校326所，占全國普通高校的28.8%，較2012年增加11所，增幅近1.6%；民辦高校招生規(guī)模達(dá)160.19萬人，較2012年增加0.91萬人，增幅近0.6%；民辦高校在校生數(shù)達(dá)557.52萬人，占全國在校生數(shù)的22%，較2012年增加24.34萬人，增幅近4.6%”。歷經(jīng)30多年的發(fā)展，我國民辦高校到“2012年，教職工數(shù)38.7萬人，較2011年增加1.5萬人，增幅為4.0%；專任教師數(shù)26.7萬人，較2011年增加1.5萬人，增幅為6.0%”與公辦院校相比，我國民辦高校師資隊(duì)伍主要有以下兩點(diǎn)特征：第一，專兼職相結(jié)合。師資主要源自：高校畢業(yè)生、其他院校教師、離退休干部，以及專業(yè)對(duì)口又有滿足任教要求學(xué)歷的企業(yè)技術(shù)人員。第二，教師聘任相對(duì)自由。由于民辦院校沒有事業(yè)編制，因此借鑒了部分現(xiàn)代企業(yè)管理模式，在教師的聘任上實(shí)施雙向選擇�；谝陨蟽身�(xiàng)特點(diǎn)，民辦高校師資隊(duì)伍與公辦院校相比的最大弱點(diǎn)為穩(wěn)定性差，教學(xué)秩序很難規(guī)范。而“目前，民辦高校的最大問題是教師短缺，高職院校的“雙師型”教師明顯缺乏，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等不合理現(xiàn)象不同程度的存在,不少學(xué)校的專任教師、兼職教師比例尤待進(jìn)一步優(yōu)化”這都將從根本上制約民辦院校的發(fā)展。打造師資隊(duì)伍，革新管理手段已勢(shì)在必行。
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2基本概念及理論闡釋

2.1民辦高校
民辦教育，屬于私立教育，是相對(duì)于公辦教育的另一類型教育組織。我國私立教育源遠(yuǎn)流長，在正規(guī)學(xué)校教育產(chǎn)生之前，社會(huì)即存在著民間自發(fā)教育現(xiàn)象。早在2400年前的春秋時(shí)期，孔子就開始興辦私學(xué)。在中國歷史上，“私學(xué)”即為相對(duì)于由官府控制的正規(guī)教育的官學(xué)的另一種教育機(jī)構(gòu)，這類學(xué)校可以由一人創(chuàng)辦，也可以是幾人合辦。其性質(zhì)相當(dāng)于當(dāng)今中國較為流行的民辦教育。因此，官辦教育與民辦教育可視為官學(xué)與私學(xué)的歷史延續(xù)。我國當(dāng)代民辦高校是在經(jīng)濟(jì)全球化及教育“私有化”的時(shí)代背景下發(fā)展起來的，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的來源上不同于享有財(cái)政撥款的公辦院校，屬于私營經(jīng)濟(jì)，自負(fù)盈虧。在員工的管理模式上，基本上采用了學(xué)校與教職工之間雙向選擇的聘用模式，故在管理方式上更容易轉(zhuǎn)向?yàn)槿肆Y源管理，有利于民辦高校融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流、適應(yīng)市場(chǎng)管理模式，贏得未來長遠(yuǎn)發(fā)展。
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2.2激勵(lì)理論
在人力資源管理中，員工激勵(lì)是保障管理有效進(jìn)行并達(dá)到目標(biāo)的必要手段。“激勵(lì)，可以被定義為一個(gè)心理過程，這一過程調(diào)動(dòng)并引導(dǎo)人們做出目標(biāo)導(dǎo)向的行為.”9簡(jiǎn)單來說，人的某些需求，可通過獎(jiǎng)勵(lì)來滿足。獎(jiǎng)勵(lì)分為兩種：（1）外在獎(jiǎng)勵(lì)。主要指物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（2）內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，主要指精神鼓勵(lì)、成就感和滿足感。激勵(lì)從形式上，主要分為外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)主要體現(xiàn)在物質(zhì)上，是組織直接以物質(zhì)為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的結(jié)果，多通過規(guī)章制度、各類條例、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲措施等手段實(shí)施，有較高的強(qiáng)制性。相比而言，內(nèi)在激勵(lì)則更強(qiáng)調(diào)精神鼓勵(lì)，更重視給予員工成就感和滿足感。但其獎(jiǎng)懲的最終形式還是通過物質(zhì)來體現(xiàn)。內(nèi)在激勵(lì)的最終目的是通過不斷在物質(zhì)和精神上同時(shí)給予激勵(lì)，天長日久，影響員工內(nèi)心心理，增強(qiáng)員工歸屬感。兩種形式的激勵(lì)，從發(fā)揮效果的時(shí)間上來看，外在激勵(lì)較內(nèi)在激勵(lì)發(fā)揮效果更快，甚至?xí)a(chǎn)生立竿見影的作用；從發(fā)揮效果的持續(xù)影響來看，內(nèi)在激勵(lì)能夠通過較長時(shí)間的積淀，影響員工內(nèi)心，一旦發(fā)生作用，則持續(xù)時(shí)間較長。且從人的需求心理來分析，人在得到了最低生存保障后，精神需求將逐漸占據(jù)更為重要的需求地位。
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3某民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)狀況分析....12
3.1某高校基本情況介紹.....12
3.2某高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀概述.....12
3.3某高校專職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問題原因分析....14
3.3.1教師一人多崗壓力巨大.......14
3.3.2教師福利報(bào)酬不足難提工作積極性.....15
3.3.3教師個(gè)人提升及職業(yè)生涯發(fā)展受限....16
3.3.4教師管理缺乏人性化........17
4某民辦高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示借鑒和建議.......19
4.1國外私立高校師資建設(shè)啟示......19
4.1.1借助兼職教師優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的俄羅斯師資隊(duì)伍建設(shè)......19
4.1.2重視教師業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)的美國師資隊(duì)伍建設(shè)....19
4.2某民辦高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)建議..........20

4 某民辦高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示借鑒和建議

4.1 國外私立高校師資建設(shè)啟示
俄羅斯非國立高等教育在出現(xiàn)之初，存在法律法規(guī)缺失、政策變動(dòng)大，財(cái)政地位不平等、教育質(zhì)量參差不齊、監(jiān)管不力等問題，為了能處理好以上問題莫斯科專門成立有關(guān)責(zé)任聯(lián)盟。聯(lián)盟成員都是通過國家鑒定、聲譽(yù)良好、誠信經(jīng)營、集中自己的人財(cái)物力致力于高質(zhì)量教育的非國立大學(xué)。 除了建立高校聯(lián)盟外，為更快解決師資力量不足帶來的教育教學(xué)問題，俄羅斯非國立高校同時(shí)也憑借自身特色，各自采取不同的方式進(jìn)行師資彌補(bǔ)優(yōu)化。其中包括與國立高校合作，在教師資源乃至教育大綱上進(jìn)行共享。如國際銀行學(xué)院與圣彼得堡國立大學(xué)經(jīng)濟(jì)系建立合作關(guān)系，共同制定高等教育大綱，課程由兩校教師共同分擔(dān)。也有采用廣泛聘請(qǐng)國內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者擔(dān)任客座教師的方式來彌補(bǔ)缺陷的。如莫斯科國際高等商學(xué)院與22個(gè)國家的32所大學(xué)建立了長期合作伙伴關(guān)系，邀請(qǐng)著名大學(xué)中的優(yōu)秀教師來校講學(xué)。通過以上這些措施，俄羅斯非國立高校在無形中優(yōu)化了本校師資隊(duì)伍，也為本校專職教師的業(yè)務(wù)提升提供了一些交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 較之公辦高  校，我國民辦高  校在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方  面可以有更  多的自  由空間。在目前本校專職教師隊(duì)伍力量薄弱的情況下，可不拘一格，以客座教授、特聘專家等頭銜，吸納各類人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研出謀劃策，還可以在必要時(shí)支援團(tuán)隊(duì)的日常教學(xué)和各類講座。
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結(jié)論

人力資源管理作為民辦高校管理的重要改革舉措。已越來越受到重視。眾多民辦高校對(duì)人力資源的研究已有了很大的進(jìn)展，但現(xiàn)階段民辦高校人力資源管理還處于認(rèn)識(shí)發(fā)展階段、在管理實(shí)施上還存在隨意性和不科學(xué)性。作為民辦高校的管理者應(yīng)該積極探究其未來的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步完善人力資源管理的機(jī)制，充分發(fā)揮人力資源管理在民辦高校管理中存在的重要作用，實(shí)現(xiàn)民辦高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文從戰(zhàn)略人力資源管理理論的視角對(duì)某高校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了建議，此項(xiàng)類研究范圍廣，難度大，但由于本人理論水平及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，研究存在的局限性，所談問題還有待進(jìn)一步深入，不足之處希望在日后的學(xué)習(xí)和研究中進(jìn)一步探討。 
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參考文獻(xiàn)(略)