第一章 引言

新入職地理教師會在正式教學時面臨或者遇到諸多的問題，這些問題或?qū)⒂绊懡虒W質(zhì)量和個人的成長與發(fā)展。教師職業(yè)生涯的頭幾年是他們從事教學專業(yè)工作的關(guān)鍵適應(yīng)期，地理教育實習也是地理教育實習生走向職業(yè)地理教師的關(guān)鍵階段。在教育應(yīng)當以人為本的背景下，地理教育實習在實施的過程中沒有很好地從實習學生的心理需求方面考慮，沒有針對于學生需求而制定相應(yīng)的實習策略和方案。地理教育實習在設(shè)置和實施、管理等方面不能夠充分發(fā)揮其作用，新入職地理教師所遇到的許多問題本能夠或應(yīng)當在入職前的教學實習中發(fā)現(xiàn)和解決，而事實上卻并沒有很好地利用地理教育實習進行有效地解決。教育實習是在行為上與在職教師教學最為相似的一個教學課程（學習課程），地理新課程的實施將會推動地理教師教學觀念和方法的更新，與此同時需要地理教育實習發(fā)揮更大的作用，如果能夠很好地對教育實習這樣一種課程進行設(shè)置，將是對課程資源的極大發(fā)揮，也避免了課程和教育資源的浪費。

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第二章 文獻綜述

一、相關(guān)概念界定

地理教育實習是突出地理科學師范特色的一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)合格的職業(yè)地理教師具有重要意義。四川師范大學魏艷認為開展教育實習活動的目的包括對教育實習生的教學理論進行實踐，對具體的不足的教學技能進行鍛煉，并向優(yōu)秀地理教師學習新的教學知識和技能[1]。這與東北師范大學李光玉對教育實習的目的：“使師范生樹立正確的教學信念，培養(yǎng)良好職業(yè)品質(zhì)”[2]的認識大致相同。本文中所研究的地理教育實習的范圍是在中學或者高中從事地理教學工作的課程實習活動。

二、國內(nèi)外地理教育實習研究現(xiàn)狀

國外對于地理教育實習的研究是在地理教育逐漸被重視的基礎(chǔ)上進行的，在二戰(zhàn)前后英國、德國、美國等比較發(fā)達的資本主義國家還有包括蘇聯(lián)等強國都格外重視地理教育，也對地理教育的許多方面進行了不同程度的研究，對地理教育的重視也推動了對地理職業(yè)教師的培養(yǎng)的發(fā)展和進步，地理教育實習作為重要的課程環(huán)節(jié)也被作為重點研究對象進行研究，從二十世紀三十年代開始到七十年代，歐美和蘇聯(lián)對地理教育實習的研究都比較持續(xù)，取得的成功也很豐富，他們對地理教育實習的研究也給我國對此領(lǐng)域的研究奠定了較為重要的基礎(chǔ)。

第三章 研究方法與研究思路....................13

一、研究方法.........13
二、研究思路......14
第四章 對新入職地理教師和實習生的調(diào)查分析..........17
一、調(diào)查的目的.............17
二、研究工具的設(shè)計..............18
三、數(shù)據(jù)采集...................19四、結(jié)果分析............19
第五章 地理教育實習的優(yōu)化..............27
一、優(yōu)化實習策略，提高實習的積極性................27
二、教育實習模式的優(yōu)化................30
三、教育實習時間和基地的優(yōu)化...........35
四、實習內(nèi)容的優(yōu)化...................38

第五章 地理教育實習的優(yōu)化

一、優(yōu)化實習策略，提高實習的積極性

本研究的核心是以解決新入職教師遇到問題的教育實習的優(yōu)化，而為何改變實習學生的實習心態(tài)（包括實習之前和實習過程中）能夠?qū)逃龑嵙暤男Ч兊酶用黠@，改變學生的實習心態(tài)為什么能夠有助于解決新入職教師的產(chǎn)生的普遍問題？從心理學的角度上講，一個人的行為和做事的效率受到本身情緒和心態(tài)的影響，如果能夠有一個良好的心態(tài)積極主動的去學習一件事物就會更容易掌握其技術(shù)特點，，就會在以后的應(yīng)用中更加熟練和輕松，反之可能就會在之后對技能的使用中出現(xiàn)許多始料未及的問題。而且從對地理教育實習生的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)有些同學對于地理教育實習的積極性不是太高，這也就需要通過在地理教育實習中實施一定的措施去改變實習生的心態(tài)，提高他們的實習積極性。改變實習學生的實習心態(tài)主要從兩個方面去入手：1、讓實習學生更為主動，出于自愿、自身需求的實習從心理學上效果更好，更能夠容易去主動掌握技能尤其是自身不足的技能；2、運用一些激勵活動和策略去指導地理教育實習，使實習活動更加豐富、更加人性、更加合理，有益于渴望成為地理教師的實習生鍛煉自身的能力。

二、教育實習模式的優(yōu)化

為什么要探索新的實習模式？首先是因為之前地理教育學者和專家所研究的教育實習模式不能夠針對于新入職地理教師的問題而解決這些問題，從新入職地理教師遇到的問題角度來看，大多數(shù)實習學生在以后都會成為一名職業(yè)的地理教師，而對他們而言，教育實習的目的是掌握教學技能、找到適合自己的教學方式，讓自己在未來職業(yè)教師的初期減少問題的產(chǎn)生。本文所探究的新的實習模式是以解決問題為首位，探索新的教育實習模式出發(fā)點在考慮地理教育實習階段的特殊環(huán)境同時要注重解決他們在地理教育實習過程中遇到的主要問題。而由于在地理教育實習環(huán)境與職業(yè)教師階段所處的環(huán)境有著很大的不同，那么就應(yīng)該發(fā)揮在地理教育實習階段的資源優(yōu)勢，比如優(yōu)秀的地理指導教師、較為出色的同學、較為輕松的教學環(huán)境、較為靈活的時間分配等。如果能夠充分利用這些優(yōu)勢對地理教育實習進行模式的探究勢必會讓地理教育實習達到更加高效的目的。

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第六章 結(jié)語

一、主要結(jié)論

本研究通過調(diào)查探究了新入職地理教師所遇到的問題與教育實習之間的聯(lián)系和聯(lián)系程度，并明確了地理教育實習的設(shè)置和實施會對這些實習生以后作為地理教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大影響。研究以對教育實習進行優(yōu)化為目標，以新入職地理教師所遇到的問題為切入點，探究新的教育實習模式，應(yīng)用于地理教育實習，最終在達到滿足實習生技能需求、課程需求等的同時解決了可能在以后職業(yè)生涯中出現(xiàn)的問題。本研究主要得出以下幾個結(jié)論：（一）新入職地理教師所遇到的普遍性問題有很大部分原因是因為在地理教育實習中沒有很好地去重視和解決。新入職地理教師在教學的初期階段所遇到的主要問題是課堂管理能力不足、對于教材重點和難點難以把握等問題，這些問題與地理教育實習在實習階段所遇到的問題基本一致，那么如果對地理教育實習實行優(yōu)化，去解決地理教育實習生的問題，當實習生再進入正式的教學崗位中就會避免這些問題的出現(xiàn)，所以說新入職地理教師所遇到的普遍性問題與地理教育實習生所遇到的問題有很大的聯(lián)系。

二、創(chuàng)新之處

本文的創(chuàng)新之處主要在于兩個方面（一）研究角度的創(chuàng)新。本研究運用的是反饋性思維，從新入職地理教師所遇到的普遍問題作為出發(fā)點，由此聯(lián)想到地理教育實習的可優(yōu)化之處，并通過調(diào)查分析證實新入職地理教師所遇到的問題與地理教育實習的關(guān)聯(lián)性，通過反向的反饋思維對問題進行探究，在研究角度方面比較獨特創(chuàng)新。（二）拓寬了地理教育實習的研究領(lǐng)域。在進行對地理教育實習的優(yōu)化研究之中運用到一些心理學和行為學的理論對地理教育實習生進行分析研究，拓寬了地理教育實習的研究領(lǐng)域。

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參考文獻（略）

本文編號：54954