當前教育改革越來越關(guān)注學生的發(fā)展,讓學生在學習中手腦并用,體驗科學探究過程,更深刻的理解科學知識,更好的掌握科學方法,親身體會科學思想和精神,形成科學的情感、態(tài)度、價值觀己經(jīng)成為切需要,物理實驗作為一種實踐活動為學生的探究能力的發(fā)展提供很好的載體。本文,先從文獻資料分析入手,對物理實驗探究能力相關(guān)理論進行學習,以此為基礎(chǔ),界定"物理探究性.試驗能力"概念、構(gòu)建初中物理探究性實驗教學設(shè)計模型、提出了培養(yǎng)探究性實驗能力途徑一基于探究性實驗教學,在深入討論分析培養(yǎng)探究性實驗能力策略基礎(chǔ)之上開展教學實驗。初中物理探究性實驗能力是什么?如何培養(yǎng)初中物理探究性實驗能力?觀察法是人們在自然發(fā)生的條件下對周圍存在的事物的現(xiàn)象和過程的一種有目的、有意識的感性認識活動。主要收集研究對象的動作、行為、表情等外顯情況。本研究主要是通過錄像回放的方式觀察,觀察學生在探究式教學活動中的學習情況、觀察教師在課堂教學應變能力情況、及學生與學生和學生與老師之間的交流和探討情況。

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第二章探究性實驗能力培養(yǎng)的設(shè)計

第一節(jié)物理探究性實驗能力

探究性實驗教學由于題材的多樣,因此需要不同解決問題的方法,對學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求,以問題解決這一方式過程中,學生的創(chuàng)新思維能力將得到進一步提高。探究性實驗不僅僅是從提出問題到解決問題,而是要經(jīng)歷猜想、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、驗證假說且不斷修正假說的過程,通過這樣循環(huán)往復的探究式學習,研究問題的方法也會逐漸滲透進學生潛意識當中,成為解決問題的一種方法。探究實驗教學中,強調(diào)學生參與討論與質(zhì)疑,提出針對性見解,同時也提倡獨立自主學習,在這樣的過程中,學生與學生、學生與老師間的合作密度將大大増強,因此,學生也會潛移默化的接受合作學習帶來的好處。

第二節(jié)物理探究性實驗能力培養(yǎng)策略

將探究性實驗內(nèi)容問題化組織,主要是為了促進學生健全人格的形成,在三方面實現(xiàn)這樣目的,第一、將知識技能、過程方法、情感態(tài)度有機融合,第二、努力創(chuàng)造情境,促使學生與教師互動,第三、在教師引導下不斷啟發(fā)學生獨立思考,激活思維。最終實現(xiàn)學生獲得良好的探究體驗,為下一步的探究樹立信也。經(jīng)驗表明問題設(shè)計的好壞,即課堂問題設(shè)置必須具備目的性、適應性和新奇性,影響到學生探究式活動的效果,而且起到非常至關(guān)作用的。針對教學目標提出的問題,即問題的目的性;在難度上適合大部分學生是指問題適應性,以保證大多數(shù)學生都能接受;新穎性指問題具有新穎、奇特和生動性,對學生具有吸引為。這樣的問題使學生處于一種懸而未決的求知狀態(tài),產(chǎn)生一種強烈的探究意識,從而促進學生勇于探索的和追求真理的科學態(tài)度與科學精神的養(yǎng)成。

第二章探究性實驗能力培養(yǎng)的設(shè)計......8

第一節(jié)物理探究性實驗能力.......8
第二節(jié)物理探究性實驗能力培養(yǎng)策略....11
第三節(jié)物理探究性實驗能力培養(yǎng)流程...........16
第四節(jié)物理探究性實驗能力培養(yǎng)的教學設(shè)計....17
第三章探究性實驗能力培養(yǎng)的實施及效果...29
第一節(jié)實施過程.......29
第二節(jié)實施效果.......31
第三節(jié)討論......40
第四章研究結(jié)論與建議.....43
第一節(jié)研究結(jié)論......43
第二節(jié)研究不足......43
第三節(jié)研究展望.....43

第三章探究性實驗能力培養(yǎng)的實施及效果

第一節(jié)實施過程

從探究性實驗能力包含要素中顯性的、外在的、可測的角度出發(fā),筆者選取物理探究性試驗興趣、物理探究性實驗操作能力、物理探究性實驗設(shè)計能力、科學態(tài)度、物理語言表達能力、學業(yè)成績作為本次測試內(nèi)容,測試材料主要通過中考試題改編,并通過備課姐集體商議,具備一定的可參照性。實驗前后測量兩次,實驗前測量一次(前測),探究性實驗教學任務完成后測量一次(后測),具體安排見下表。

第二節(jié)實施效果

實驗設(shè)計能力是學生探究性實驗能力的組要姐成部分,實驗設(shè)計能力直接關(guān)系到探究性實驗教學的的效果。為了研究"探究性實驗教學"對學生探究性實驗設(shè)計能力的影響,本實驗對實驗組和對照組學生在實驗實施前后進行了探究性實驗能力設(shè)計的測試。試卷測試時間為45分鐘,分值為32分。為了便于分數(shù)的分析,將得分轉(zhuǎn)化為100制下得分,學生測試成績?nèi)绫?1所示,用SPSS計算機軟件對學生實驗操作成績進行配對檢測結(jié)果如表9和表10。良好的科學態(tài)度是探究性實驗能力持久發(fā)展的航標,也是樹立樹立學生科學價值觀的必要條件,科學態(tài)度是否正確直接影響到現(xiàn)在探究可持續(xù)的進行,關(guān)系到探究性實驗教學最終的情感價值目標。為了研究"探究性實驗教學"對學生科學態(tài)度方面的影響,本實驗對實驗組和對照組學生在實驗實施前后進行了科學態(tài)度的調(diào)查問卷。本次問卷共發(fā)放60份,收回60份,有效率100%。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

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第四章研究結(jié)論與建議

第一節(jié)研究結(jié)論

初中物理探究性實驗教學在實踐基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:第一、初中物理探究性實驗教學對探究性物理實驗的興趣提升有促進作用。第二、初中物理探究性實驗教學實施促進學生實驗設(shè)計能力的提高。第三、實驗操作能力在究中物理探究性實驗教學實施下效果不明顯。第四、物理語言表達能力在初中物理探究性實驗教學實施下提升效果不明顯。第五、初中物理探究性實驗教學對學生科學態(tài)度培養(yǎng)影響顯著。第六、究中物理探究性實驗教學能顯著提高學生的學業(yè)成績�？傊�,本文在理論與實踐角度探尋教學設(shè)計對探究實驗能力的影響,取得了一定的成果,但也有許多不足之處。誠然,探究實驗能力由于是一項動態(tài)復合能力,僅僅從短暫的實踐研究很難做出全面的分析,這有待于后續(xù)跟蹤研究。

第二節(jié)研究不足

本實驗是探究性實驗能力的培養(yǎng)實踐研究,有關(guān)物理探究性學習、物理實驗能力培養(yǎng)等己有很多相關(guān)研究,但什么物理探究性實驗能力,探究性實驗能力的構(gòu)成都是本文都次提出,鑒于各種因素,筆者可能在上述概念界定上存在一定理解的偏差,這有禱于后續(xù)理論學習繼續(xù)補充和完善。

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參考文獻（略）

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本文編號：54303