當(dāng)前教育改革越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程,更深刻的理解科學(xué)知識(shí),更好的掌握科學(xué)方法,親身體會(huì)科學(xué)思想和精神,形成科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀己經(jīng)成為切需要,物理實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的探究能力的發(fā)展提供很好的載體。本文,先從文獻(xiàn)資料分析入手,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究能力相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),以此為基礎(chǔ),界定"物理探究性.試驗(yàn)?zāi)芰?概念、構(gòu)建初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)模型、提出了培養(yǎng)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν緩揭换谔骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué),在深入討論分析培養(yǎng)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ呗曰A(chǔ)之上開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ鞘裁?如何培養(yǎng)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?觀察法是人們?cè)谧匀话l(fā)生的條件下對(duì)周?chē)嬖诘氖挛锏默F(xiàn)象和過(guò)程的一種有目的、有意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。主要收集研究對(duì)象的動(dòng)作、行為、表情等外顯情況。本研究主要是通過(guò)錄像回放的方式觀察,觀察學(xué)生在探究式教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況、觀察教師在課堂教學(xué)應(yīng)變能力情況、及學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與老師之間的交流和探討情況。

...........

第二章探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的設(shè)計(jì)

第一節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于題材的多樣,因此需要不同解決問(wèn)題的方法,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了更高的要求,以問(wèn)題解決這一方式過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到進(jìn)一步提高。探究性實(shí)驗(yàn)不僅僅是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,而是要經(jīng)歷猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、驗(yàn)證假說(shuō)且不斷修正假說(shuō)的過(guò)程,通過(guò)這樣循環(huán)往復(fù)的探究式學(xué)習(xí),研究問(wèn)題的方法也會(huì)逐漸滲透進(jìn)學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中,成為解決問(wèn)題的一種方法。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與討論與質(zhì)疑,提出針對(duì)性見(jiàn)解,同時(shí)也提倡獨(dú)立自主學(xué)習(xí),在這樣的過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間的合作密度將大大増強(qiáng),因此,學(xué)生也會(huì)潛移默化的接受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處。

第二節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

將探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容問(wèn)題化組織,主要是為了促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,在三方面實(shí)現(xiàn)這樣目的,第一、將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)融合,第二、努力創(chuàng)造情境,促使學(xué)生與教師互動(dòng),第三、在教師引導(dǎo)下不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激活思維。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得良好的探究體驗(yàn),為下一步的探究樹(shù)立信也。經(jīng)驗(yàn)表明問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,即課堂問(wèn)題設(shè)置必須具備目的性、適應(yīng)性和新奇性,影響到學(xué)生探究式活動(dòng)的效果,而且起到非常至關(guān)作用的。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的問(wèn)題,即問(wèn)題的目的性;在難度上適合大部分學(xué)生是指問(wèn)題適應(yīng)性,以保證大多數(shù)學(xué)生都能接受;新穎性指問(wèn)題具有新穎、奇特和生動(dòng)性,對(duì)學(xué)生具有吸引為。這樣的問(wèn)題使學(xué)生處于一種懸而未決的求知狀態(tài),產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生勇于探索的和追求真理的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的養(yǎng)成。

第二章探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的設(shè)計(jì)......8

第一節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?......8
第二節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略....11
第三節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)流程...........16
第四節(jié)物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)....17
第三章探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)施及效果...29
第一節(jié)實(shí)施過(guò)程.......29
第二節(jié)實(shí)施效果.......31
第三節(jié)討論......40
第四章研究結(jié)論與建議.....43
第一節(jié)研究結(jié)論......43
第二節(jié)研究不足......43
第三節(jié)研究展望.....43

第三章探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)施及效果

第一節(jié)實(shí)施過(guò)程

從探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π刂酗@性的、外在的、可測(cè)的角度出發(fā),筆者選取物理探究性試驗(yàn)興趣、物理探究性實(shí)驗(yàn)操作能力、物理探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科學(xué)態(tài)度、物理語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)作為本次測(cè)試內(nèi)容,測(cè)試材料主要通過(guò)中考試題改編,并通過(guò)備課姐集體商議,具備一定的可參照性。實(shí)驗(yàn)前后測(cè)量?jī)纱?實(shí)驗(yàn)前測(cè)量一次(前測(cè)),探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成后測(cè)量一次(后測(cè)),具體安排見(jiàn)下表。

第二節(jié)實(shí)施效果

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕M要姐成部分,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力直接關(guān)系到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的的效果。為了研究"探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)"對(duì)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的影響,本實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前后進(jìn)行了探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υO(shè)計(jì)的測(cè)試。試卷測(cè)試時(shí)間為45分鐘,分值為32分。為了便于分?jǐn)?shù)的分析,將得分轉(zhuǎn)化為100制下得分,學(xué)生測(cè)試成績(jī)?nèi)绫?1所示,用SPSS計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)進(jìn)行配對(duì)檢測(cè)結(jié)果如表9和表10。良好的科學(xué)態(tài)度是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ志冒l(fā)展的航標(biāo),也是樹(shù)立樹(shù)立學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的必要條件,科學(xué)態(tài)度是否正確直接影響到現(xiàn)在探究可持續(xù)的進(jìn)行,關(guān)系到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終的情感價(jià)值目標(biāo)。為了研究"探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)"對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度方面的影響,本實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施前后進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷。本次問(wèn)卷共發(fā)放60份,收回60份,有效率100%。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

......

第四章研究結(jié)論與建議

第一節(jié)研究結(jié)論

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)踐基礎(chǔ)上得出以下結(jié)論:第一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)探究性物理實(shí)驗(yàn)的興趣提升有促進(jìn)作用。第二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高。第三、實(shí)驗(yàn)操作能力在究中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施下效果不明顯。第四、物理語(yǔ)言表達(dá)能力在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施下提升效果不明顯。第五、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)影響顯著。第六、究中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能顯著提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)�？傊�,本文在理論與實(shí)踐角度探尋教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?取得了一定的成果,但也有許多不足之處。誠(chéng)然,探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ捎谑且豁?xiàng)動(dòng)態(tài)復(fù)合能力,僅僅從短暫的實(shí)踐研究很難做出全面的分析,這有待于后續(xù)跟蹤研究。

第二節(jié)研究不足

本實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)實(shí)踐研究,有關(guān)物理探究性學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)等己有很多相關(guān)研究,但什么物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臉?gòu)成都是本文都次提出,鑒于各種因素,筆者可能在上述概念界定上存在一定理解的偏差,這有禱于后續(xù)理論學(xué)習(xí)繼續(xù)補(bǔ)充和完善。

..........

參考文獻(xiàn)（略）

，

本文編號(hào)：54303