第 1 章 緒 論

綜觀(guān)心理學(xué)界關(guān)于獨(dú)處的研究，九歲前和青春期階段的獨(dú)處研究相對(duì)比較多。我國(guó)九歲前的兒童和青春期階段的青少年的獨(dú)處需求和體驗(yàn)得到研究者重視的原因，是因?yàn)樗P(guān)系到個(gè)體一生的自我認(rèn)同的形成，還關(guān)系到個(gè)體應(yīng)對(duì)困難的膽量與勇氣的發(fā)展[6]。所以，在這兩個(gè)階段，在家庭和學(xué)校教育中，對(duì)孩子獨(dú)處需求的了解和尊重，提供孩子獨(dú)處的恰當(dāng)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，在獨(dú)處體驗(yàn)上發(fā)展成人與孩子良好的互動(dòng)方式，都是非常重要的。對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，了解青少年獨(dú)處與人格的關(guān)系，研究初中生獨(dú)處的規(guī)律，研究滿(mǎn)足青少年的獨(dú)處需要的方式，開(kāi)發(fā)促進(jìn)青少年通過(guò)獨(dú)處改善負(fù)性情緒的方法，開(kāi)發(fā)促進(jìn)個(gè)體通過(guò)獨(dú)處完善人格和整合內(nèi)心的措施，都是有益的工作。從以上前人的論述中可以看出，獨(dú)處與人格有著不可分割的聯(lián)系。從生活經(jīng)驗(yàn)的角度，我們通常會(huì)認(rèn)為，內(nèi)向的人往往是安靜的、遠(yuǎn)離社交活動(dòng)，因而他們是喜歡獨(dú)處的；外向的人則是開(kāi)朗的、喜歡與人交往的，因而他們被認(rèn)為是偏愛(ài)群處的。但是現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有一些人，他們性格內(nèi)向，卻不喜歡獨(dú)處，反而在自己一個(gè)人時(shí)感到恐慌，渴望得到別人的關(guān)注與陪伴。而一些外向的人雖然性格活潑、喜歡與人交往，但是他們?nèi)詫?duì)獨(dú)處有著特殊的偏愛(ài)，他們能安靜的享受獨(dú)處，在獨(dú)處時(shí)有著積極的情感體驗(yàn)；在科學(xué)研究上，有關(guān)人格與獨(dú)處的關(guān)系的研究也取得了一些成果。綜觀(guān)這些研究，還存在諸多不足。

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第 2 章 文獻(xiàn)綜述

2.1 獨(dú)處

Winnicott(1958)指出，嬰兒時(shí)期，個(gè)體與與主要照顧者之間密切的互動(dòng)關(guān)系是其今后獨(dú)處能力發(fā)展的根源所在。照顧者給予嬰兒一種支持性的環(huán)境，這種環(huán)境能夠與嬰兒有較多的肢體觸碰并且能夠滿(mǎn)足嬰兒的生理需求，那么嬰兒在這種放松的心態(tài)中時(shí)就會(huì)有了“我”的意識(shí)。在母親身邊的孩子慢慢習(xí)慣能夠自在的獨(dú)處以后，當(dāng)母親不在身邊時(shí)，他也能夠自在安心的獨(dú)處，能夠探索內(nèi)心，了解自己真正的需求。總的來(lái)說(shuō)就是兒童能夠逐漸接受這種支持性的環(huán)境，并把依戀對(duì)象慢慢融入自己的內(nèi)部世界中。Winnicott 主張?jiān)谛睦碇委煏r(shí)治療師可以賦予病人“新的客體”。在進(jìn)行心理治療的過(guò)程中，不僅需要與病人積極互動(dòng)，還要在某些時(shí)候保持沉默，，這樣才能夠讓病人將治療師這一客體內(nèi)化，他還認(rèn)為，讓病人重新退化至幼兒時(shí)期，能更好的去除“假我”而找回“真我”[24]。

2.2 情緒

情緒維度理論認(rèn)為人類(lèi)的所有情緒都可以由幾個(gè)維度組成的空間全部包括。這一理論的引入避免了基本情緒理論取向的困境。加入情緒維度，構(gòu)建成了情緒坐標(biāo)系，這一坐標(biāo)系使得用同一標(biāo)尺將情緒量化這一事件變成可能。馮特提出的情緒三維理論，他認(rèn)為構(gòu)成情感過(guò)程的三個(gè)元素分別是愉快到不愉快、興奮到沉靜和緊張到松弛。Schoolsberg 提出了三維情緒量表，由激活度，愉快到不愉快，注意—拒絕三個(gè)維度構(gòu)成[45]。很多研究者對(duì)情緒維度進(jìn)行過(guò)研究和總結(jié)，大量的實(shí)證研究得出情緒受三個(gè)維度影響，分別是效價(jià)、喚醒度和優(yōu)勢(shì)度。效價(jià)是指?jìng)�(gè)體的情緒由不愉悅到愉悅的體驗(yàn)及其程度，是情緒狀態(tài)的正負(fù)特性；喚醒度是指在個(gè)體情緒出現(xiàn)時(shí)，伴隨發(fā)生的神經(jīng)生理激活水平，分?jǐn)?shù)的高低與激活水平的高低呈正相關(guān)，也就是個(gè)體興奮的程度。優(yōu)越度是指?jìng)�(gè)體對(duì)產(chǎn)生這種情緒的環(huán)境的控制狀態(tài)，控制感越高得分就會(huì)越高,反之就越低。所述的情緒三維度中，由于情緒效價(jià)是情緒變異的主要來(lái)源，情緒喚醒度跟情緒活動(dòng)也是切實(shí)相關(guān)的。所以，本論文把情緒效價(jià)和喚醒度作為考察個(gè)體情緒的主要指標(biāo)。

第 3 章 研究方案.................. 20

3.1 研究目標(biāo) ..... 20
3.2 研究?jī)?nèi)容 .................... 20
3.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 .................. 20
第 4 章 內(nèi)向初中生獨(dú)處與情緒的關(guān)系的研究.................... 21
4.1 研究一：內(nèi)向初中生獨(dú)處偏好的特征 ......... 21
4.2 研究二：初中生內(nèi)向程度對(duì)獨(dú)處體驗(yàn)的影響 ..................................... 31
4.3 研究三：兩種獨(dú)處狀態(tài)對(duì)內(nèi)向初中生中消極獨(dú)處者情緒的影響 ..... 34
第 5 章 總討論與總結(jié)論.......... 48
5.1 總討論 ................... 48
5.2 總結(jié)論 ............................... 50

第 5 章 總討論與總結(jié)論

5.1 總討論

本論文由三個(gè)研究組成，研究 1：考察內(nèi)向初中生獨(dú)處偏好的特征；研究 2：在研究 1 的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察內(nèi)向程度對(duì)獨(dú)處體驗(yàn)的影響；實(shí)驗(yàn) 3：在研究 1 和研究 2 的基礎(chǔ)上，將有關(guān)注的獨(dú)處作為實(shí)驗(yàn)干預(yù)手段，進(jìn)一步考察有關(guān)注的獨(dú)處和無(wú)關(guān)注的獨(dú)處對(duì)內(nèi)向型消極獨(dú)處者情緒變化的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)外向初中生獨(dú)處偏好差異顯著，內(nèi)向初中生更偏好獨(dú)處；典型內(nèi)向與傾向內(nèi)向初中生在獨(dú)處體驗(yàn)上差異不顯著；有關(guān)注的獨(dú)處組被試情緒變化有顯著差異，在進(jìn)行了有關(guān)注的獨(dú)處后，被試情緒效價(jià)喚醒度顯著提高�；诖宋覀冞M(jìn)行原因分析：首先，獨(dú)處偏好理論。Burger 指出，獨(dú)處偏好與人交往這兩個(gè)方面都可以來(lái)理解獨(dú)處與個(gè)體適應(yīng)性及幸福感的關(guān)系。一些人偏好獨(dú)處，所以他們比起與人交往更愿意選擇一個(gè)人享受時(shí)光，他們不僅能在獨(dú)處時(shí)感到舒適還能從中獲益；而另一些人他們偏好社交，認(rèn)為與人相處的時(shí)光才是值得享受的。雖然他們選擇了不同的方式，但是這兩類(lèi)個(gè)體都可能擁有較好的社會(huì)適應(yīng)性和較高的主觀(guān)幸福感。

5.2 總結(jié)論

（1）內(nèi)外向初中生在獨(dú)處偏好總分上差異顯著；內(nèi)向型初中生獨(dú)處偏好總分顯著高于中間型和外向型初中生，中間型初中生顯著高于外向型初中生。內(nèi)外向初中生在獨(dú)處價(jià)值上差異顯著，內(nèi)向型初中生得分顯著高于中間型和外向型初中生；內(nèi)外向初中生在獨(dú)處方式上差異顯著，內(nèi)向型初中生得分顯著高于外向型初中生，中間型初中生得分顯著高于外向型初中生。與中間型和外向型初中生相比，內(nèi)向初中生更偏好于獨(dú)處。（2）典型內(nèi)向型和傾向內(nèi)向型初中生在積極獨(dú)處，中性獨(dú)處和消極獨(dú)處體驗(yàn)得分上差異均不顯著。
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研究不足與展望

（1）本研究選取被試為初中生，在以后的研究中可以選取高中生，比較初中和高中這兩個(gè)階段，研究結(jié)果有何差異。（2）在實(shí)驗(yàn)三中盡量對(duì)實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制，但是在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，有些額外變量仍對(duì)實(shí)驗(yàn)造成了一定的影響，因此以后在研究，應(yīng)該采取更加科學(xué)的方法對(duì)額外變量加以控制；（3）由于獨(dú)處的研究仍處于起步階段，可用的量表依舊很少，在以后的研究中，研究者可以開(kāi)發(fā)更多信度效度較高的量表進(jìn)行獨(dú)處的研究；（4）本研究使用圖片評(píng)定作為因變量的指標(biāo)，今后的研究中還要增添更為精確的研究指標(biāo)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：50384