第一章  緒論

1.1  研究背景 
素質(zhì)教育的實(shí)行和國人總體綜合素質(zhì)的提高。兒童美術(shù)教育近幾年異常火熱，校內(nèi)外兒童美術(shù)培訓(xùn)受到廣大家長的歡迎，而且越來越多的兒童不僅接受課堂教育，還要進(jìn)行課外的藝術(shù)輔導(dǎo)。因此，藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)快速的增長。大部分的家長都希望能夠通過校內(nèi)外的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一定的藝術(shù)技能，并參與各類證書考試，通過這些證書獲得升學(xué)考試的加分；也有部分家長希望學(xué)生通過藝術(shù)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，提高孩子的創(chuàng)造力。不管家長是出于何種目的，他們都選擇孩子在校內(nèi)進(jìn)行美術(shù)教育并參加校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。 但在美術(shù)教育與課外培訓(xùn)發(fā)展的過程中，校內(nèi)外的藝術(shù)培訓(xùn)出現(xiàn)了一些問題。校內(nèi)主要普及教育，校外是精細(xì)教育。校內(nèi)的教育主要通過讓學(xué)生參與文化的傳承和交流，為了陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是普及美術(shù)教育。校外的教育中由于部分兒童進(jìn)行培訓(xùn)的目的是參加證書的考級，或者是為了考試加分。部分家長和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的功利心太重，過于看中孩子的培訓(xùn)成績，從而過多的傳授兒童藝術(shù)技能技巧，忽視了孩子想象力和創(chuàng)造力的提高以及藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分孩子難以真正喜歡上藝術(shù)學(xué)習(xí)。最后，由于校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量快速增加，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量卻相差甚遠(yuǎn)。校內(nèi)外的兒童美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程安排、教學(xué)方式，這些都或多或少的存在各種問題，筆者通過對校內(nèi)外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目的、教學(xué)方式等進(jìn)行比較、分析和研究，分析不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)�？梢詾樾�(nèi)兒童美術(shù)教育提供一定的參考，促進(jìn)校內(nèi)兒童美術(shù)教育的質(zhì)量提高，從而豐富我國兒童美術(shù)教學(xué)的理論研究。
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1.2  研究的目的與意義
本論文將湘潭市 A 畫室與株洲某縣中心小學(xué)的美術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施通過對比分析，研究出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從而完整的展現(xiàn)出兩者在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程，反映出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并針對問題、缺點(diǎn)提出解決措施，以出色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富理論與實(shí)踐內(nèi)容。本文研究選用參與及觀察、對比分析、總結(jié)和反思的方法，總結(jié) A 畫室和株洲某縣中心小學(xué)的美術(shù)教育中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，提出兩者在美術(shù)教育中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為兒童美術(shù)教育提供建議和借鑒。 本文以理論結(jié)合實(shí)際的原則，真實(shí)客觀的結(jié)合筆者在校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)理論知識，對校內(nèi)外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師工作進(jìn)行分析和總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行客觀分析和研究，從而提出解決措施。很多美術(shù)教育者自認(rèn)為深入的理解了理論知識，且對教育心理學(xué)知識有一定的了解。但是，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，豐富的理論知識不一定能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課程安排，也不一定能夠較好的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。本人在 A畫室與株洲某縣中心小學(xué)進(jìn)行深入研究后，總結(jié)了教師的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合理論知識，對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、凝練和升華，為今后的美術(shù)教育提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 
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第二章  校內(nèi)外兒童美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的比較

2.1  校內(nèi)外兒童美術(shù)教學(xué)任務(wù)和作用不同
對于兒童來說，校內(nèi)教學(xué)統(tǒng)稱為小學(xué)，目前在我國屬于義務(wù)教育階段，兒童學(xué)習(xí)不需要繳納學(xué)費(fèi)，主要的教學(xué)任務(wù)除了語數(shù)外之外，還有音樂、美術(shù)以及體育等副科。校內(nèi)教育主要依據(jù)教學(xué)大綱及計(jì)劃開展，通過班級模式進(jìn)行授課，并完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其主要特性除了統(tǒng)一性之外，還有強(qiáng)制性以及公益性。校內(nèi)的美術(shù)教育目的主要體現(xiàn)在美術(shù)教育的橫向發(fā)展上。校內(nèi)的教育主要任務(wù)是為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是普及美術(shù)教育。 除了小學(xué)教育之外，社會(huì)上還有諸多團(tuán)體以及機(jī)構(gòu)可以為兒童的學(xué)習(xí)提供多元化的教育服務(wù)。對于校外教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定，國家教育和文化部以及共青團(tuán)中央在頒布的《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》中給予了明確，認(rèn)為少年宮、兒童少年活動(dòng)中心、業(yè)余學(xué)校以及文化團(tuán)和兒童樂園、野外營地等都能夠稱作為為校外教育機(jī)構(gòu)。另外還有有關(guān)少年兒童的中心館站以及婦女兒童活動(dòng)中心等團(tuán)體機(jī)構(gòu)也可以參與到兒童的教育活動(dòng)中，所以這類機(jī)構(gòu)也可以被稱作校外教育機(jī)構(gòu)。校外教育活動(dòng)同時(shí)也是兒童學(xué)習(xí)、生活以及娛樂的重要途徑，這種教育模式不具有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性等特征，但是卻具有一定的功利性，同時(shí)還具有一定的服務(wù)性以及自愿性等特點(diǎn)。校外美術(shù)教育的主要目的體現(xiàn)在：讓美術(shù)教育縱向發(fā)展。在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中通過對學(xué)生的形象思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力及感知能力的培養(yǎng)，促使提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和專業(yè)能力。
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2.2  校內(nèi)外兒童美術(shù)教學(xué)生源和對象差異大
在小學(xué)階段，入學(xué)年齡大致在 6 周歲，除極少數(shù)地區(qū)采用五年制之外，通常是六年制教學(xué)。校內(nèi)教育具有強(qiáng)制性，屬于國家扶持，因此生源無需擔(dān)憂，甚至部分學(xué)校還供大于求。其中校內(nèi)教育中的老師都具有固定工作時(shí)間以及相應(yīng)的班級和具體的教學(xué)內(nèi)容。校內(nèi)教育是按照統(tǒng)一政策進(jìn)行招生，并強(qiáng)制學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育。 校外教育的招生年齡基本上從三周歲就已開始，而且學(xué)習(xí)年限也沒有具體要求，采用自愿報(bào)名原則。校外兒童美術(shù)教育的生源則呈現(xiàn)多元化趨勢，除了小學(xué)生之外還有中學(xué)生甚至對繪畫感興趣的成年人也可以參加學(xué)習(xí)，所以從教育對象上來說校外教育的自由度更高。只不過從實(shí)際的學(xué)員中可以發(fā)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的基本沒有，且更多集中在學(xué)齡前兒童，另外就是小學(xué)生到中學(xué)生。校外教育沒有強(qiáng)制性，其本質(zhì)是為學(xué)生提供教育服務(wù)。校外教育大部分學(xué)費(fèi)都需要自身負(fù)擔(dān)。校外教育，老師教育的對象基本上是固定的，班級的學(xué)員都是由老師統(tǒng)一管理，具體數(shù)量具有不確定性。另外校外教育的限制因素也頗多，比如教育時(shí)間相對較少且集中在節(jié)假日。另外校外教育如果自身質(zhì)量不佳，可能會(huì)面臨無學(xué)員學(xué)習(xí)的窘境。
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第三章   校內(nèi)外兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì)對比 ...... 14 
3.1  校內(nèi)兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì) .......... 14 
3.2  校外兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì) .......... 17 
3.2.1  校外兒童美術(shù)教學(xué)目標(biāo) .......... 17 
3.2.2  校外兒童美術(shù)課程案例 .......... 18 
3.3  校內(nèi)外兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì)對比分析 .......... 20 
第四章   校內(nèi)兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)施方案 .......... 21 
4.1  從美術(shù)教學(xué)作用和任務(wù)出發(fā)——體現(xiàn)美術(shù)的課程特色 ....... 21 
4.2  針對教學(xué)對象的差異性——充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能 ......... 23 
4.3  借鑒校外美術(shù)教學(xué)環(huán)境——設(shè)立專門的美術(shù)教室 ...... 25 
4.3.1  環(huán)境氛圍引發(fā)美術(shù)興趣 .......... 26 
4.3.2  教師多方面引導(dǎo) ............ 26 
4.3.3  活動(dòng)的感受與和體驗(yàn) ..... 27 
4.3.4  交流創(chuàng)新與展示 ............ 27 
4.4  以校外美術(shù)教學(xué)形式補(bǔ)充校內(nèi)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和提升美術(shù)學(xué)科建設(shè) ...... 27 

第四章  校內(nèi)兒童美術(shù)教學(xué)實(shí)施方案

通過對校內(nèi)外兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行對比，也分別介紹了校內(nèi)外學(xué)習(xí)的作用、任務(wù)、生源、對象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等方面。校內(nèi)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生整體素質(zhì)的普及性的教育，無論是從教學(xué)大綱的編排，還是教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)對象都是以全面發(fā)展的形式展開。但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的個(gè)體差異及能力還有家長的需求，單單的校內(nèi)美術(shù)教育已經(jīng)無法滿足了。所以這一部分個(gè)體差異學(xué)生，必定會(huì)尋找一條適合自己發(fā)展教學(xué)，而校外美術(shù)便可以出來承擔(dān)起這份重任。所以校內(nèi)校外兒童美術(shù)教學(xué)是相輔相成的，相互補(bǔ)充，校內(nèi)普及，校外升華�？梢詫⑿�(nèi)外美術(shù)教育之間的優(yōu)勢結(jié)合成為以下幾點(diǎn)成為一股高效力來服務(wù)于校內(nèi)美術(shù)教育。 

4.1  從美術(shù)教學(xué)作用和任務(wù)出發(fā)——體現(xiàn)美術(shù)的課程特色

校內(nèi)和校外的兒童美術(shù)教學(xué)可結(jié)合來完成兒童階段的美術(shù)學(xué)習(xí)。對于學(xué)校外面的兒童美術(shù)教育機(jī)構(gòu)，它們課程教學(xué)非常豐富多彩，同學(xué)校進(jìn)行比較來看，可以利用的資源比較多。當(dāng)前學(xué)校在開展美術(shù)課程的時(shí)候選擇性比較大，它們可以通過畫展、參觀美術(shù)作品、參觀藝術(shù)家的工作室、參加兒童教育活動(dòng)等等方式。在具體的教學(xué)過程中，小班化教學(xué)必須受到我們的重視，美術(shù)課程最明顯的一項(xiàng)就是外出寫生，它通過讓孩子接觸自然，避免孩子閉門造車，讓他們以更好的靈氣參與到美術(shù)創(chuàng)作上來，以親身體驗(yàn)自然之美，以聽和感受來提高他們對藝術(shù)的感受，所以外出寫生是最符合學(xué)習(xí)美術(shù)的一種方式，它不但讓孩子們更加貼近自然，還可以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們釋放自己的天性，在親近大自然的同時(shí)獲取較好的藝術(shù)素材，是有別于課堂教學(xué)的另一種良好的教學(xué)方式。在組織孩子們參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，隨意性比較大，兒童選擇自己感興趣的藝術(shù)領(lǐng)域，不必一定要按照某種形式，只需要按照自身的喜好，教師在旁邊給予一定的支持，不必完全的介入，這樣可以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，最大程度的提高美術(shù)教學(xué)的效率水平。

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結(jié)  語

校內(nèi)兒童美術(shù)教學(xué)可結(jié)合校內(nèi)和校外美術(shù)教育的優(yōu)點(diǎn)，筆者并非夸大校外教學(xué)優(yōu)勢貶低校內(nèi)教學(xué)，而是結(jié)合現(xiàn)狀做到客觀分析，揚(yáng)長避短，發(fā)揮出美術(shù)教育對兒童發(fā)展的作用。 首先要從美術(shù)教學(xué)作用和任務(wù)出發(fā)，體現(xiàn)美術(shù)的課程特色。在具體的教學(xué)過程中，校內(nèi)的班級授課教學(xué)不可能得到實(shí)施，所以在除了班級授課以外，學(xué)校要針對教學(xué)對象的差異性，充分挖掘?qū)W生的潛能�？梢栽鲈O(shè)美術(shù)興趣小組，并且按照學(xué)生的年齡，水平以及能力來進(jìn)行小班制教學(xué)。通過外出寫生讓孩子接觸自然，避免孩子閉門造車，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。美術(shù)教學(xué)過程中教師在按照教學(xué)題材時(shí)，還可以從自身或?qū)W生的生活、知識、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前所處的環(huán)境等等進(jìn)行教學(xué)。還需通過組織孩子們參與藝術(shù)鑒賞，提高孩子們的欣賞水平，提高他們的閱歷水平。 其次校內(nèi)教學(xué)目前設(shè)立專門的美術(shù)教室可能存在一定的困難。但學(xué)校可以借鑒校外的教室布置來教室，，只是在墻璧上或走廊進(jìn)行裝扮，環(huán)境的影響也是非常重要的。充分融合校內(nèi)外兒童美術(shù)教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采取的方式是以教師作為主體，對兒童進(jìn)行指導(dǎo)。教師的教學(xué)方案必須從兒童的實(shí)際需求出發(fā)，尊重孩子的個(gè)性和實(shí)際要求，充分挖掘孩子學(xué)習(xí)的熱情與興趣，組織孩子參與各種興趣活動(dòng)，在與孩子平等交流的基礎(chǔ)上開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)藝術(shù)情景增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的體驗(yàn)?zāi)芰Α?br /> .........
參考文獻(xiàn)(略) 

本文編號：49927