第一章 緒論

根據(jù)文獻(xiàn)資料的查閱表明，國(guó)內(nèi)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究始于九十年代，引起了業(yè)界的熱議，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的研究較少，引用關(guān)鍵詞“專(zhuān)業(yè)規(guī)劃”在中國(guó)知網(wǎng)搜索顯示僅有 4 篇，而其他相關(guān)術(shù)語(yǔ)“教師職業(yè)規(guī)劃”、“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”等相對(duì)多一些，從21 世紀(jì)初開(kāi)始，對(duì)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的研究開(kāi)始逐漸變多了，相關(guān)的文獻(xiàn)資料也逐漸多起來(lái)了。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的推進(jìn)，國(guó)內(nèi)少數(shù)中小學(xué)要求教師入職后為自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定一個(gè)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，但許多教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不夠清晰、理解并不深刻，社會(huì)、學(xué)校等各個(gè)方面對(duì)于教師制定專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的關(guān)注力度不夠，一些教師是在學(xué)校的規(guī)定之下做出了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，而更多的教師在處理繁重的教學(xué)工作時(shí)就忽視了自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，這便造成了許多教師雖有專(zhuān)業(yè)規(guī)劃卻不能認(rèn)真執(zhí)行。從研究的內(nèi)容來(lái)看，多為介紹國(guó)內(nèi)外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，或者是關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的闡述和分析，包括它的組成、制定、評(píng)估以及對(duì)于個(gè)體，學(xué)校組織的作用等。例如學(xué)者王少非認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括兩個(gè)可行的框架：總體規(guī)劃框架（自我分析、環(huán)境分析、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和路徑、行動(dòng)方案、學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展委員會(huì)會(huì)實(shí)施的記錄、評(píng)價(jià)分析和反思），年度規(guī)劃框架（目標(biāo)及具體目標(biāo)、策略或行動(dòng)、所需的支持、完成期限、結(jié)果、反思與評(píng)價(jià)）[1]。
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第二章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

2.1 教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)

閱讀是一個(gè)人，尤其是一個(gè)人民教師所離不開(kāi)的一件非常重要的事，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在學(xué)校里，課堂中，教學(xué)語(yǔ)言的流露體現(xiàn)著一名教師的深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)。在成為一線教師之前，所有的老師都需要經(jīng)過(guò)大學(xué)文化的熏陶，四年甚至更多的時(shí)間去磨練一名教師，從理論層面的培育，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)閱讀則是重中之重。而入職后，教師也需要時(shí)常閱讀來(lái)補(bǔ)給自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于中學(xué)生物學(xué)教師而言，高中、初中的知識(shí)不免較大學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)說(shuō)相對(duì)較淺，但是當(dāng)我們的中學(xué)生物教師結(jié)合教學(xué)仔細(xì)去探究時(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，正需要很多專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)給中學(xué)的教學(xué)，才得以使自己的學(xué)識(shí)豐富于課堂、讓知識(shí)活躍于具有極大求知欲的學(xué)生中。

2.2 教師專(zhuān)業(yè)理想

教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師基于對(duì)所從事專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、意義理解的基礎(chǔ)上，對(duì)成為一名優(yōu)秀的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求[16]。而教師的專(zhuān)業(yè)理想則是教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。它具有為教師提供奮斗目標(biāo)，推動(dòng)教師形成奮斗不息、追求不止的專(zhuān)業(yè)精神的作用。教師的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃是教師本人為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能對(duì)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的反思提供一個(gè)參照[17]。教師具備有專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)理想以及對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃對(duì)教師未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前途有著重要影響。中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。中學(xué)生物教師應(yīng)關(guān)愛(ài)中學(xué)生，為人師表，要真正做到教書(shū)育人，從自尊自律的典范角度，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人�！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中還指出，教師要以能力為重，把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力[18]。

第三章 廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的現(xiàn)狀及分析.............11

3.1 研究對(duì)象................ 11 
3.2 調(diào)查目的........................ 11
3.3 問(wèn)卷編制.......................... 11
3.4 問(wèn)卷內(nèi)容...............12
3.5 結(jié)果分析.....................12
第四章 廣西中學(xué)生物特級(jí)教師專(zhuān)業(yè)規(guī)劃對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究...........20
4.1 案列研究........................20
4.2 特級(jí)教師對(duì)新教師的建議……25
第五章 對(duì)廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的思考和建議...................27
5.1 影響廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素分析...........................27 
5.2 對(duì)廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的討論和建議..................................27

第四章 廣西中學(xué)生物特級(jí)教師專(zhuān)業(yè)規(guī)劃對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究

4.1 案列研究

近幾年，韋振益走在教學(xué)前端，跟眾多老師在柳州高中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)校設(shè)立有研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)“小老師”點(diǎn)評(píng)交上來(lái)的研究性學(xué)習(xí)。具體的過(guò)程是高一第一學(xué)期寒假做個(gè)小課題，下學(xué)期來(lái)點(diǎn)評(píng)，第二個(gè)課題暑假做，高二開(kāi)學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)選題，查找資料以及寫(xiě)論文等。這樣的好處就是可以用中國(guó)文化、社會(huì)注意核心價(jià)值來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。韋振益老師主要運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法和思維導(dǎo)圖法。目標(biāo)教學(xué)（法）主要是培養(yǎng)了一種自主學(xué)習(xí)的能力從而營(yíng)造一種自主課堂，而這個(gè)教學(xué)形式可以總結(jié)為十個(gè)字，“滲學(xué)，自學(xué)，互動(dòng)，深層 ，有效” ；擁有了自主學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂則是自主課堂的一種，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充完善，可以做到讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)會(huì)提問(wèn)到利用網(wǎng)絡(luò)資源再解決；翻轉(zhuǎn)課堂可以采取微視頻的方式，作為一種預(yù)習(xí)，由于學(xué)科要求不同，在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。其形式為：

4.2 特級(jí)教師對(duì)新教師的建議

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)著重三個(gè)方面，知識(shí)的全面，能力的提升，靈活多變的策略；最重要的一點(diǎn)，教師不可以只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)情況，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生影響的人和事，關(guān)注學(xué)生的人生并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值及人生的思考，樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。現(xiàn)如今，教師行業(yè)也在不斷的飛速發(fā)展，要想成為一位優(yōu)秀的生物專(zhuān)業(yè)教師，都要專(zhuān)注于自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不一定要跟韋振益老師一模一樣按部就班的進(jìn)行成長(zhǎng)，但是要把握好幾個(gè)重點(diǎn)：1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)要學(xué)習(xí)扎實(shí)，不斷完善自己。2.全面培養(yǎng)學(xué)生，在教書(shū)的過(guò)程中除了要傳授知識(shí)還要關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的具體情況，所謂“教書(shū)育人”育人也是必不可少的。3.多多聽(tīng)其他老師的課，完善自己的教學(xué)方法并形成自己的一套合理的教學(xué)風(fēng)格。4.每個(gè)人都可能會(huì)遇到倦怠期，但是一定不要輕言放棄，多多想想學(xué)生，想想自己的動(dòng)力源，然后學(xué)會(huì)不斷進(jìn)行反思，反思是很重要的一個(gè)過(guò)程，合理的選擇適合自己的反思方式，有利于自己的不斷進(jìn)步。

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第五章 對(duì)廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的思考和建議

5.1 影響廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素分析

中學(xué)生物學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從當(dāng)前廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況來(lái)看，，許多生物教師對(duì)教師專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)還不到位，很多教師根本沒(méi)有做規(guī)劃，僅從事于日常工作的教學(xué)。另外，社會(huì)和學(xué)校對(duì)于中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)注和支持力度不夠,加上對(duì)中學(xué)生物教師和一線教學(xué)的現(xiàn)狀了解不夠,造成中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)工作的矛盾,導(dǎo)致生物教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃程度普遍較低，影響生物教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的因素是多方面的,主要影響因素有: 中學(xué)生物學(xué)教師制定自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃較少，面對(duì)升學(xué)壓力、學(xué)校和社會(huì)給予的壓力，教師反而缺少時(shí)間來(lái)審視自身的發(fā)展，僅忙碌于實(shí)施日常教學(xué)工作，而缺少時(shí)間為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制定規(guī)劃。對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,不少教師認(rèn)為就是提高學(xué)歷層次，以便于晉升和評(píng)職稱(chēng)的需要，而忽視了提升自身的真正意義，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力才能在成為一名優(yōu)秀的生物教師這條道路上走的更好更遠(yuǎn)。需要中學(xué)生物教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)規(guī)劃有正確的認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)意識(shí)，做好專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。

5.2 對(duì)廣西中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的討論和建議

中學(xué)生物學(xué)教師需要學(xué)習(xí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，促進(jìn)其針對(duì)自身發(fā)展做出長(zhǎng)期或短期的規(guī)劃。中學(xué)生物學(xué)教師還需要拓展其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本技能，這就需要教師更改或者修訂其專(zhuān)業(yè)規(guī)劃來(lái)適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求。包括有教學(xué)設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)交往能力、教育教學(xué)機(jī)智、反思能力、教育教學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力等。并且，還可通過(guò)建立教師學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，教師之間通過(guò)學(xué)習(xí)共同體這個(gè)平臺(tái)，加強(qiáng)交流與合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒，反思自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。另外，中學(xué)生物學(xué)教師還可參與校本課程開(kāi)發(fā)和自主研修，中學(xué)生物教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中審視自己的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。教師是校本課程開(kāi)發(fā)的中堅(jiān)力量和主力軍，因此參與校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是中學(xué)生物教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然過(guò)程。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：48987