1 緒論

雖然在新課標(biāo)中一再強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要地位，教科書在編寫上也下足了功夫，設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)，想想做做等，部分教師也意識(shí)到了在中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大力發(fā)展期動(dòng)手能力與思維創(chuàng)造能力。但是初中的物理課，大部分學(xué)校一周只安排 3 至 4 節(jié)物理課，每節(jié)課只有 40 分鐘，由于課時(shí)緊，老師總是需要趕進(jìn)度，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)較費(fèi)時(shí)間，有時(shí)實(shí)驗(yàn)室又沒有可提供的器材，為了完成教學(xué)內(nèi)容，也為了多講幾個(gè)練習(xí)題，一些老師總是沒有器材就不做實(shí)驗(yàn)，改為講實(shí)驗(yàn)，一些地區(qū)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)資源的缺乏，講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這樣該演示的實(shí)驗(yàn)沒演示，該學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)沒探究，使實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果在學(xué)生中難以體現(xiàn)，與新課標(biāo)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力不符，不利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。那么，在新課改的大環(huán)境中，在實(shí)驗(yàn)資源缺乏的情況下，物理教師必須想方設(shè)法開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)資源，這樣“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)就被重視起來，教學(xué)中，我們能夠體會(huì)到“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)可以幫著學(xué)生理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)意義的建構(gòu)。

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2 核心概念的界定

2.1“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)

“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)最早是由張偉教授提出的，具體是指有目的、有重點(diǎn)地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室所沒有的其它“存在物”，同時(shí)輔以對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一種彰顯自創(chuàng)性以及生活化的、更加高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng)新結(jié)構(gòu)”指的是，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要，運(yùn)用自行制作的那些實(shí)驗(yàn)器具。對(duì)于“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)而言，其主要包括四大類型的實(shí)驗(yàn)，一是自制器具實(shí)驗(yàn)，二是自組器具實(shí)驗(yàn)，三是“體感”實(shí)驗(yàn)，，四是徒手實(shí)驗(yàn)①。并認(rèn)為，該類實(shí)驗(yàn)，首先屬于“物理實(shí)驗(yàn)”的范疇，擁有此類實(shí)驗(yàn)的一般特征，是有目的地觀察活動(dòng)，同時(shí)還是教育教學(xué)層面的感知行為，在強(qiáng)調(diào)簡單性、便捷性以及有趣性的同時(shí)，主張充分結(jié)合日常生活以及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)②。張偉教授針對(duì)“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了下述界定，立足于教學(xué)的實(shí)際需要，借助環(huán)境之中的相關(guān)“非專門化”物質(zhì)手段，擺脫固定方法的束縛，有目的地探索和了解客觀物理規(guī)律的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)�！雹�

2.2 知識(shí)意義的建構(gòu)

建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)是，盡管世界是現(xiàn)實(shí)存在，然而關(guān)于世界的理解卻是一件“仁者見仁智者見智”的事情，即每個(gè)人均有其不同的看法和觀點(diǎn)。“人們基于自身經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的構(gòu)建，每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界均是其通過自己的頭腦進(jìn)行創(chuàng)建的，由于人和人擁有不同的經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)經(jīng)驗(yàn)持有差異化信念，因而人們針對(duì)外部世界而給出的理解也是千差萬別的�！雹谝虼�，對(duì)于建構(gòu)主義者，他們更強(qiáng)調(diào)通過何種方式以更好地利用既有資源（如經(jīng)驗(yàn)等）來建構(gòu)獨(dú)有的精神世界。他們認(rèn)為有效的課程應(yīng)該是：知識(shí)并非絕對(duì)意義上的真理，而是人們立足于自己的愛好、實(shí)際需要以及認(rèn)識(shí)能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)材料予以自主選擇，并加以主動(dòng)建構(gòu)的一種結(jié)果，其核心目的在于，讓現(xiàn)實(shí)材料擁有一定的個(gè)體意義。個(gè)體借助對(duì)課程知識(shí)的有機(jī)建構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而有效完成從知識(shí)到意義的有機(jī)轉(zhuǎn)換。由于知識(shí)具有建構(gòu)性的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)不應(yīng)被當(dāng)成是知識(shí)的機(jī)械移植，而應(yīng)該被當(dāng)成學(xué)習(xí)者主動(dòng)完成自身知識(shí)建構(gòu)的一個(gè)過程。

3 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)......8

3.1 文獻(xiàn)綜述........... 8 
3.2 理論基礎(chǔ).................. 9
 4 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則與教學(xué)案例...........12
4.1 有利于初中生建構(gòu)物理知識(shí)意義的教學(xué)原則.......... 12 
4.2 有利于建構(gòu)知識(shí)意義的“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例......14
5“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)物理知識(shí)意義的實(shí)踐研究................29
5.1 實(shí)踐研究方案....... 29
5.2 實(shí)踐研究的目的和內(nèi)容...................... 29
5.3 實(shí)踐研究的對(duì)象和時(shí)間................. 30
5.4 實(shí)踐研究的基本方法.............. 30
5.5 效果測(cè)定...................... 30
5.6 實(shí)踐研究結(jié)果分析.................. 30

6 研究結(jié)論及存在的不足

6.1 研究結(jié)論

通過對(duì)課堂教學(xué)中開展 “非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐研究，筆者得到了以下結(jié)論：（1）“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)了探究知識(shí)的欲望�！胺浅Ｒ�(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的開展，改變了過去枯燥說教的教學(xué)方式，讓學(xué)生改變了對(duì)物理的看法，對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，同時(shí)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在身邊，它與生活聯(lián)系很緊密，是一門有用的科學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。（2）學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，增加了感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)物理概念的理解，促進(jìn)了知識(shí)意義的建構(gòu)�！胺浅Ｒ�(guī)” 物理實(shí)驗(yàn)常常給學(xué)生提供了直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，先感知現(xiàn)象，再上升到理論，往往能夠使學(xué)生更深刻地理解物理概念的物理意義或物理規(guī)律的適用條件，以突破難點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。

6.2 存在的不足

本研究通過廣泛的理論與實(shí)踐研究，分析“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)初中生建構(gòu)物理知識(shí)意義的作用，初步肯定了“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)意義的建構(gòu)起到促進(jìn)作用。但是研究的時(shí)間短，抽取年級(jí)樣本的范圍和抽取內(nèi)容樣本的范圍都很有限，同時(shí)沒有更全面的調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理手段也略顯貧乏，另外，由于本人的研究能力有限，還會(huì)存在很多的不足和問題，因此，有待于在以后的教學(xué)中做更進(jìn)一步的探究。

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7 結(jié)束語

筆者通過一年的理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐，得出如下結(jié)論：“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解、掌握，提高物理成績的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，初步驗(yàn)證了“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)有利于初中生物理知識(shí)意義的建構(gòu)。新課改中，物理課程的編寫上就體現(xiàn)了很多“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)，比如想想做做欄目中的自制溫度計(jì)，等，而且我們教學(xué)中設(shè)置的很多非常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)就是源于課本的引導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些欄目的設(shè)置，都有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并提高學(xué)生的注意力。因此，我們看到了新課改對(duì)物理課堂教學(xué)的重要性。而“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)在課堂中應(yīng)用無疑是促進(jìn)了物理課程的改革，它有效地改變了傳統(tǒng)中教學(xué)教師的一言堂，重視了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提高其解決問題的能力。只是，“非常規(guī)”物理實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能在教學(xué)中如何能發(fā)揮的更好，需要廣大教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中繼續(xù)積極地探索。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：46353