第一章   緒   論

走向世界的不僅僅是中國經(jīng)濟(jì)，還有中國文化。得益于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，，中國文化打開以往的讓人感覺到神秘的大門，開始在各國的朋友面前展現(xiàn)自己的姿勢；因此、世界人民不單單是可以了解到五千年的中國文明、而且能夠知道漢語是中國最美麗的文化標(biāo)記，還能知道中國的文化是多么的博大精深。 越中兩國山水相連，在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等的各方面都有著密切的關(guān)系，越南政府十分重視兩國友誼關(guān)系，此外還非常支持越南高校漢語教學(xué)事業(yè)并有不少推動(dòng)其事業(yè)發(fā)展的措施。越南絕大部分的高校在目前全國漢語教學(xué)形勢的驅(qū)使下基本都開設(shè)了漢語系或者是關(guān)于漢語類的專業(yè)，有的高校還把漢語設(shè)為非漢語類專業(yè)的選修課來教學(xué)。越南的高校在最近十年來的漢語教學(xué)的突飛猛進(jìn)的情況下，因此迎來了漢語教學(xué)發(fā)展史上的最佳時(shí)期。據(jù)目前的統(tǒng)計(jì)，越南設(shè)有中文系或者關(guān)于漢語類的專業(yè)的高校、全國共有幾十所大學(xué)，包括河內(nèi)市就有十多所大學(xué)建設(shè)了漢語專業(yè)，并且統(tǒng)計(jì)出越南的在校就讀中文系或中文相關(guān)類專業(yè)的高校學(xué)生達(dá)到了一萬人左右。除了把漢語作為專業(yè)來開設(shè)之外，在越南的高校中把漢語作為主要的二外外語選修課來開設(shè)的高校也有很多。

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第二章   越南高等教育發(fā)展歷史及未來的發(fā)展目標(biāo) 

第一節(jié)   越南高等教育發(fā)展史簡介

在此之前越南的大學(xué)后教育主要是按前蘇聯(lián)模式進(jìn)行的，但是于 1976 年越南政府總理頒發(fā)的第 224 - TTg  號決策后達(dá)納斯高校后培養(yǎng)工作才著手啟動(dòng) ，而后基本是要擁有本科以上授業(yè)水準(zhǔn)的講授科技干部，由前蘇聯(lián)或者其他的部分東部歐洲的國家造就。此次決定主要確定了越南的工作方向和方針、是要自食其力地幫助本土教育出高素質(zhì)的科技干部，越南這次開始也進(jìn)入了本國培育高資歷的教學(xué)干部的開端。越南在全國統(tǒng)一、也就是一九七六年后，全國都開始沿用北方的高校培養(yǎng)體制。而在高校培養(yǎng)類型層次方面存在的只局限于很狹隘的范圍、多數(shù)的低級師范類的�？拼髮W(xué)還有專科學(xué)校（單一科目的高校）。在關(guān)于高校培養(yǎng)的管理階層的合政的方面，越南推廣的是苛刻的統(tǒng)一分配制度還有名額分配制度。而越南高校培養(yǎng)獨(dú)一合正當(dāng)?shù)慕⑷诉�有參加投資人則只有機(jī)關(guān)。

第二節(jié)    越南高等教育教育革新后的主要成就
越南各省市基本上都有高等遠(yuǎn)教培訓(xùn)基地（62/63 省市擁有大學(xué)或?qū)W院）。而高校的投資金融體制能夠有所改善是由于國家對高等教育加大投資。投資于高等教育的社會資源迅速增加（與 81 所大學(xué)，學(xué)院和非公立院校，占的比例 21.5％）。萌芽形成全國高等教育質(zhì)量監(jiān)督及管理體系，國家，國家機(jī)構(gòu)以及人民群眾一起監(jiān)督與投資于教育質(zhì)量。為了提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，教育和培訓(xùn)部計(jì)劃至2020年在全國高校針對教師進(jìn)行培訓(xùn)碩士，博士學(xué)位。自 2010 年以來,每年大約有 1000 名教師在國內(nèi)攻讀博士，1000名教師在國外攻讀碩博士。對 100%教師的評估是在自 2009 到 2010 學(xué)年學(xué)生參與實(shí)施的.到 2012 年,每個(gè)教師都能夠使用一種外語和參加科研。規(guī)范和完善培訓(xùn)計(jì)劃的質(zhì)量：通過高等院校校長，系主任一起協(xié)商研究培訓(xùn)項(xiàng)目及教程，同時(shí)參考海外先進(jìn)教程。根據(jù)越南國家統(tǒng)計(jì)局表明，自從 1995 年到 2004 年學(xué)生的數(shù)量不斷增加，跟隨著教師及高等院校的數(shù)量一年比一年多，但值得一提的是教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例相差太多。蓬勃發(fā)展的越南高等教育還依然存在人力資源顯然還跟不上。

第三章   越南高校漢語教學(xué)發(fā)展的回顧........24 

第一節(jié)   越南古代漢語教學(xué)............25
第二節(jié)   越南漢語教學(xué)：從 1946 年到現(xiàn)在..........40 
第四章   越南高校漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)及其招生情況...45 
第一節(jié)   越南高校漢語教學(xué)的機(jī)構(gòu)........ 45
第二節(jié)   越南高校漢語教學(xué)三年來的招生情況.............50
第五章   越南高校漢語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析..............57 
第一節(jié)   越南高校漢語教材的調(diào)查分析.......57
第二節(jié)   越南高校漢語師資的調(diào)查分析.........72
第三節(jié)   越南高校漢語學(xué)習(xí)者的評價(jià).............78
第四節(jié)   越南高校漢語專業(yè)課程安排..........82
第五節(jié)   越南高校漢語教學(xué)方法..............100
第六節(jié)   越南高校漢語專業(yè)測試分析...........103
第七節(jié)   越南高校漢語教學(xué)案例分析............116

第六章   越南高校漢語教學(xué)存在的主要問題以及促進(jìn)其發(fā)展的建議 

第一節(jié)   越南高校漢語教學(xué)目前存在的問題
越南漢語教師隊(duì)伍分布不平衡，主要集中在一些大城市，著名的高等院�；驓v史悠久的漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其余民辦高校、偏遠(yuǎn)地區(qū)的高等院校漢語教師隊(duì)伍不但嚴(yán)重缺乏，而且教師隊(duì)伍質(zhì)量以及漢語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些落后的大城市的高等院校，如：富春大學(xué)：獲得碩士學(xué)位的漢語教師有 3 名、潘珠征大學(xué)中文專業(yè)：獲得碩士學(xué)位的漢語教師有 1 名，5 名本科學(xué)位的漢語教師，安江大學(xué)（漢語作為第二外語）、歸仁大學(xué)（漢語作為第二外語）這兩所高等院校只有 5 名漢語教師、茶榮大學(xué)是把漢語作為第二外語來教學(xué)，但是僅僅有 1 名本科學(xué)位的漢語教師。因?yàn)樵侥细咝h語測試似乎沒有測試題庫，所以給漢語教師測試設(shè)計(jì)工作帶來了一定的困難。越南高校的漢語教師隊(duì)伍正是應(yīng)該需要一個(gè)公用的試題庫系統(tǒng)，需要豐富經(jīng)驗(yàn)的漢語教學(xué)專家按照語言測試原則、越南當(dāng)?shù)馗咝h語教學(xué)情況設(shè)計(jì)出符合測試目標(biāo)、質(zhì)量和要求的試題庫，保證信效度、客觀性與易難度并同時(shí)做出分類便于查詢使用。 

第二節(jié)   促進(jìn)越南漢語教學(xué)發(fā)展的建議

由于中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國力、國際地位的不斷提升，因此與國外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等交流也都日益頻繁起來，國際社會學(xué)習(xí)漢語的需求也因此迅速增長。根據(jù)統(tǒng)計(jì),國外學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)目前已經(jīng)超過了 7000 萬人次,大約 100 個(gè)國家正在各級各類的教學(xué)機(jī)構(gòu)中教授漢語課程。雖然國外漢語教學(xué)的快速發(fā)展促使學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的急劇增加，但是各國都面臨著漢語教師嚴(yán)重缺乏的問題，因此許多國家也利用各種渠道向中國提出派遣漢語教師的要求，日本、德國、南非，以及歐美發(fā)達(dá)國家都在希望在漢語的師資上能夠得到中國的幫助。選修課一般是為了介紹先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和最新的科學(xué)成果而設(shè)立的；選修課是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面（如中國語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修通史，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生選修生物學(xué)，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生選修法學(xué)概論等）而設(shè)立的；還有的選修課是為了滿足學(xué)生的興趣愛好，并且發(fā)展他們某一方面的才能、如專業(yè)的學(xué)生選修文學(xué)、音樂、繪畫、戲劇等課程的才能。選修課一般可以分為限制性選修課與非限制性選修課。限制性選修課也稱指定選修課，指學(xué)生須在某一學(xué)科門類的領(lǐng)域或一組課程中選修；如：有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定高年級的學(xué)生須在某一專門或選修中選修幾門課程。在國外的高等學(xué)校，往往規(guī)定學(xué)生須在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中選修幾個(gè)學(xué)分的課程。還有一類非限制性選修課，也稱為任意選修課，這類課程則不受上述規(guī)定的限制。為了適應(yīng)個(gè)別的差異，因材施教、發(fā)揮專長、學(xué)生修習(xí)的選修課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占一定比例。但也不適宜過多，以免影響培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格。

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結(jié)   語

漢語教學(xué)因此得到復(fù)蘇，并且也已經(jīng)漸漸得到了提高，但是越南高校的漢語教學(xué)還面臨著許多的困難，如：教學(xué)教科書、工具書和教學(xué)設(shè)備相當(dāng)缺乏，本體自編教材比較弱，大部分都是用中國編寫的教材,內(nèi)容陳舊，詞語老化而且教材內(nèi)容編排有些不符合越南本地人的文化、風(fēng)俗習(xí)慣和思想；還有對于漢語教學(xué)缺乏全國性的總體設(shè)計(jì)，越南一方面雖然同中國大陸恢復(fù)、保持正常的友好關(guān)系；另一方面、在改革開放中、主張和全世界各國朋友，特別是和東南亞各國都建立友好關(guān)系；但是在越南、漢語師資缺口大，職稱、學(xué)歷也普遍偏低，年齡結(jié)構(gòu)更是不合理；越南每個(gè)高校的課程設(shè)置基本都不同，所以課程設(shè)置難免有些不夠科學(xué)，選修課程相對比較少、理論性課程多；測試質(zhì)量相當(dāng)差，比較隨意、脫離教學(xué)理論與基礎(chǔ)等問題、本越南高校漢語教學(xué)教育財(cái)政投入不足，漢語教學(xué)設(shè)備不到位。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：44455