第一章 緒論

一  相關概念 

目前對美術治療還沒有統(tǒng)一的定義,對于美術治療、藝術治療與繪畫治療的三者的定義亦沒有明確的辨析。查閱我國現(xiàn)有的文獻資料發(fā)現(xiàn)，在《心理學百科全書》一書中把“art therapy”譯為“藝術治療”，將之劃分為狹義與廣義兩個層面，狹義的藝術治療即指通過視覺藝術如繪畫、雕塑等藝術形式，而廣義的藝術治療則在此基礎上加入了音樂、舞蹈、詩歌、戲劇等多種藝術形式①。在實際應用中，這種模棱兩可的譯法造成了一些概念上的混淆，同樣是探討“繪畫”方式的心理治療，在相關數(shù)據(jù)庫中，有的文章用“藝術治療”，有的用“美術治療”，有的用“繪畫治療”。這些文章所涉及的內(nèi)容大致一致�？梢娙藗兏恿晳T于用“藝術治療”和“美術治療”來表達與“繪畫”有關的治療方式。當然，這也是因為在“美術”的各種表達形式中，“繪畫”仍然是占主要地位的，而其他的藝術媒介則很少被使用，故而在本文中統(tǒng)一以美術治療一詞槪之。 經(jīng)總結(jié)在美術治療方面相對發(fā)達的國家對于該概念有如下幾種定義: 美術教育是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動。美術教育在劃分方式上多種多樣，從接受的年齡、到提供教育的場所、再到美術教育取向的不同都能進行③，在這里就不一一列舉，需要指出的是本文所指的美術教育是普通學校美術教育。即為了達到一定的美術教育目標，選擇與組織美術教育內(nèi)容，按照一定的順序編排計劃并予以實施的美術教育活動，包括美術課堂教學活動和美術課外活動。根據(jù)課程標準的要求：美術課程是使學生得以抒發(fā)情緒，增強自信，升華情感的課程④。這也為融入美術治療手段的學校美術教育提供了政策方面的依據(jù)。 

........

二  選題的緣由
目前，隨著人們生活水平的提高，心理健康問題得到越來越多的人關注，隨著關注力度的加大，各種問題也日益凸顯。目前，青少年的心理健康問題不容樂⑤。國外方面，據(jù)相關調(diào)查顯示，16.79%的青少年存在程度不一的心理問題，而其中少年（初中生）為 13.76%，青年初期學生（高中生）為 18.79%⑥，并且伴隨年齡的增長青少年的心理健康問題還會呈現(xiàn)上升趨勢。國內(nèi)方面，根據(jù) 2013 年中國心理學會的調(diào)查，抽取的全國 22個省中，據(jù)初步估計有三千多萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)⑦�？梢哉f目前的學生群體，尤其是中學生全都承受著來自家庭、學校、社會的三重壓力，從這個角度講，嘗試將美術治療融入普通美術教育也就顯得尤為必要了。 同時，選擇“美術治療”為選題是也是出于對當前學校美術教育課程的思。根據(jù)前面提到的高中美術課程標準的要求來看，讓學生在美術課程中宣泄情緒緩解壓力是個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是從當今的美術課程教學現(xiàn)狀來看，依舊存在學生主體性缺失、學校教學評價方式趨于單一,過分注重技能教學等方面的不足。其次從教學主體來講,目前的美術課堂中關于調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)，釋放緊張或消極情緒這方面的課程內(nèi)容依舊不多。很多相關的美術教師并沒有進行有效的探索與嘗試，教學缺乏主動性和創(chuàng)造性。本文試圖通過了解繪畫治療的特色，從而實現(xiàn)美術教育與美術治療的融合。并著力探究將美術治療的原理運用于學校美術教育情境下的可能性與價值。 
........

第二章 美術治療方法融入高中美術教學的現(xiàn)狀調(diào)查

一  調(diào)查背景
通過筆者走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)海南省的中學里面小部分學校已經(jīng)開始對學生心理健康給予關注。比如海南師范大學附屬中學，每年會舉行數(shù)次關愛學生心理健康的活動，在學生與老師之間搭建溝通的橋梁，為學生緩解各種壓力。同時也存在大部分學校不重視學生的心理健康發(fā)展而把全部關注集中在學生學業(yè)情況的現(xiàn)象。當今美術課堂的傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)主導地位，依舊存在學生主體性缺失、教學評價方式趨于單一,過分注重技能教學等方面的不足。
.........

二  調(diào)查過程

（一）調(diào)查時間及對象
從 2014 年 5 月-6 月，對海南中學、�？趯嶒炛袑W、海南師范大學附屬中學的美術課程情況進行調(diào)查。研究對象為海南省�？谑械闹袑W生、家長、以及一線美術教師等。

（二）調(diào)查方法
采用訪談、問卷以及課堂教學的觀察記錄等形式進行調(diào)研。 1、對學校的老師進行訪談，了解他們對美術治療融入中學美術教育課程的看法，以及他們在教學過程中的感受。 2、對學校師生發(fā)放調(diào)查問卷，深入了解將美術治療融入普通美術教育的可能性。 

（三）具體實施步驟 
1、對學校師生發(fā)放關于美術治療的問卷調(diào)查（見附錄 1），深入了解將美術治療融入普通美術教育的可能性。 2、對學校的老師進行訪談，了解他們對美術治療融入中學美術教育課程的看法，以及他們在實際教學過程中的感受。 3、在問卷調(diào)查與訪談結(jié)束后，對調(diào)查結(jié)果進行歸納總結(jié)，并對相關數(shù)據(jù)進行分析比對。
........  

第三章  美術治療方法融入高中美術教學的實驗研究 ....... 17 
一  實驗研究方法和思路 ...... 17 
（一）研究對象 ...... 17 
（二）研究目的 ...... 17 
（三）研究方法 ...... 17 
（四）研究工具 ...... 17 
（五）研究設計 ...... 18 
二  前測量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計 .......... 23 
三  美術治療方法融入高中美術的教學實驗環(huán)節(jié) ........ 23 
四  教學實驗結(jié)果分析 .......... 44 
（一）前后期 SAS 與 SDS 量表分數(shù)結(jié)果比較 .... 44 
（二）課堂參與度數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ....... 45 
第四章  研究過程的反思和對策 ........ 47 
一  美術治療方法融入普通高中美術教育研究的過程反思 ...... 47 
二  美術治療方法融入高中美術教學的實施建議 ........ 47 
（一）研發(fā)將美術治療融入高中美術的校本課程 ...... 47 
（二）在平時的美術教學中滲透繪畫心理分析 .......... 48 
（三）將課堂重點關注于學生的情感體驗 .... 48 
（四）嘗試消除青少年的繪畫障礙，激發(fā)其繪畫熱情..... 48 
（五）嘗試更多的去運用校外美術課程資源 ....... 49 
第五章  結(jié)語 ..... 51 

第四章 研究過程的反思和對策

一  美術治療方法融入高中美術教學的過程反思
縱觀整個研究過程,從前期的調(diào)查研究到后期的實驗研究都嘗試盡我可能的去完成。此次研究在一定程度上達到我的預期。但其中也存在著許多不足和缺陷�？梢詺w納為如下幾點： 在前期資料收集工作時由于自己英語水平有限，所以完整閱讀并翻譯的外文資料只有十幾篇，所以可供參考的實踐資料十分少。 在中期調(diào)查研究階段，，由于自己學業(yè)與工作繁忙所以在調(diào)查樣本的數(shù)量上不夠充沛，采訪的老師數(shù)量與問卷發(fā)放的數(shù)量都相對局限。 在后期實驗研究階段，由于實驗班的人數(shù)眾多，而自己兩個月的實習期過短，沒有充分的時間和精力去了解學生。而不同的學生在家庭背景和成長經(jīng)歷方面都不盡相同，所以他們創(chuàng)作出來的作品在內(nèi)容和動機上都存在著巨大差異。在研究過程中我無法做到全方位的觀察。同時作為實習老師，自己美術課在課時量上并不能夠保證，也在一定程度上影響了實驗效果。凡此種種，都給此次研究帶來了遺憾。 
....

結(jié)語

本研究從實證研究的角度探究了將美術治療融入高中美術教育的可行性。它不是一個很簡單的材料收集和整理的過程。從一開使確定美術治療這個選題是因為自己擁有一定的心理學理論知識并考取過心理咨詢師的相關證件，具有一定的知識背景。但是在實施研究之后開始的一路我都是在持續(xù)學習中，如何將心理學專業(yè)的美術治療體系比較趣味性的結(jié)合進學生的美術課堂活動中去不是一件易事。從一開始的文獻閱讀，到之后的調(diào)查研究以及最后的實驗研究都耗費了我很多努力。 未來的美術教育應該強調(diào)青少年的審美體驗和內(nèi)心體驗而不是過多從技術層面去考量，這樣才能更好的促進他們的身心發(fā)展。美術治療在調(diào)節(jié)學生焦慮與厭學情緒和情感表達方面無疑有著卓越的成效。同時在高中階段的美術課程中融合美術治療技術，亦可以有效的幫助推進美術課程資源的開發(fā)與整合。 
.........
參考文獻(略)

本文編號：40832