第一章引言

我國高等職業(yè)教育起步較晚,對(duì)于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容心義及方法還處于不斷探索階段,而西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育已有一百多年的發(fā)展歷史,在人才培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐研究方面走在前列。本文通過借鑒目前西方國家對(duì)"可雇傭性"的研究視角和研究成果,以個(gè)體可雇傭性為切入點(diǎn),分析高職大學(xué)生可雇傭能力水平,進(jìn)而反思我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的狀況和不足、借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育對(duì)學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐,對(duì)我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化,使我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不斷得到完善。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式不但關(guān)系高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也關(guān)系到高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。基于我國目前正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,高等職業(yè)教育發(fā)展過程中遇到許多瓶頸,人才培養(yǎng)模式仍存在諸多的問題。目前高職院校畢業(yè)生能力水平與勞動(dòng)力市場需要的能力仍存在較大差距。本文通過實(shí)證調(diào)查分析高職在校生及畢業(yè)生的可雇傭能力狀況、高職大學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和改善建議,將為商職院校改革完善自身人才培養(yǎng)模式提供思路,將有助于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高島職院校的地位。
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第二章相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)

2.1相關(guān)概念的界定
高等職業(yè)教育的‘‘職業(yè)性",表現(xiàn)在它擔(dān)負(fù)的是"培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型�？谌瞬艦槟繕�(biāo),是一種以職業(yè)為導(dǎo)向的高等教育。高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育高級(jí)階段,這主要是區(qū)別于職業(yè)教育的系列中的初等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育。髙職教育可以由高職院校辦學(xué)、也可由普通高等院校辦學(xué)。本研究所說的"高職教育"指的是兩至以年制的大學(xué)專科層次的高等教育。高職院校有別于本科院校和中等職業(yè)學(xué)校,它是為以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技術(shù)技能型�？谌瞬艦槟繕�(biāo)的高等教育場所,包括高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院和高等�？茖W(xué)校。

2.2理論基礎(chǔ):可雇傭性理論概述
本研究認(rèn)為,高職大學(xué)生可雇傭能力是就業(yè)環(huán)境背景不斷變化下,高職大學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得工作崗位、維持就業(yè),以及在職場中再次獲取新工作崗位,維持職業(yè)生涯不斷發(fā)展和成功的能力,這些能力正好是所需的能力。從內(nèi)容構(gòu)成上看,可雇傭性包括個(gè)人的知識(shí)、能力、個(gè)性特質(zhì)、態(tài)度等。從過程上看,個(gè)體可雇傭能力包括以方面的含義:個(gè)體獲取就業(yè)時(shí)所需要的能為,個(gè)體維持就業(yè)所需要的能力,及未來個(gè)體轉(zhuǎn)換職業(yè)時(shí)再獲取崗位、再次實(shí)現(xiàn)就業(yè)所需要的能力。也就是說,高職大學(xué)生的可雇傭能力不只是畢業(yè)時(shí)謀求一份工作那么簡單,還包含自我的職業(yè)期望與未來工作崗位的匹祀程度,它是適合所有崗位通用的能力,具有動(dòng)態(tài)性。

第三章我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的概況..........19

3.1近年來我國高等職業(yè)教育發(fā)展的狀況..........19
3.2新時(shí)期髙等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)..........22
3.3可雇傭下的企業(yè)、個(gè)體、高職院校三者關(guān)系..........23
3.4本章小結(jié)..........24
第四章可雇傭下高職院校人才培養(yǎng)模式的實(shí)證調(diào)査研究..........25
4.1調(diào)查研究的設(shè)計(jì)..........25
4.1問卷設(shè)計(jì)..........25
4.2樣本說明及特征分析..........27
4.2高職大學(xué)生可雇傭能為量表分析..........29
4.3高職大學(xué)生可雇傭能為水平分析35
4.4高職院校人才培養(yǎng)與學(xué)生評(píng)價(jià)..........39
4.5高職院校人才培養(yǎng)模式與學(xué)生可雇傭能力的養(yǎng)成..........41
4.6調(diào)查研究結(jié)論..........47
4.7本章小結(jié)..........49
第五章高職院校學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)策..........50
5.1高職院校學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式構(gòu)建..........50
5.1高職院校學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的整體目標(biāo)..........50
5.2高職院�？晒蛡蚰転榕囵B(yǎng)模式構(gòu)建的具體對(duì)策..........52
結(jié)語..........54

第五章高職院校學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式構(gòu)建對(duì)策

5.1高職院校學(xué)生可雇傭能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于明確‘增養(yǎng)什么樣的人’’,以及"如何培養(yǎng)"的問題,人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。本研究旨在提高高職大學(xué)生可雇傭能力,因此人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的整體思路,正是以實(shí)現(xiàn)"高職大學(xué)生可雇傭能為提升"為目柄構(gòu)建起來的。如圖5-1所示,縱坐標(biāo)代表學(xué)生個(gè)體可雇傭能力水平,橫坐標(biāo)代表高職院校人才培養(yǎng)模式。由前面的實(shí)證研究分析可知,目前高職大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力水平與工作所需要的能力水平仍存在較大的差距,可以從高職院校人才培養(yǎng)模式入手,通過改革完善高職院校人才培養(yǎng)的專業(yè)和課程設(shè)置、改善教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)等,來提高高職大學(xué)生通用職業(yè)能力、個(gè)人屬性、專業(yè)能力、專業(yè)支持技能,從而整體上提升高職大學(xué)生可雇傭能力水平,以使高職大學(xué)生可雇傭能力水平與工作崗位相匹配,進(jìn)而提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5.2高職院�？晒颓赡芰ε囵B(yǎng)模式構(gòu)建的具體對(duì)策

專業(yè)能力和專業(yè)支持能力是個(gè)體綜合能力不可或缺的重要組成部分。這重點(diǎn)是從專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程體現(xiàn)出來。在專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上,其一,要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng),此外,還特別需要重視學(xué)生分析思考能為、創(chuàng)新能力以及快速學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);其二,注重對(duì)課程教材版本的更新,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿性知識(shí)和技術(shù)。其H,重視專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的課時(shí)安排。專業(yè)理論課程是學(xué)生專業(yè)入口的基礎(chǔ),是學(xué)生首先必須掌握的知識(shí),而通過實(shí)踐程,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、運(yùn)用以及創(chuàng)新。二者相輔相成,缺一不可,不可偏祖其一。因而恰當(dāng)?shù)睦碚撜n程課時(shí)安排,可確保學(xué)生學(xué)到理論知識(shí),建立較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)體系,學(xué)時(shí)有所保證的實(shí)踐課程則能使學(xué)生學(xué)以致用,在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析思考問題并解決問題,提升其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

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結(jié)語

本研究不足么處有:目前學(xué)術(shù)界在人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素上眾說紛經(jīng),也沒有比較權(quán)威的人才培養(yǎng)模式量表,因此在問卷的設(shè)計(jì)上存在一定的缺陷;本人能力有限,在對(duì)可雇傭能力與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式二者關(guān)系的論述上不夠深刻;高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是一個(gè)完整的體系,它包含培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等諸多方面,本研究中沒有將每一個(gè)方面進(jìn)行深入論述。另外,問卷的樣本量只有414份,數(shù)據(jù)的代表性還是稍有欠缺的,今后需要完善相關(guān)的研究。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：40327