1 緒論

1.1 問題的提出
改革開放三十多年來，我國的職業(yè)教育事業(yè)取得了很大的進步。在經(jīng)濟社會發(fā)展進程中，職業(yè)教育發(fā)揮著不可替代的積極作用[1]。在黨的十七大報告中明確指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”；十一屆全國人民代表大會一次會議通過的《政府工作報告》明確了我國今后一個歷史階段教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點是：“大力發(fā)展職業(yè)教育”；在黨的十八大報告中，則進一步強調(diào)要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。在黨和政府的積極支持下，我國中等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，并取得了突出成就。然而，我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展是伴隨著不斷擴招而實現(xiàn)的，追求規(guī)模和數(shù)量的擴大，使社會各界對職業(yè)學校的品質(zhì)、對職業(yè)教育的質(zhì)量，產(chǎn)生了種種質(zhì)疑。伴隨著中等職業(yè)教育入學人數(shù)的不斷增加，中等職業(yè)學校中因?qū)W習準備不足，以致于造成學生學習困難，中等職業(yè)學校學生的學習質(zhì)量也明顯下降。存在的這些狀況也受到了學校、社會、家長以及學生自身的關注，因此，加強對中等職業(yè)學校學生的學習質(zhì)量問題的研究就顯得尤為重要。在現(xiàn)實情況中，中等職業(yè)學校的生源質(zhì)量均相對較低。中等職業(yè)學校若想把學生培養(yǎng)成為與社會、與企業(yè)所需要的人才相符合，那么就必須在學生學習質(zhì)量方面下更大的功夫。因此，我們必須切實提高中職學生的學習質(zhì)量，幫助學生順利完成學習任務，滿足社會和企業(yè)對人才的需求。但是中職學生的學習質(zhì)量該以哪種渠道提高呢？影響中職學生的學習質(zhì)量因素有哪些方面呢？采取怎么樣的措施和政策才能提高中職學生的學習質(zhì)量呢？為尋求和解決這些問題的答案，筆者展開了對中職學生學習質(zhì)量的調(diào)查和研究。
.......

1.2 相關研究綜述

1.2.1 國外學習質(zhì)量的研究綜述
哲學上講的質(zhì)量，指的是事物的質(zhì)以及事物的量，它們都有其自己的規(guī)定性，任何事物都是有質(zhì)量。事物的質(zhì)變和量變是相互轉(zhuǎn)換的，同時，也揭示了事物之所以發(fā)生改變的原因。那么究竟何謂質(zhì)量？美國質(zhì)量管理專家朱蘭博士，是這樣定義產(chǎn)品質(zhì)量的：他認為應該從用戶的角度看待質(zhì)量，因此，他將產(chǎn)品質(zhì)量定義為“適應性”[2]。而另一位專家克勞斯比卻認為：應該從管理者的角度看待質(zhì)量，因此，他將產(chǎn)品質(zhì)量定義為該產(chǎn)品是否符合管理者規(guī)定的要求，即產(chǎn)品質(zhì)量的“規(guī)定性”。把“質(zhì)量是揭示實體滿足主體明確或隱含所需的能力”，這一定義是現(xiàn)代管理科學提出的，它包含了兩方面的內(nèi)容：產(chǎn)品質(zhì)量的“適應性”和產(chǎn)品質(zhì)量的“規(guī)定性”。人們對“質(zhì)量”這個概念的認識，經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展，不斷深化的歷史過程。學生的學習是在一定教育環(huán)境中，有目的、有計劃、有組織而進行的活動過程，因此，也可以將“質(zhì)量”這一概念擴展到教育領域。在國外，對于學生學習質(zhì)量這一概念的關注，比我國進展稍微早一些，國外對于學習質(zhì)量的理論也顯得更加完善，更加成熟。例如，Volet 主要是對學生在建構和應用知識的過程中，強調(diào)認知與元認知的質(zhì)量研究的重要性；Lonka 的研究則主要是對學生在學習的建構過程中對知識的探索。而提高學生學習質(zhì)量的方法比較有影響力的是 20 世紀 80 年代主張的 SQ3R 學習法，它是美國衣阿華大學羅賓生教授提出的，所謂 SQ3R 指的是：Survey、Question、Read、Recall、Review 幾個單詞首字母的縮寫，即瀏覽(Survey)、問題(Question)、閱讀(Read)、復述(Recall)、復習(Review)。羅賓生教授提出的這種學習法，主要是適用于記憶能力的發(fā)展和閱讀能力的提高[3]。
........

2 相關概念及主要研究對象的界定

2.1 中等職業(yè)教育
在我國，“職業(yè)教育”這個概念，還是一個比較籠統(tǒng)的說法，各個歷史階段對“職業(yè)教育”的叫法都不一樣。例如，我國古代的學徒教育制度、專業(yè)技術教育和近代的西藝教育、實業(yè)教育、實利主義教育等。從某種意義上說，不管賦予它們什么樣的叫法，這些階段的教育都屬于“職業(yè)教育”的范疇，因為它們都具有較強的實用性，都旨在為地方的經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型和實用型的人才[10]。而“中等職業(yè)教育”屬于職業(yè)教育的一部分，它包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、中等職業(yè)學校以及各種短期職業(yè)培訓等。即在普通教育的基礎上，對國民經(jīng)濟各部門以及社會發(fā)展所需要的勞動力進行有組織、有目的、有計劃的教育與培訓，使他們獲得一定的專門勞動技能和專門勞動知識，從而達到就業(yè)或就業(yè)后提高的目的[11]。“中等職業(yè)教育”在整個教育體系中占著尤為重要的位置，它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人[12]。我國“中等職業(yè)教育”這個概念包含兩大內(nèi)涵，一個指的是“高中階段文化基礎教育”，一個指的是“初等職業(yè)技術水平的職業(yè)教育”[13]。在本研究中，“中等職業(yè)教育”這個概念，我們可將“中等”這個名詞解釋為“中等文化基礎教育”，具體表現(xiàn)為“高中階段文化基礎教育”[14]。在 2009 年，我國就已經(jīng)開始對中等職業(yè)教育實施免費政策，大力鼓勵學生接受中等職業(yè)教育，這一免費政策優(yōu)先在涉農(nóng)專業(yè)和貧困家庭學生中實施[15]。大約有 90%接受中等職業(yè)教育的學生，每年都能夠免費享受國家提供的 1500 元的助學金。由于國家對中等職業(yè)教育采取了一系列鼓勵措施，因此，我國的中等職業(yè)教育已經(jīng)取得了重大的進展，當前中等職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)和普通高中大體相當了。截止到 2009 年，中職職業(yè)教育的招生規(guī)模達到了 860 萬，大大超過了普通高中的招生人數(shù)[16]。盡管中等職業(yè)教育的投入相對較高，但中職學校的大門向著任何有意愿的初中畢業(yè)生敞開。借助了國家推行的免費政策，因此，即使家庭經(jīng)濟相對困難的學生也能夠接受中等職業(yè)教育。
.......

2.2 學習質(zhì)量
我們可以將“質(zhì)量”用來衡量一個產(chǎn)品的品質(zhì)高低，同樣也可以將“質(zhì)量”用來衡量某個員工的品質(zhì)，或者某項具體活動的性質(zhì)。學生的學習是在一定教育環(huán)境中，有目的、有計劃、有組織而進行的活動過程，因此，也可以將“質(zhì)量”這一概念擴展到教育領域。但是，學生不同于產(chǎn)品，學生是學習的主體，具有主觀能動性，學生學習質(zhì)量的高低并不能僅僅憑借學生在學校的考試成績來衡量，它同樣也體現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)和學習動機上。評定學生的學習狀況不應僅僅局限于學生的成績單上，不應局限于學生在學校選修了多少門課程，它同樣也應該體現(xiàn)到學生在學校的學習經(jīng)歷。目前，學生的知識來源于各種各樣的渠道，然而，評價學生的學習質(zhì)量有什么樣的指標，國家還沒有頒布一個統(tǒng)一的標準。那么，何為學生的學習質(zhì)量？李學麗（2009）在《高等教育大眾化階段大學生學習質(zhì)量問題研究》中提出，要研究學生的學習質(zhì)量，我們不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程。陸小鹿在《高等職業(yè)教育學生學習質(zhì)量評價指標結(jié)構分析》中指出，學生的學習質(zhì)量是指學生的學習過程、其結(jié)果的高低，它包括職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理想[17]。而賈克江（2009）給學習質(zhì)量下了這樣一個定義：它是學校和社會對學生學習呈現(xiàn)出來的一種持久變化與我們假定的教育目標之間達成程度大小的一種普遍價值認同[18]。因此，學習質(zhì)量并不是學校一方能夠定奪的，也要看教師是怎樣認為的，也要看學生及其家長是怎樣認為的，也要看社會是怎樣認為的。在影響中職學生學習質(zhì)量的因素方面，研究者大多從學生、學校、家庭、社會等方面進行了分析，學習質(zhì)量必須要有學校、學生、家庭和社會的聲音滲透進來，只有結(jié)合這樣不同方面的意見，我們才能夠得出一個客觀公正的學習質(zhì)量。這樣我們可以給學習質(zhì)量下一個定義：學習質(zhì)量是學校、家庭、社會根據(jù)人才培養(yǎng)目標對作為受教育者的學生在某一個階段應當達到的各種相關要求的學習水平的一項評價。
........

3 中職學校學生學習質(zhì)量的個案調(diào)查......... 13
3.1 調(diào)查對象的選擇 ......... 13
3.1.1 江西電子信息工程學校概況 ....... 13
3.1.2 調(diào)查對象基本情況 ......... 13
3.2 調(diào)查內(nèi)容的確定 ......... 14
3.3 調(diào)查過程的實施 ......... 14
3.4 調(diào)查結(jié)果 ....... 15
4 中職學生學習質(zhì)量影響因素的進一步分析.... 20
4.1 學生因素 ....... 20
4.2 學校因素 ....... 23
4.3 家庭因素 ....... 26
4.3.1 家長對子女的影響 ......... 26
4.3.2 家長對子女的教養(yǎng)方式 ........ 26
4.4 社會因素 ....... 26
4.4.1 傳統(tǒng)的社會觀念 ...... 27
4.4.2 社會的不良風氣 ...... 27
5 提高中職學生學習質(zhì)量的對策建議......... 28
5.1 學生層面 ....... 28
5.2 學校層面 ....... 295
5.3 家庭層面 ....... 32
5.3.1 樹立正確的家庭教育觀念 .... 32
5.3.2 建立家庭與學校的合作關系 ....... 33
5.4 社會層面 ....... 33

5 提高中職學生學習質(zhì)量的對策建議

5.1 學生層面
學生是學校學習的主體，學生的學習離不開學生自身的素質(zhì)和學生主觀的努力，因此，要提高學生的學習質(zhì)量，首先要從學生的自身因素出發(fā)：確立適當?shù)膶W習目標、培養(yǎng)學生的學習興趣、掌握必要的學習方法等。學生在校時期的主要學習目標就是學習，只有具有明確的學習目標，才能知道自己想要學到什么知識，才能朝著自己希望的方向去努力。而中職學生學習懶散，學習目標可有可無，因此引導中職學生確立適當?shù)膶W習目標是當務之急。僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法，對中職來說并不受用，樹立學習目標必須因人而異，提出的目標也必須切實可行。學生制定學習目標必須包括長期的學習目標和短期的學習目標。學生的長期目標是在畢業(yè)之后能夠找到一份好工作，短期目標是在課堂上尋求學習的進步[32]。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)將學生帶領到人才市場，讓他們了解企業(yè)對不同人才的需求，感受到市場競爭的緊迫性，并因人而異幫助不同的學生先制定一個總體的學習目標，再將這個大目標分解成一個又一個容易實現(xiàn)的短期目標，使學生能夠充分發(fā)揮自己的特長，這樣可以在很大程度上結(jié)束學生漫無目的的中職生活。當然，在這個過程中，中職學生只要實現(xiàn)了一個小小的目標，也要給予其贊賞的目光，容易激發(fā)學生的自信，從而從各個方面不斷的發(fā)展自己。只有明確了自己的學習目標，才能端正自己的學習態(tài)度，才會有積極的學習動機。一般而言，具有明確的學習目標的學生，都具備了較高的學習動機，投入學習中的主動性和積極性也會較高。

結(jié)語

評價中職學生的學習現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生中職學生學習的現(xiàn)狀的原因以期尋求改進學生學習質(zhì)量的對策是當前中等職業(yè)教育科研工作的重點。本文從中職學生學習質(zhì)量的影響因素進行調(diào)研分析，與以往的研究成果有著主要的不同：1，針對中職學生的學習質(zhì)量進行界定；2，嘗試利用問卷調(diào)查來量化的反映中職學生整體的學習情況；3，從學生方面、學校方面、家庭方面和社會方面等力求全面分析中職學生學習質(zhì)量的影響因素。這些研究成果的不同可以為中職學生認識自己和改進自己帶來幫助，能夠促進中職學生的教學改革，幫助中職學校分析并改進自己的工作，使教與學得到更好的效率。當然，由于本人借鑒的研究資料非常有限，并且本人對此的研究經(jīng)驗相對不足，本文的研究仍然有許多尚要改正的地方，有待進一步的提高。首先，理論研究中部分內(nèi)容是在借鑒普通教育的基礎上，并從中等職業(yè)教育的特點來進行論述的，理論研究還是需要在中職學校的教學實踐中進一步完善的。其次，本次問卷調(diào)查的對象是江西某中職院校的學生，缺少了對其他地區(qū)中職學校的學生的實證研究。因為處在不同地區(qū)，其經(jīng)濟發(fā)展水平以及政府對中職教育的政策都會存在著差異，中職學生的學習質(zhì)量也會存在不同的結(jié)果。再次，此次問卷調(diào)查所得出的分析還需要在教學實踐中進一步的落實，提出的對策建議也需要在實踐中進一步的完善。中職學校學生的學習質(zhì)量是一個內(nèi)涵極為豐富的研究領域，本文對中職學生學習質(zhì)量的研究只是其中的一小部分，更加深入的研究有待進一步的開展。相信通過不斷的努力和探討，中職學校的學習質(zhì)量會在一定程度上得到大大的改善，，中職學校的學生的各方面能力都會得到提高的。
............
參考文獻（略）