第1章緒論

我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性狀況如何呢?應(yīng)該采取哪些對策促進兩者的協(xié)同發(fā)展呢?如果可以有理有據(jù)地分析第一個問題,就可以很好地呈現(xiàn)實際狀況,讓政府及社會大眾了解西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展存在的問題,明晰將來需要調(diào)整的方向。如果可以很好地回答第二個問題,那么可以為西部地區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)劃將來應(yīng)走的路子。因此,研究將圍繞"西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性研究"這一主題,解決上述兩個問題,力求為其找到合理解答.就實踐意義來說,研究的進行可以將我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性現(xiàn)狀進行呈現(xiàn),為相關(guān)人員了解這一現(xiàn)狀提供一種案例,并且通過分析原因為我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供可供借鑒、操作性強的對策建議,從而為我國西部地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展提供一種可能。就理論意義而言,豐富了高等職業(yè)教育與經(jīng)濟相關(guān)研究的理論,為相關(guān)研究的展開提供一些思路以及一些新的研究模式、研究維度。

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第2章高等職業(yè)教育與結(jié)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)

2.1教育生產(chǎn)力本質(zhì)理論

根據(jù)教育生產(chǎn)力本質(zhì)理論進行推論可知,高等職業(yè)教育對我國西部地區(qū)而言就是一種生產(chǎn)力。較之我國東部地區(qū),西部地區(qū)高等教育資源匿乏,再加之當(dāng)前我國西部地區(qū)所處的經(jīng)濟發(fā)展階段即重工業(yè)化發(fā)展階段,如果沒有高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展,我國西部地區(qū)經(jīng)濟的増長將會受到嚴重制約。高等職業(yè)教育的發(fā)展對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力的提升有著非比尋常的意義.高等職業(yè)教育主要通過人才的培養(yǎng)這一方式,為我國西部地區(qū)提供充裕的人力資源,這也西部地區(qū)發(fā)展的堅實后盾,從而極大地發(fā)揮我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育的生產(chǎn)性作用,大大地推動我國西部地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展。

2.2區(qū)域綜合競爭力理論

提升國民素質(zhì)的重要途徑是讓社會大眾接受教育。教學(xué)職能是高等教育的重要職能之一。高等教育通過教學(xué)這一方式,向受教育者傳播科學(xué)文化知識、幫助受教育者獲取相關(guān)的社會能力,包括相關(guān)的專業(yè)技能、終生學(xué)習(xí)的能為、生產(chǎn)生活的能力、社會生存的能力,最終向杜會提供高質(zhì)量的人力資本。這些高質(zhì)量的人力資本,不僅可以取得豐厚的收入,提高自身的生活晶質(zhì),也可以通過參與生產(chǎn),進而推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展.高等教育學(xué)校是人力資源開發(fā)以及進行科學(xué)教育的重要承擔(dān)機構(gòu),也是為區(qū)域科研活動供給智力支撐的重要基地。較之我國東部地區(qū),西部地區(qū)的綜合競爭力偏低。提升我國西部地區(qū)綜合競爭力的重要出路便是實現(xiàn)高等職業(yè)教育的時代性、理性轉(zhuǎn)型發(fā)展。大力發(fā)展適應(yīng)我國西部地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的商等職業(yè)教育,能大大提升現(xiàn)階段處于重工業(yè)發(fā)展階段的西部地區(qū)的綜合競爭力。

第2章高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ).......17

2.1教育生產(chǎn)力本質(zhì)理論.......17
2.2區(qū)域綜合競爭力理論..........18
2.3三螺旋理論.......19
2.4系統(tǒng)論.....19
第3章西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析...21
3.1西部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟增長的關(guān)系研究...21
3.2西部地區(qū)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究.......30
3.3研究結(jié)論......41
第4章西部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇......45
4.1以政府統(tǒng)籌為中也,將政府部口的統(tǒng)籌功能最大化.....46
4.2以客觀需要為準(zhǔn)則,適當(dāng)擴大西部地區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)模......48
4.3以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和人才需求為依托,調(diào)整高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置......50
4.4以內(nèi)涵發(fā)展為終極目標(biāo),全力提升西部地區(qū)高等職業(yè)教育質(zhì)量........52

第3章西部地區(qū)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性分析

3.1西部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模與經(jīng)濟増長的關(guān)系研究

通過圖3.1可以導(dǎo)出,2005——2013年,西部地區(qū)普通本科生及接受高等職業(yè)教育學(xué)生在校生數(shù)總體上均呈逐漸遞增的趨勢。西部地區(qū)普通本科生在校生數(shù)由2005年187.64萬人增長到2013年的357.32萬人;接受高等職業(yè)教育的在校生數(shù)由2005年的144.18萬人增長到2013年的236.78萬人。但接受高等職業(yè)教育的在校生數(shù)遠遠低于同一時期普通本科生在校生數(shù).東部地區(qū)2005——2013年普通本科生及接受高等職業(yè)教育的學(xué)生在校生數(shù)呈遞增趨勢,2005年普通本科生在校生數(shù)為391.73萬人,接受高等職業(yè)教育的在校生數(shù)2005年為317.25萬人,2013年增長為415.87萬人。從圖3.1可看出我國東部地區(qū)高等教育(包括高等職業(yè)教育和普通本科教育)的在校生數(shù)大大超過同期西部地區(qū)高等教育的在校生數(shù)。從圖3.2可以看出,東西部地區(qū)乃至全國高等職業(yè)生占高等教育總?cè)藬?shù)的比例總體呈遞減趨勢,且西區(qū)地區(qū)高等職業(yè)生在校生數(shù)占高等教育總?cè)藬?shù)的比例大體呈現(xiàn)低于同期全國高等職業(yè)生在校生數(shù)占高等教育總?cè)藬?shù)的比例,但總體上高于同期東部地區(qū)的這一比例。我國西部地區(qū)的送一比例由2005年的43.45%降2013年的39.86%;全國的這一比例由2005年的45.65%降為2013年的39.45%;我國東部地區(qū)的這一比例由2005年的44.75%降為2013年的38.90%。

3.2西部地區(qū)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究

為了更準(zhǔn)確更直觀地厘清西部地區(qū)高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配程度,研究中將對高職高專的18個專業(yè)大類以新的標(biāo)準(zhǔn)進行劃分,即按照各專業(yè)大類與第一、二、三產(chǎn)業(yè)的對應(yīng)關(guān)系來對18個高職高專專業(yè)大類進行重新歸類。接著把重新歸類之后的專業(yè)同我國西部地區(qū)的三大產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進行匹配性分析。通過這種分類方法可以將我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)的匹配性現(xiàn)狀更直觀、量化地呈現(xiàn)出來,進而幫助本研究分析我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是否合理。

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第4章西部地區(qū)高等職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

4.1以政府統(tǒng)籌為中心,將政府部口的統(tǒng)籌功能最大化

我國西部地區(qū)的高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r相對落后,究其原因主要有:(1)改革開放以來,國家的政策導(dǎo)向,使我國西部地區(qū)發(fā)展受限,從而牽連到我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展。送一原因也是我國西部地區(qū)的高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r落后于東部地區(qū)的根源。自打改革開放實施以來,我國政府提出優(yōu)先發(fā)展東部沿海地區(qū)的策略,我國東部地區(qū)優(yōu)先發(fā)展起來。經(jīng)濟發(fā)展為東部地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了充足的資金保障,突破了高等職業(yè)教育辦學(xué)的物質(zhì)障礙。經(jīng)濟的發(fā)展也促進了我國東部地區(qū)的文明開發(fā),使得我國東部地區(qū)對高等職業(yè)教育的包容程度更大,社會大眾對高等職業(yè)教育的偏見比我國西部地區(qū)要小,突破了高等職業(yè)教育辦學(xué)的精神桂惜。(2)西部地區(qū)高等職業(yè)教育的辦學(xué)風(fēng)格保守,創(chuàng)新機制缺乏.我國西部地區(qū)高等職業(yè)教育辦學(xué)主體單一,仍以政府主導(dǎo)為主,與企業(yè)、勞動力市場的聯(lián)系不夠緊密。(3)西部地區(qū)高等職業(yè)院校特色不夠鮮明,辦學(xué)質(zhì)量不高。在深入實施西部大開發(fā)背景下,構(gòu)建我國西部地區(qū)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)教育發(fā)展的時代要求以及必然選擇,使形成一個支撐西部地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展的人力資本結(jié)構(gòu)成為可能。

4.2以客觀需要為準(zhǔn)則,適當(dāng)擴大西部地區(qū)高等職業(yè)教育規(guī)模

在眾多職業(yè)教育發(fā)達的國家,社會力量積極參與職業(yè)教育辦學(xué)已成為職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律.P1我國也正在進行積極的探索,2014年2月,李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會議上明確強調(diào):引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育。大力支持各類辦學(xué)主體憑借獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育;探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校,允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利.研究公辦和社會力量開辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。社會力量舉辦的職業(yè)院校與公辦職業(yè)院校具有同等法律地位。推動公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。職業(yè)教育是指國家機構(gòu)以外的社會組織或個人通過自身力量籌集經(jīng)費舉辦職業(yè)學(xué)校的行為。民辦職業(yè)教育因作為我國教育事業(yè)的一大重要組成部分,擔(dān)負著發(fā)展國家教育的重擔(dān),屬于公益性事業(yè).民辦職業(yè)教育也是國家積極鼓勵、大力支持的一種教育形式。

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參考文獻（略）

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本文編號：38639