初中地理課堂概念教學方法探究

摘要：地理知識的基本元素就是地理概念，這是學習和掌握地理知識的中心。但是當前初中的地理教學普遍存在重解題輕概念的現(xiàn)象，學生厭倦學習地理概念，所以針對這一現(xiàn)象提出了地理課堂概念教學法。本文從初中地理課堂概念教學方法的制定依據(jù)入手，首先分析了中學地理概念教學方法設(shè)計,然后以臺風概念教學為例研究了初中地理課堂概念教學的應(yīng)用，為初中地理課堂概念教學方法的研究提供了可參考的意見。
關(guān)鍵詞：初中地理；概念教學；臺風概念；教學方法

引言

概念教學法是指讓學生在理解概念的基礎(chǔ)上記住概念，然后可以按照一定的標準對概念進行分類，并且能夠舉出概念的肯定例證與否定例證。這種概念教學法可以幫助學生形成一定的概念系統(tǒng)，更好的把握概念和應(yīng)用概念。關(guān)于概念教學法的研究，國內(nèi)相比國外起步較晚，未能形成相應(yīng)的完整體系，在研究的層面上也較窄，，特別是在初中地理概念教學這方面，一直沒能取得好的進展。
隨著時代的發(fā)展，中學課程改革對地理教學中的概念提出了新的要求，需要學生在理解概念的基礎(chǔ)上獲得地理基本技能，并且相應(yīng)的發(fā)展地理思維能力，掌握解決地理問題的相關(guān)方法。相對于傳統(tǒng)的教學模式，當前的教學模式肯定了地理學科中概念教學的地位，首先確定了概念教學是地理教育教學的基礎(chǔ)，然后肯定了概念教學有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。這說明了概念教學也是開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一條途徑。國外的概念教學是以課程改革為主體，然后注重概念的探索過程，拋開了課本對概念的約束。這種做法強調(diào)了概念在教育中的重要性，強調(diào)了概念的掌握過程和概念本身的關(guān)系。國內(nèi)相關(guān)研究也取得了一定的成果，但是在研究中缺乏創(chuàng)新，往往都是對以往概念教學的總結(jié)，總結(jié)的經(jīng)驗雖然多，但是缺乏理論分析，導致了地理概念教學缺乏有效的理論指導。本文應(yīng)用文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法，對當代的初中地理概念教學提出了一些改革措施，以期為該領(lǐng)域的研究貢獻自己的力量。

1 初中地理課堂概念教學方法的制定依據(jù) 

教學方法是和教學質(zhì)量息息相關(guān)的，它對課程的改革和教學質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的作用，直接影響著教學效果。所以，初中地理課堂概念教學也要制定相應(yīng)的方法，其制定要選擇合理的依據(jù)。本章從教學目標決定教學的選用、初中生的群體特征是選擇教學方法的基礎(chǔ)、教師的自身特征是選用教學方法的重要條件和教學資源的配置對教學方法的選擇起重要作用四個方面詳述了初中地理課堂概念教學方法的制定依據(jù)，以下是具體的分析。

2 中學地理概念教學方法設(shè)計
3 初中地理課堂概念教學實踐——以臺風概念的教學為例 

4 結(jié)束語

相對于傳統(tǒng)的教學模式，當前的教學模式肯定了地理學科中概念教學的地位，首先確定了概念教學是地理教育教學的基礎(chǔ)，然后肯定了概念教學有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點。所以，為了輔助當前的教育模式，必須進一步完善地理概念教學的相關(guān)研究。本文分析的初中地理課堂概念教學方法的制定依據(jù)、設(shè)計方案和具體應(yīng)用舉例是概念教學的一種參考方向，筆者希望能給初中地理課堂的概念教學提供一個切實可行的思路。

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