緒論

隨著課改的深入，課程資源的開發(fā)顯得愈發(fā)重要。如何收集寫作素材，怎樣獲取豐富的寫作素材是新課改的必然要求。寫作素材有很多種，歷史素材也是一種重要的寫作素材。毋庸置疑的是，如果能夠充分利用與開發(fā)身邊的歷史素材，學生不僅能夠開發(fā)更多的寫作素材，更能提高寫作的水平。筆者在中學從事過 3 年的歷史教學，對歷史人物的感悟、對歷史事件的評價，對歷史素材的開發(fā)有一定的心得。自古以來“文史不分家”，如果能把歷史素材恰當?shù)剡\用到中學語文的寫作教學當中，不僅可以豐富學生的寫作素材，部分地解決學生無話可寫的困難，而且可以提高學生學習語文和歷史的興趣。因此，雖然歷史素材在中學生的寫作當中運用得較為廣泛，但是有關這方面的研究還有待加強。本文以歷史素材作為中學語文寫作教學資源為切入口進行開發(fā)利用研究，以期對寫作教學提供一些參考。

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第一章 歷史素材是一種重要的寫作素材

第一節(jié) 寫作素材及相關概念的定義

在由翟啟明、張國雄、陳吉林和黃元林主編的《中學作文教學大全》中指出：“在文藝創(chuàng)作中，經(jīng)過作者選擇、加工,用來表現(xiàn)主題的材料叫做題材。來源于現(xiàn)實生活，尚未經(jīng)過作者集中、提煉和加工的原始材料叫素材。素材包括來自生活的原始資料和歷史資料。對非文學作品來說，凡是作者從現(xiàn)實生活中搜集、攝取和經(jīng)過作者選擇、加工寫進文章的一系列事實和論據(jù)，統(tǒng)稱之為材料。”③在好搜百科中寫作素材指的是：“作者從現(xiàn)實生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。素材大致包括寫作素材和設計素材，設計素材包括圖片素材、音頻視頻素材等，寫作素材簡言之就是寫作當中應用到的一些優(yōu)美字詞、句段、以及一些名言警句、歷史典故、成語寓言、詩詞歌賦、古今人物、語錄、格言、諺語之類的用來優(yōu)化文章的素材�！�

第二節(jié) 寫作素材的分類

素材的獲取是寫作的第一步，缺乏素材，寫作便成了無源之水。寫作素材包括生活材料、知識材料和語言材料，這三種素材是中學寫作不可或缺的組成部分。無疑地，生活材料直接來源于生活，來源于學生的切身體會，所獲取的認識會很真實、深刻。但是，在應試教育的今天，面臨著中考和高考的壓力，加上父母的切盼,學生在學習上的時間占了絕大部分，很少有過多的時間和精力感受和體驗生活，所以，通過直接體驗生活開發(fā)豐富的素材，是比較困難的。語言材料也是一種重要的寫作素材，通過日常的語言交流獲取寫作素材。不過由于中學生駕馭語言的能力有待提高，學生獲取語言材料作為寫作素材是比較困難的。除了生活材料和語言材料，還有一種非常重要的寫作素材——知識材料。知識材料是通過書籍和資料獲取的素材，隨著終身教育理念的推廣以及自學能力越來越重要，知識材料也愈顯得重要。知識材料相對于生活材料和語言材料而言,最大的優(yōu)勢在于其獲取素材是比較省時省力的，因為相對來說知識的獲取是比較容易的，不像生活材料和語言材料需要一個長期的過程。而省時省力在應試教育的寫作當中，是中學生急需的。

第三章 開發(fā)寫作的歷史素材 ....................................11

第一節(jié) 從教材中開發(fā)歷史素材 .................................11

第二節(jié) 從課外閱讀中開發(fā)歷史素材 .............................16

第三節(jié) 從媒體網(wǎng)絡中開發(fā)歷史素材 .............................19

第四節(jié) 從本地歷史文化資源中開發(fā)歷史寫作素材 .................20

第四章 在寫作中運用歷史素材 ..................................23

第一節(jié) 在記敘文寫作中運用歷史素材 ...........................23

第二節(jié) 在議論文寫作中運用歷史素材 ...........................24

第五章 作文教學中開發(fā)利用歷史素材的案列分析...................28

第一節(jié) 開發(fā)利用歷史素材的教學設計 ...........................28

第二節(jié) 開發(fā)利用歷史素材的教學分析 ...........................32

第五章 作文教學中開發(fā)利用歷史素材的案例分析

第一節(jié) 開發(fā)利用歷史素材的教學設計

小結(jié)：在我們的學習生活中，有很多材料可以成為寫作的論據(jù)，古今中外，名言俗語，都可以作為我們的論據(jù)，使文章充實起來。只要我們平時留意積累，遇到好的人物故事便記載下來并將它們分門別類，那么在寫作時我們的素材一定會很充足的。在這種情況下，我們需要選擇最典型的素材作為我們的論據(jù)，切記濫用歷史素材，可以疊加多個素材，但一定要凝練。選材不在多而在精，在掌握豐富的歷史素材的前提下，我們可以從不同層次，不同角度去論述，比如從不同性質(zhì)（正反面）不同的領域（軍事、思想、文化、政治、經(jīng)濟等），不同國家（中國、外國），這樣的話我們的論述將會非常具有說服力。

第二節(jié) 開發(fā)利用歷史素材的教學分析

大部分同學開始注意從教材中運用歷史素材，相比之前不少學生無話可寫的困境有了明顯的進步。比如有幾個后進生運用魯迅棄醫(yī)從文的故事表達放棄也是一種進取，陶淵明棄官歸隱也是一種成功，司馬光砸缸救小朋友的故事等。比如有位后進生在論證“放棄也是一種美時”寫到：魯迅一開始想走“醫(yī)學救國”的道路。魯迅毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝來喚醒民眾。雖然該生這段論證說服力略顯不足，但是比之前無話可寫，進步了許多。懂得從教材積累歷史素材，并開始懂得將其運用到寫作上，是寫作開發(fā)歷史素材的第一步。

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結(jié)語

在研究當中，筆者在參照課程標準有關要求的前提下，以現(xiàn)代教育理論和心理學理論為依據(jù)，闡述了歷史素材作為中學語文寫作教學資源的開發(fā)利用。主要包括分析中學寫作教學的現(xiàn)狀，論述歷史素材在中學語文寫作教學中的作用，以及闡釋如何在寫作教學中開發(fā)利用歷史素材。當然，由于本人的理論水平以及研究能力有限，再加上諸多現(xiàn)實條件的限制，，論文有待進一步完善。有些理論深度不夠，思路還得進一步拓展，具體論也存在不少不合理的地方，這都是筆者努力改善的地方。今后，筆者將結(jié)合自身的教育實踐工作對這一課題進行更具體、更深入的研究。對于本文提出的看法與觀點，希望廣大教師和教育學者能夠提出寶貴的意見，對文章中不妥之處進行批評指正，以利于筆者繼續(xù)思考和深入研究。謝謝！

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參考文獻（略）

本文編號：38200