第 1 章  緒論

物理課程改革的核心是物理實(shí)驗(yàn),其原因是在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中, 概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立,都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),而且理論的正確與否,也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的不斷檢驗(yàn),所以，學(xué)習(xí)物理不能沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。然而，當(dāng)前在農(nóng)村初中由于各種因素，大部分教師對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為排斥，物理分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率很低，有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是擺設(shè)，不讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的唯一功能就是迎接上級(jí)檢查，教師根本不上實(shí)驗(yàn)課，這些做法嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣�，阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的發(fā)展。因此，很有必要對(duì)農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀做深入的調(diào)查。本文調(diào)查研究對(duì)象是諸城市的幾處農(nóng)村初中，通過(guò)調(diào)查，摸清農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的真實(shí)情況，根據(jù)實(shí)際情況，找到制約農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一些深層次的原因。根據(jù)這些原因，照方抓藥，找到解決問(wèn)題的一些策略，希望提供這些策略能指導(dǎo)我們今后的工作。 

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第 2 章  分組實(shí)驗(yàn)的理論探討 

2.1  概念界定

初中學(xué)生在物理教師的引導(dǎo)下，利用課堂或課余時(shí)間，以小組為單位在某一區(qū)域開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)真觀察、自己操作、親自測(cè)量，科學(xué)處理數(shù)據(jù)和綜合分析結(jié)論的過(guò)程[7]。在物理實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有濃厚興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒，實(shí)驗(yàn)專心致志，產(chǎn)生積極動(dòng)手操作的情緒和把實(shí)驗(yàn)做好的意志，這對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有促進(jìn)作用。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣時(shí)，則會(huì)形成消極的情緒，實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)精打采，不能產(chǎn)生做完實(shí)驗(yàn)的意志，這對(duì)順利完成課堂任務(wù)極為不利，因此，教師要擅長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)，隨時(shí)改變課堂的氣氛，同時(shí)對(duì)情緒異常的個(gè)別同學(xué)，及時(shí)采取措施，讓它產(chǎn)生專心聽(tīng)課的意志力。

2.2  初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征

初中學(xué)生的興趣范圍變廣，該時(shí)期的興趣特點(diǎn)有兩個(gè)方面：（1）操作實(shí)驗(yàn)的興趣。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一些同學(xué)總是有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，有時(shí)老師還沒(méi)有讓他們操作，他們已經(jīng)在下面動(dòng)手了，看看這個(gè)儀器，動(dòng)動(dòng)那個(gè)器材，總想自己的舉動(dòng)給別人震撼，得到別的同學(xué)的肯定與贊賞，實(shí)驗(yàn)完成后，感覺(jué)也就如此，他們對(duì)實(shí)能否掌握知識(shí)并不很感興趣。（2）直覺(jué)方面的興趣。由于實(shí)驗(yàn)集聚趣味性、觀賞性，所以學(xué)生能將注意力集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。如：在學(xué)習(xí)升華和凝華一節(jié)時(shí)，我們用酒精燈給盛有固態(tài)碘的燒瓶加熱，發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間后，固體碘沒(méi)了，而在燒瓶?jī)?nèi)有紫色的氣體產(chǎn)生，停止加熱，一段時(shí)間后，燒瓶?jī)?nèi)壁附著一些固體，而紫色氣體
消失，在日常生活中學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這種現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣及好奇心。

第 3 章  諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查及分析 ...................... 12 

3.1  諸城市農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室管理的調(diào)查 ................................. 12
3.2  諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 ..................... 18
第 4 章  優(yōu)化諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略 ........................ 50 
4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的配套建設(shè)，開(kāi)發(fā)和利用好實(shí)驗(yàn)室資源 ................ 50
4.2  轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 ............... 51
4.3  勤學(xué)習(xí)提素養(yǎng)，駕馭分組實(shí)驗(yàn)教學(xué) ............... 54 
4.4  完善考核制度，組建專職實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì) ............ 55 
4.5  改良傳統(tǒng)分組方法，科學(xué)劃分小組 ........... 56 
4.6  健全師生評(píng)價(jià)體系，激發(fā)其積極性 ............... 58
4.7  教師要采取措施,提高分組實(shí)驗(yàn)的成功率 .................. 63
第 5 章  總結(jié)與展望 ................. 66

第 4 章  優(yōu)化諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

4.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的配套建設(shè)，開(kāi)發(fā)和利用好實(shí)驗(yàn)室資源

日常的生活用品是最好的物理實(shí)驗(yàn)器材，用這些器材做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感受會(huì)更深刻，更能體會(huì)到物理并不是遙不可及，它就在身邊，同時(shí)體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念[33]。讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到，事實(shí)洞察皆學(xué)問(wèn)，身邊就是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材琳瑯滿目，實(shí)驗(yàn)器材比比皆是。我們要有善于尋找的火眼金睛和勤快的兩只小手。例如：①?gòu)U舊物品的妙用。如用廢棄的針管，可以做氣體液化的實(shí)驗(yàn)等；②身邊玩具的妙用。例如乒乓球，可以探究響度與振幅的關(guān)系、探究動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化等；③身體某些部位或配合日常用具的妙用。例如：用手緊貼桌面體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较�、用拇指和食指緊貼喉嚨感受聲音的產(chǎn)生等。（4）學(xué)習(xí)工具的妙用。如用刻度尺可以探究振幅與響度，，頻率與音調(diào)的關(guān)系等。 

4.2  轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

新課程改革的最重要關(guān)鍵詞是“科學(xué)探究”，課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出“：（讓學(xué)生）經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，具有初步的科學(xué)的探究能力”。由此可見(jiàn)，科學(xué)探究是學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是一種學(xué)習(xí)方式。站在學(xué)生的角度上，科學(xué)探究作為一種學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)家相似的科學(xué)探究過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法。強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)探究是課程標(biāo)準(zhǔn)的一條主線，而且在物理課標(biāo)、教材、考試說(shuō)明中都明確提出了科學(xué)探究的七個(gè)要素：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；做出實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；評(píng)估；交流與合作。當(dāng)然，在日常的講課過(guò)程中，這七個(gè)要素不是每次課都缺一不可，一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重其中某個(gè)或某些探究要素，這樣能即使重點(diǎn)探究的內(nèi)容更加具體更加深入，又有利于在有限的時(shí)間內(nèi)完成探究任務(wù)，這樣有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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第 5 章  總結(jié)與展望

本論文以在魯東大學(xué)學(xué)習(xí)期間查閱的文獻(xiàn)資料為理論基礎(chǔ)，以近二十年的工作經(jīng)歷為實(shí)踐基礎(chǔ)，以對(duì)一線教師與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、到各學(xué)校實(shí)地考察做為一手資料，經(jīng)過(guò)自己的研究加工而成。論文揭示了諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面暴露出的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度分析、探索、整改， 最后針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題提供了該課題的一些優(yōu)化策略,并力求做到提供的策略具有可行性。 根據(jù)對(duì)幾處農(nóng)村學(xué)校的實(shí)地調(diào)研及對(duì)學(xué)生、教師的問(wèn)卷調(diào)查、訪談，得到影響諸城市農(nóng)村初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題有：(1)實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)達(dá)標(biāo),但準(zhǔn)備室、儀器室個(gè)數(shù)不達(dá)標(biāo)；（2）實(shí)驗(yàn)器材不足、老化嚴(yán)重、質(zhì)量不過(guò)關(guān)；（3）專職實(shí)驗(yàn)員配備數(shù)量太少；（4）教師教學(xué)理念落后，仍大包大攬；（5）教師分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)或多媒體演示；（6）學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的期待與教師實(shí)際教學(xué)情況反差太大；（7）物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)；（8）物理分組實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求；（9）學(xué)生的分組方法存在弊端。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：37984