第一章 緒論

高職教育作為我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其當(dāng)初設(shè)立的目的就是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的應(yīng)用型和實(shí)際操作型人才。另一方面，我國(guó)高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，已經(jīng)由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｒ虼�，高職化學(xué)教育教學(xué)模式的發(fā)展要與當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。在目前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求不斷提高的情況下，全面提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，發(fā)揮其自主創(chuàng)新的精神。研討式教學(xué)與我國(guó)新一輪教育改革的目標(biāo)相符合。因此，在高職院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施研討式教學(xué)模式，也可以在很大程度上增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)能力。但是從目前高職院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，研討式教學(xué)模式的實(shí)施還存在很多不完善的地方。因此，如何提高高職化學(xué)教育研討式教學(xué)模式的實(shí)施效果，是目前眾多教育者應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。

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第二章 高職院�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)研討式教學(xué)理論研究

一、課堂研究的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，而不是停留在過(guò)去的認(rèn)識(shí)中。直接傳輸給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)是不能夠建構(gòu)起來(lái)自己的知識(shí)體系的。因此，在實(shí)際的學(xué)生中，必須鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)的進(jìn)行構(gòu)建自己的知識(shí)體系,而不是被動(dòng)的接受信息。研討式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)通過(guò)研討的過(guò)程而完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)、自主進(jìn)行的，不僅是主動(dòng)選擇信息，“自主”是建構(gòu)性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。研討式教學(xué)的關(guān)鍵是研討過(guò)程對(duì)知識(shí)建構(gòu)的意義和價(jià)值。建構(gòu)主義指出，教師單純依靠自身的作用傳授給學(xué)生的知識(shí)是比較有限的，而只有依靠學(xué)生自己就構(gòu)建自身的知識(shí)架構(gòu)才能最大限度的提升自身的知識(shí)。這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師在教學(xué)中的目的是如何設(shè)立情境，讓學(xué)生更好的去感受知識(shí),了解知識(shí)，同時(shí)要在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)和幫助[12]。研討式教師不是排除教師的功能,而是調(diào)整和規(guī)范教師的功能，教師在其中是以引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向、提供保障。

二、研討式教學(xué)模式相關(guān)概念分析

有些學(xué)者認(rèn)為研討式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是要在教學(xué)中將討論有機(jī)的融合起來(lái)。有些學(xué)者認(rèn)為，在教學(xué)中實(shí)施研討式的教學(xué)模式，必須由教師作為指導(dǎo)，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生的作用，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互相討論,達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)效率的作用。從目前來(lái)看，在課堂上采取研討式的教學(xué)方法，教師在事前對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容提出重點(diǎn)和相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生之間相互討論，學(xué)生可以根據(jù)自己所掌握的知識(shí)發(fā)表自身的看法，教師從中給予一定的指導(dǎo)。但是教師的作用一定不能替代學(xué)生去思考。研討式的教學(xué)方法確立了教學(xué)中是以學(xué)生為核心的，并且要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮其邏輯思維的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率。在上述學(xué)者概念的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為研討式教學(xué)是指以一定的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，以合作教學(xué)和知性統(tǒng)一的相關(guān)理論為指導(dǎo)，充分肯定學(xué)生的地位，并且要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)討論和研究的方式,從而達(dá)到掌握知識(shí)和了解相關(guān)技能的教學(xué)模式。

第三章 高職院校化學(xué)專(zhuān)業(yè)研討式課堂教學(xué)模式構(gòu)建…………… 14

一、研討式教學(xué)模式及實(shí)施過(guò)程………… 14
二、研討式教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則•……….16
三、研討式教學(xué)的目標(biāo)…………. 20
四、研討式教學(xué)的評(píng)價(jià)…………. 22
第四章 高職化學(xué)研討式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究…………..25
一、研究目的…………. 25
二《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作》研討式教學(xué)案例說(shuō)明…………..30
結(jié) 論 ………..38

第四章 高職化學(xué)研討式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

一、研究目的

“研討式”課堂教學(xué)模式秉承“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，遵循普遍參與原則，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂研討中，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研討式學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生敢于并勇于在課堂研討中發(fā)表見(jiàn)解、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生整體的課堂參與程度有了明顯提升。本文懷著對(duì)化學(xué)教學(xué)的關(guān)懷，結(jié)合實(shí)際，對(duì)化學(xué)課堂“研討式”教學(xué)模式作了粗淺的思考和探索。在搜集材料、構(gòu)思成文等過(guò)程中，得到了多位老師的大力幫助，在以后的教學(xué)中本人將繼續(xù)探索“研討式”教學(xué)理論和方法，為化學(xué)教學(xué)開(kāi)辟新的思路。

二《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作》研討式教學(xué)案例說(shuō)明

從以上兩表可知，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的平均成績(jī)分別為 66.27 分和 62.75分。由上述分析結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班級(jí)與對(duì)比班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)平均分相差不大，且沒(méi)有顯著性差異。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班采用構(gòu)建新的教學(xué)模式施教一個(gè)學(xué)期后，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的化學(xué)平均成績(jī)明顯高于對(duì)比班，而且成績(jī)存在顯著性差異。綜上所述，在高等職業(yè)院校采用“研討式”課堂教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)具有非常明顯的效果。（2）研討式教學(xué)模式的好處從案例的對(duì)比結(jié)果來(lái)看，在高職化學(xué)課堂上實(shí)施研討式教學(xué)模式，主要具有以下幾點(diǎn)好處：一是在一定程度上提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度；二是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作探究的積極性；四是可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，有利于加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解；五是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和與人溝通的能力，最終可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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結(jié) 論

本研究在新課改理念和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建出高職院校化學(xué)“研討式”課堂教學(xué)模式，并提出具體的操作方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了比較明顯的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）“研討式”課堂教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣本模式盡可能多的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和資源，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究，共同研討，讓學(xué)生親歷化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)研究的經(jīng)歷，感受化學(xué)神奇的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）“研討式”課堂教學(xué)模式有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣通過(guò)實(shí)施高中化學(xué)“研討式”課堂教學(xué)模式，更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)的重要性，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了很大程度地改善，大部分學(xué)生都逐漸形成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）“研討式”課堂教學(xué)模式有利于提升學(xué)生課堂參與程度“研討式”課堂教學(xué)模式秉承“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，遵循普遍參與原則，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂研討中，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研討式學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生敢于并勇于在課堂研討中發(fā)表見(jiàn)解、提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生整體的課堂參與程度有了明顯提升。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：37834