第 1 章 引言

目前，地理科目面臨的主要問題就是初高中知識的脫節(jié)，大多數(shù)初中學(xué)校僅初一、初二開設(shè)地理課程，初二結(jié)束后就不再學(xué)習(xí)地理，以前在初二結(jié)束時(shí)還有一次大型會考把關(guān)，現(xiàn)在漢中地區(qū)的個(gè)別學(xué)校為了提高升學(xué)率甚至將會考都取消了。且近些年陜西省中考時(shí)地理也不參與升學(xué)考核，由于初三中斷一年的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生升入高一又再次開啟地理學(xué)習(xí)，難免會使學(xué)生心理上對地理學(xué)科重視不夠，認(rèn)為地理是一門副科，等進(jìn)入高中后他們依舊對地理認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)熱情不高，對待地理學(xué)科總是一副滿不在乎的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]；由于這種學(xué)習(xí)、考核方式的設(shè)置，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)地理不夠用心，走馬觀花、不求甚解，導(dǎo)致初中畢業(yè)時(shí)對地理的一些相關(guān)的基本理論概念等知之甚少，同時(shí)進(jìn)入高中后地理學(xué)習(xí)的興趣、方法、態(tài)度等都不盡人意[2]；第三，，這種客觀現(xiàn)狀還會造成學(xué)生知識的遺忘和不連貫。以漢中市幾所縣屬高中為例，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示超過 80%的同學(xué)對初中地理四冊必修知識印象不深刻，基此原因?qū)W校會在高二時(shí)拿出一學(xué)期半的時(shí)間專門用來為學(xué)生從頭詳解這部分知識。

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第 2 章 初、高中地理教學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)查和分析

2.1初高中地理教學(xué)銜接現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與結(jié)果分析----以漢中市為例

同時(shí)地理課常被 “語數(shù)外”這些所謂的主課科目隨意占用（兼職教師是教“語數(shù)外”科目的），由于中考不考地理，學(xué)校、老師都不重視，在學(xué)生的心中漸漸豎立起了“副科”形象，認(rèn)真聽講的學(xué)生并不多，老師一個(gè)班一周只有 1-2 節(jié)課，加上所帶科目和所帶班級甚多，所以對開小差的學(xué)生處理力度都很弱，因此地理課成了他們完成其他科作業(yè)、偷偷休閑、娛樂的“好時(shí)間”。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校不要求給學(xué)生留地理課后作業(yè)，即使有也讓教師利用課堂時(shí)間處理完，意為學(xué)生課后減負(fù)，留給學(xué)生更多做主課作業(yè)的時(shí)間。另外一些學(xué)校即使給學(xué)生留有課后作業(yè)，但大多已填充配套練習(xí)冊為主，學(xué)生 98%都選擇摘抄后面的參考答案，很少有自行動腦完成的，而且學(xué)生對地理作業(yè)的處理明顯態(tài)度不端，作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)字跡潦草、答案竄行、答非所問、而且多處呈現(xiàn)空白，完成情況極差。根據(jù)調(diào)查，94%的教師反映教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，但八成都是采用傳統(tǒng)的滿堂灌式授課，新型地理課堂模式的授課率只有三成，據(jù)反應(yīng)如不這樣做，教學(xué)任務(wù)根本無法完成。

2.2 初、高中地理教學(xué)的銜接現(xiàn)狀

然后讓學(xué)生利用已經(jīng)儲備的知識和技能進(jìn)行合作式探究、分工、討論、實(shí)踐、匯總、展示。讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更多更深刻的了解，同時(shí)促使學(xué)生將知識學(xué)以致用。還能使他們養(yǎng)成更加積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外還能增強(qiáng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)祖國的情感�？傊x務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的編排意在讓學(xué)生能列舉出區(qū)域的基本要素，初步認(rèn)識地理環(huán)境、形成一定的地理素養(yǎng)、掌握一定的地理常識和技能并教會學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必學(xué)課目[8]。它沒有太多難懂和深入的知識，因此人教版初中地理教材在編排時(shí)就多注重根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，遵循知識的循序漸進(jìn)，層層深入，依此聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，知識的系統(tǒng)性更強(qiáng)更便于初學(xué)者的掌握、理解與記憶。

第 2 章 初、高中地理教學(xué)銜接現(xiàn)狀調(diào)查和分析.................4

2.1 初高中地理教學(xué)銜接現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與結(jié)果分析---以漢中市為例...........................4
2.2 初、高中地理教學(xué)的銜接現(xiàn)狀..............7
第 3 章 初中與高中地理教學(xué)銜接的改進(jìn)措施與方法..........16
3.1 加強(qiáng)管理，完善初高中地理教學(xué)的銜接...........16
3.2 深究課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程目標(biāo).............17
3.3 注重初高中地理教材的銜接..............18
3.4 注重初高中地理教學(xué)方法的銜接.....................20
3.5 合理開發(fā)校本研究，構(gòu)建多元化教學(xué)模式.............22
第 4 章 結(jié)論展望.............24

第 3 章 初中與高中地理教學(xué)銜接的改進(jìn)措施與方法

3.1 加強(qiáng)管理，完善初高中地理教學(xué)的銜接

再次鑒于漢中地區(qū)地理師資嚴(yán)重缺乏，引發(fā)了眾多的弊端。筆者認(rèn)為教育部門應(yīng)該為初高中學(xué)校出臺相關(guān)政策，引進(jìn)更多專業(yè)地理學(xué)科教師，改善教師教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，讓優(yōu)秀的教師愿意來、留得下。教育也不能僅僅停留在老套的層面上，隨著國家對基礎(chǔ)教育大量資金的投入，學(xué)校應(yīng)該為地理學(xué)科投入一定資金，配備教學(xué)所需的硬件設(shè)備。硬件設(shè)備的配備可以讓教師的教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。筆者發(fā)現(xiàn)漢中市區(qū)內(nèi)和各個(gè)縣的重點(diǎn)初高中基本上都配備了地理學(xué)科所需的相關(guān)教具，個(gè)別的還建成了地理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，但是使用率偏低，希望相關(guān)學(xué)校從制度落實(shí)地理教具的使用和更新，為更好地銜接
初中與高中地理教學(xué)搭橋鋪路。

3.2 深究課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一課程目標(biāo)

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)是在當(dāng)今世界各類問題日益凸顯的背景下提出來的，要求課程要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展的理念，意在培養(yǎng)學(xué)生的探索探究意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和愛國、愛地球的情感，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展的意識[26]。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的升華和延續(xù)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，既兼顧教育理念的更新也尊重社會發(fā)展的需求，既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展的全球性問題，弘揚(yáng)科學(xué)的求真精神，也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)出人口、社會、環(huán)境等相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展[27].初中與高中的課程標(biāo)準(zhǔn)在一定意義上來講是一致的，都是為了學(xué)生的發(fā)展、為了社會的和諧進(jìn)步。

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第 4 章 結(jié)論與展望

為了更進(jìn)一步做好初高中地理教學(xué)的有效銜接，本文還倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的地方特點(diǎn)，積極編寫校本教材，讓它更好地輔助初中與高中地理教學(xué)，同時(shí)為了使教學(xué)效果更加突出，使地理知識更加深入學(xué)生心里，我們應(yīng)該在已有教學(xué)方式中融入更多元化的東西，使教學(xué)模式更豐富多彩，更能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。不足之處：由于筆者主要從事高中地理教學(xué),對初中地理部分學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方法等情況搜羅的并不是十分到位,必然導(dǎo)致論文的撰寫存在不足;另一方面,搜集整理資料的工作量比較大,而個(gè)人科研能力有限,對資料分析不夠透徹,未能進(jìn)一步展開深入挖掘相關(guān)內(nèi)容的工作。展望：有關(guān)教育銜接的研究空間還很大，本研究還只是為初高中地理教學(xué)的銜接找到了初步改革的方向，但是要將初高中地理教學(xué)更好地銜接還需要我們廣大的一線教師在地理教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，使我們的初、高中地理教學(xué)最大程度的融合，為初、高中地理教學(xué)的完美對接搭建平臺。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：37771