緒論

我國(guó)不僅是考試制度的發(fā)源地,更是一個(gè)考試大國(guó)。高考作為一項(xiàng)具有鮮明中國(guó)特色的考試制度,是一種最常用、也是最具影響力的評(píng)價(jià)方式。作為溝通基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁,高考不僅對(duì)于高校選拔新生、調(diào)節(jié)中學(xué)的教育教學(xué)具有導(dǎo)向作用,而且還承載著維系社會(huì)公平、公正的重任。然而當(dāng)前我國(guó)的命題工作具有下三個(gè)明顯的薄弱點(diǎn):①以經(jīng)驗(yàn)為主的命題實(shí)踐:②缺乏技術(shù)的簡(jiǎn)化命題模式;⑤交流阻隔的命題研究,由此命制的試題難角保質(zhì)量,易產(chǎn)生偏題和怪題,無(wú)法達(dá)到命題的標(biāo)準(zhǔn)和要求�；谏蠁�(wèn)題,以試題的命制為起點(diǎn),體現(xiàn)試題測(cè)量目標(biāo)的層次性,對(duì)試題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),使試題完成其預(yù)設(shè)的測(cè)試目標(biāo)就顯得十分關(guān)鍵。對(duì)于試題的構(gòu)成,主要包括4個(gè)方面的因素:命題立意、情境設(shè)計(jì)、試題設(shè)問(wèn)、標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)氣試題的命題思想反映了測(cè)驗(yàn)考查的目的,是設(shè)計(jì)試題的核心和主題。能力在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中處于中也地位,如何考查考生的能力一直是高考命題改革的關(guān)鍵,高考的命題思想即為"能力立意";試題情境作為實(shí)現(xiàn)命題立意的材料和介質(zhì),體現(xiàn)了命題立意的表達(dá)程度和方式方法:試題的設(shè)問(wèn)是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生應(yīng)答的操作要求,集中體現(xiàn)了試題的難度預(yù)設(shè)和甄選目的;答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)示了試題對(duì)解答的文字表達(dá)要求,答案的設(shè)計(jì)者除了具備高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以外,還應(yīng)具備一定的教育心、理學(xué)理論。

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第一章相關(guān)概念的界定

第一節(jié)科學(xué)史與生物科學(xué)史

講到科學(xué)史,首先要理解"科學(xué)"的概念,科學(xué)具有兩層含義。第一層含義的科學(xué)是在某一時(shí)間段里被公認(rèn)的科學(xué)知識(shí)的理論和數(shù)據(jù),被看作是關(guān)于自然的經(jīng)驗(yàn)陳述和形式陳述;第二層含義的科學(xué)指由科學(xué)家的活動(dòng)或行為構(gòu)成的人類(lèi)活動(dòng),不論這種活動(dòng)是否帶來(lái)了關(guān)于自然的真和客觀的知識(shí)。雖然科學(xué)史家們并不完全否定和排斥第一層含義的"科學(xué)"概念,但主要關(guān)注和研究第二層含義的"科學(xué)"。對(duì)于"科學(xué)史"的概念,《辭海》的解釋為:科學(xué)史是敘述科學(xué)知識(shí)發(fā)生與發(fā)展過(guò)程的歷史科學(xué),包括了科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明史、科學(xué)社會(huì)史和科學(xué)思想史等,而喬治.薩頓認(rèn)為科學(xué)丈是:人類(lèi)征服自然世界和發(fā)現(xiàn)客觀真理的歷史。結(jié)合兩個(gè)定義,本文的科學(xué)史的解釋是;科學(xué)史是科學(xué)家們對(duì)科學(xué)世界不斷地探索及產(chǎn)生科學(xué)方法和科學(xué)思維過(guò)程的科學(xué)發(fā)生與發(fā)展的歷史。

第二節(jié)高考與新課程高考

生物學(xué)科的四項(xiàng)能力要求均強(qiáng)調(diào)對(duì)考生思維能力的考查。在落實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上,突出生物科學(xué)方法與相關(guān)思維方法的考查重點(diǎn)。新課程高考基于能力立意的命題原則為指導(dǎo),注重考查考生素質(zhì)和能力。體現(xiàn)能力立意的出題方式應(yīng)做到:在試題設(shè)計(jì)上,減少封閉性試題,增加半開(kāi)放性和開(kāi)放性試題的權(quán)重,考查考生對(duì)知識(shí)的深層次理解、應(yīng)用水平及其他高級(jí)功能;在情境與設(shè)問(wèn)的設(shè)置上,要服務(wù)于能力考查的立意,要引發(fā)考生的聯(lián)想和思考,充分考慮考生的學(xué)習(xí)背景,突出對(duì)推理能力的考查;在命題目標(biāo)上,指向考生的認(rèn)知過(guò)程,關(guān)注分?jǐn)?shù)背后隱藏的不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解決策略。

第三章生物科學(xué)史作為髙考生物學(xué)科命題素材的思.......17

第一節(jié)生物科學(xué)史作為命題素材的價(jià)值與意義.......17　
第二節(jié)生物科學(xué)史為素材的高考生物試題的捜集和分類(lèi).......20
第三節(jié)生物科學(xué)史為素材的命題原則.......23　
第四章生物科學(xué)史為素材的髙考生物學(xué)科命題實(shí)踐.....27
第一節(jié)高考生物科試題命制的基本過(guò)程.........27
第二節(jié)高考生物科選擇題冷制的幾點(diǎn)要求....29　
第三節(jié)例析科學(xué)史為素材的高考生物試題的命制策略.....32
結(jié)論.......37

第四章生物科學(xué)史為素材的高考生物學(xué)科命題實(shí)踐

第一節(jié)高考生物科試題命制的基本過(guò)程

試題的情境材料是考生完成相應(yīng)的思維任務(wù)和操作活動(dòng)的基本要素,它的作用是對(duì)考生進(jìn)行刺激,產(chǎn)生讓考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。好的試題情境要能有助于考生理解題目表達(dá)的意思,并調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)和技能完成對(duì)試題的解答。設(shè)置試題情境時(shí),首先選擇的材料要能達(dá)到測(cè)量目標(biāo)的要求:其次必須是屬于考生認(rèn)知范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容:再次是背景材料的信息量要適宜,沒(méi)有無(wú)效信息;最后情境材料要對(duì)所有的考生部公平,沒(méi)有歧視。

第二節(jié)高考生物科選擇題命制的幾點(diǎn)要求

按照正確的理解,該探究是關(guān)于濃度梯度的實(shí)驗(yàn),即"有若干個(gè)去頂胚芽鞘,制備含有不濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊,在每一去頂胚芽鞘上都放置某一特定生長(zhǎng)素濃度的瓊脂塊,設(shè)置的多個(gè)實(shí)驗(yàn)組。而多數(shù)考生卻理解成一個(gè)有關(guān)濃度的實(shí)驗(yàn),即將不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊連續(xù)放置在同一個(gè)去頂胚芽鞘的一側(cè),設(shè)置的是多個(gè)重復(fù)組。此題錯(cuò)選C的考生高達(dá)52%,如果把題干中的長(zhǎng)句改成短句形式,考生就不會(huì)由于歧義理解而出錯(cuò)。在高中教育教學(xué)中扮演著重要的角色和地位。選擇題作為高考生物試題的重要組成部分,它的命制是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要命題者反復(fù)斟酌、潤(rùn)色,避免發(fā)生科學(xué)性、超綱、暗示、題干無(wú)意義、有歧義等問(wèn)題,更好地實(shí)現(xiàn)選擇題的題型功能。同理,科學(xué)史為素材命制相關(guān)的選擇題,也必須滿(mǎn)足選挿題命制的以上要求。

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第五章結(jié)論

一、研究成果

由表5-1可知,不同的科學(xué)史試題考查的認(rèn)知水平及能力要求各有側(cè)重點(diǎn)。課內(nèi)直接考查型試題主要在選擇題中出現(xiàn),較多考查低層次認(rèn)知水平和能力要求,目前高考中此類(lèi)試題所占比重較大。課內(nèi)間接考查型和課外拓展考查型試題在選擇題和實(shí)驗(yàn)探究題中均有出現(xiàn),偏向于考查較高層次的認(rèn)知水平和能力要求。分析不同類(lèi)型科學(xué)史試題的特點(diǎn),可為命題素材的選取、試題情境信息的控制及其呈現(xiàn)方式的選擇提供有益借鑒。第一,注意課內(nèi)信息的簡(jiǎn)約性。命制科學(xué)史試題時(shí),首先要注意素材的來(lái)源。當(dāng)素材源自課內(nèi)信息時(shí),科學(xué)史中的探究思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等考生己經(jīng)熟知。在編制試題時(shí),如果不是作為考查的目的,可對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行省略或只簡(jiǎn)要概述,不必完整地呈現(xiàn)。這是命題者與考生應(yīng)該也必須達(dá)成的一種"共識(shí)",以避免試題出現(xiàn)冗余信息,降低考試的信度和效度。第二,保證課外材料的充分性。以課外科學(xué)史為素材編制試題時(shí),如果沒(méi)有對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行完整地介紹,可能造成題干信息不充分,使考生不能正確分析試題,導(dǎo)致無(wú)從下手。因此,命制課外拓展考查型科學(xué)史試題時(shí)要注意材料的完整性和充分性。為了避免文字量過(guò)大,可采用文字和圖表結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息,力求靈活多樣,有利于減少考生的閱讀量和激發(fā)考生的連貫性思維。

二、總結(jié)與展望

生物科學(xué)史為素材的命題模式還有許多需要進(jìn)一步改進(jìn)和深化的地方:(1)科學(xué)史作為命題素材對(duì)命題者自身知識(shí)廣度和深度的要求,命題者的學(xué)科素養(yǎng)和命題水平應(yīng)具有正相關(guān)關(guān)系;(2)這種命題模式在考查內(nèi)容上具有一定的局限性,并不適宜考查所有的知識(shí)點(diǎn),如必修"組成細(xì)胞的物質(zhì)"的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,科技論文和生活實(shí)踐也是作為命題素材的理想材料,可以補(bǔ)充生物科學(xué)史作為命題素材的不足之處。筆者希冀在今后的命題研究中更深入和細(xì)致地完善生物科學(xué)史為素材的命題模式以及進(jìn)一步探討其他試題素材的命題策略,完善新課程高考生物學(xué)科的試題命制研究。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：37503