第一章 緒論

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，職業(yè)教育也面臨重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)，我國高職院校發(fā)展正面臨著一系列新問題——學(xué)齡人口減少，高職院校生源不足、生源質(zhì)量良莠不齊，高職院校辦學(xué)定位模糊，職業(yè)教育普通化等等矛盾凸顯出來。本文就高職院校招生考試制度的現(xiàn)狀及問題展開討論，并結(jié)合各省改革的實際做法和國外發(fā)達國家職業(yè)教育的先進經(jīng)驗，對我國新形勢下高職招生考試制度的改革提供變革思路和理論指導(dǎo)，進而為國家建立高職招生考試制度提供科學(xué)依據(jù)。同時也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)中高職有效銜接的必然要求。通過對我國職業(yè)教育招生考試制度進行研究，探索技能型人才成長規(guī)律，為豐富我國職業(yè)教育招生制度理論，進一步完善我國的職業(yè)教育理論體系，探求我國職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，為政府部門、教育行政部門做出決策提供理論依據(jù)，為進一步完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系做出了宏觀思考與理論探索。
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第二章 我國高職招生考試政策演變與理論依據(jù)

2.1 我國高職招生考試政策演變

從我國不同時期高職招生考試制度可以看出，我國高職的招生考試制度是一個逐步由僵化到靈活，由閉塞到開放的演變過程。近年來，我國高等職業(yè)教育院校的招生制度在不斷變革。高職的招生考試制度在實行統(tǒng)考統(tǒng)招的基礎(chǔ)上，更是進行了多樣化、多元化的有益嘗試。改革后的招生制度更加符合職業(yè)教育的特點與現(xiàn)實要求，也大大推動了職教事業(yè)的健康發(fā)展。

2.2 我國高職招生考試制度的理論依據(jù)
普通教育重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生以學(xué)習(xí)文化課為主，主要考察的是學(xué)生的邏輯思維能力。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)課學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練。那么在智力組合狀況差異的情況下，顯然，職業(yè)教育的人才評價標準與普通教育的人才評價標準要明顯的區(qū)別開來。然而，目前從我國高職的生源比例來看，通過普通高考這一渠道升入高職的考生基本上占總?cè)藬?shù)的五分之四，通過中職升入高職的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的五分之一左右。那么根據(jù)加德納的多元智能理論，進入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)學(xué)生的智力組合方式區(qū)別于普通教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，那么相應(yīng)的人才評價方式也應(yīng)當采取多元的評價方式，而不應(yīng)當是和普通高考混為一談。

第三章 我國高職招生考試制度現(xiàn)狀..........19

3.1 以高考為基礎(chǔ)的考試招生辦法..............19
3.2 單獨招生、五年一貫制和對口升學(xué)...............22
3.3 兩種新型招生辦法：技能拔尖人才免試入學(xué)、綜合評價........................25
第四章 職業(yè)院校對高職招生考試制度認可度的調(diào)查............27
4.1 問卷的編制思路....................27
4.2 問卷的調(diào)查對象.....................28
4.3 問卷數(shù)據(jù)的處理與分析...............28
4.4 高職院校招生的調(diào)研分析.................33
第五章 我國高職招生考試制度改革問題與對策研究.......................36
5.1 我國高職招生考試制度改革問題.........................36
5.2 我國高職招生考試制度改革對策………..40

第四章 職業(yè)院校對高職招生考試制度認可度的調(diào)查

4.1 問卷的編制思路

該問卷由卷首導(dǎo)語，說明和問卷正文組成。卷首導(dǎo)語主要是向調(diào)查對象介紹本次調(diào)查的意義與目的，對問卷的用途做一些必要的說明。說明部分主要是對問卷的填寫規(guī)則做出的必要解釋，以便調(diào)查對象所填寫問卷正確有效，降低無效問卷的發(fā)生概率。問卷正文由調(diào)查對象基本情況和調(diào)查內(nèi)容兩部分構(gòu)成。第一部分調(diào)查對象基本情況，要求調(diào)查對象填寫自己的性別、年紀、所學(xué)專業(yè)。調(diào)查對象的基本情況作為本研究的一個變量。不過，在問卷發(fā)放之前，筆者根據(jù)調(diào)查內(nèi)容已預(yù)先設(shè)定了適當?shù)谋徽{(diào)查群體，以增加問卷的效度。第二部分是問卷的主體部分調(diào)查內(nèi)容。1—3題主要調(diào)查了被測試者就讀中職學(xué)校和選擇所學(xué)專業(yè)的原因，4—6題調(diào)查了被測試者的升學(xué)意愿情況，7—10題調(diào)查了被測試者對我國現(xiàn)行各種高職生血渠道的了解情況和取向，11—14題主要了解了調(diào)查對象的升學(xué)訴求。該調(diào)查問卷設(shè)計結(jié)構(gòu)良好，所提出問題整體把握循序漸進的規(guī)律。問題數(shù)量正常，難度適中，避免了因調(diào)查內(nèi)容過多和難度過大造成的填寫倦怠。

4.2 問卷的調(diào)查對象

本次調(diào)查共選擇了三所中等職業(yè)學(xué)校，分別是秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校、玉田縣職教中心和遷安市職教中心。這三所學(xué)校都是經(jīng)過嚴格甄選選擇的調(diào)查對象，具有一定的代表性。秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校是一所綜合性中等職業(yè)學(xué)校，屬國家級重點職業(yè)學(xué)校。遷安市職教中心和玉田縣職教中心均為國家示范校。所選擇調(diào)查對象的專業(yè)涉及信息技術(shù)類、財經(jīng)商貿(mào)類和加工制造類，分別有計算機、會計、電子商務(wù)、機電等熱門專業(yè)，而且這些專業(yè)的學(xué)生既有就業(yè)的需求，又有升學(xué)的愿望，契合此問卷的研究意圖。具體參加調(diào)查班級的選擇，采用隨機抽樣的方式進行選取。調(diào)查對象中男生170人，女生167人，男女比例基本平衡。

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第五章 我國高職招生考試制度改革問題與對策研究

5.1 我國高職招生考試制度改革問題

目前，我國高等職業(yè)教育的考招方式還是以高考為主，錄取的生源在整個生源中約占 70%。高職生源的錄取與普通高考合二為一，用同一張考卷錄取不同類型的考生顯然不合理。當前我國高校的錄取批次采用“先本后�！钡脑瓌t，本科三批都錄取結(jié)束之后，才開始錄取專科批次。這就導(dǎo)致高等職業(yè)院校在錄取批次上的落后，這樣既不利于高職院校招收優(yōu)質(zhì)生源，在形式上，高等職業(yè)院校也給人一種“退而求其次”的感覺。但是事實上，高職院校被安排在最后一個批次錄取，無疑把高等職業(yè)教育又放到了一個極其被動的位置。其次，目前部分省市的高等職業(yè)院校正在試行“知識+技能”的考試招生辦法。相對于統(tǒng)一高考來說，“技能考試”內(nèi)容的增加，更加符合職業(yè)教育的特點。但是這一考試方法在具體實施過程中，也存在著一些問題。正如某校招生就業(yè)處處長所言，每年報考本校的考生有幾千人，數(shù)量龐大，專業(yè)細分復(fù)雜。

5.2 我國高職招生考試制度改革對策

我國臺灣地區(qū)的高職屬于本科層次，其成功經(jīng)驗值得我們效仿。臺灣高職的招生對象廣泛，形式多樣,除了主要的聯(lián)合登記分發(fā)入學(xué)之外,還有瓶選入學(xué)、高中生申請入學(xué)、技優(yōu)郵審入學(xué)、運動績優(yōu)審入學(xué)等等招生等形式[45]。此外，，考招分離機制，也是避免考試片面，簡化招生工作的有效機制。高職教育考招分離是指將命題考試與錄取招生環(huán)節(jié)進行分離，可由第三方機構(gòu)負責組織命題考試并先向社會公布考生成績，由高職院校招生委員會或院校聯(lián)考聯(lián)盟根據(jù)考生的考試成績進行錄取招生。這種考試機制使“第三方”獨立處理評價事物而不受行政部門干擾，擺脫了教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃，沒有了招生指標的條件束縛。可以更加確保公平公正，并且在選拔人才上也更有針對性，是一項未來我們應(yīng)當積極探索的重要機制。

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參考文獻（略）

本文編號：34924