1 研究背景

1.1 研究背景
早在十一五時(shí)期，我國(guó)就在《教師教育的改革與發(fā)展意見》中提到“我國(guó)教育要適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)化的發(fā)展方向，推進(jìn)教育的信息化建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前重要且緊迫的任務(wù)�！蹦壳拔覀儑�(guó)家正在施行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教育改革和發(fā)展要求我國(guó)教師隊(duì)伍一定要具有良好的綜合素質(zhì)和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。”《綱要》還指出：“各級(jí)地方的教育部門應(yīng)為教師制定長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)教師的培訓(xùn)任務(wù)要與新一輪的課改工作同步推進(jìn)”[1]。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展、課程的改革，對(duì)教師而言是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師作為新課改的實(shí)施者，必須率先垂范轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法、更新自身的教學(xué)觀念和提高自己的教學(xué)素質(zhì)。隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為教師的培訓(xùn)工作帶來了新的機(jī)遇，中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的誕生符合教育發(fā)展的需求。在 2010 年我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，其中投資 5.5 億的國(guó)家級(jí)培培計(jì)劃也隨之展開實(shí)施[2]。創(chuàng)新型教師培訓(xùn)模式——全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，成了“國(guó)培計(jì)劃”中教師培訓(xùn)的新亮點(diǎn)。它依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教師的培訓(xùn)工作，是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育培訓(xùn)工作的有機(jī)結(jié)合。它相對(duì)傳統(tǒng)模式的教師培訓(xùn)而言，不僅多了功能展示的渠道多、信息獲取便捷、跨時(shí)空交流等優(yōu)點(diǎn)，而且減少了培訓(xùn)的開支、工學(xué)矛盾等問題。作為“國(guó)培計(jì)劃”下的地方性項(xiàng)目，河北省的全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)也在各市的教育和行政部門組織下，以全新的面貌有序開展。
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1.2 研究的意義
河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃是提高河北省中小學(xué)教師教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是振興河北省中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要渠道。本論文將對(duì)河北省滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的情況進(jìn)行調(diào)查，并探究滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的問題。根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況提出相關(guān)的建議，希望能為中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的開展提供幫助。本研究還收集了滿城縣參加全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)體育教師的基本信息和隊(duì)伍特征性的相關(guān)數(shù)據(jù)，和各級(jí)教育部門頒發(fā)的相關(guān)文件材料和實(shí)施策略，并進(jìn)行了整理歸納。同時(shí)本研究還對(duì)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)中滿城縣中小學(xué)體育教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)知、需求、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查統(tǒng)計(jì)，可供今后的相關(guān)研究給予文獻(xiàn)支持。首先，有利于滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的有序開展。本論文從滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)際情況出發(fā)，找出在培訓(xùn)中存在的問題并提出相關(guān)建議，為滿城縣在實(shí)施計(jì)劃之時(shí)作為參考。其次，對(duì)提高滿城縣中小學(xué)體育教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有幫助。高效性的培訓(xùn)對(duì)教師隊(duì)伍的提升必然有幫助：參訓(xùn)的中小學(xué)體育教師可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，使自身的綜合能力逐漸提高，促進(jìn)滿城縣中小學(xué)體育教師隊(duì)伍向著專業(yè)化方向發(fā)展。
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2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象
以滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況為研究對(duì)象。以 2012-2015 年滿城縣中小學(xué)和體育教師為調(diào)查對(duì)象。
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2.2 研究方法

為了全面了解滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的真實(shí)情況，對(duì)相關(guān)專家、滿城縣全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理部門人員以及部分參加培訓(xùn)的滿城縣中小學(xué)體育教師進(jìn)行了面對(duì)面的訪談。訪談名錄見表 2.1，詳細(xì)的訪談提綱見附錄 1。調(diào)查問卷的編制。以滿城縣參加全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)學(xué)校和體育教師為調(diào)查對(duì)象，在導(dǎo)師譚玉霞教授的指導(dǎo)下，遵循體育科研方法對(duì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)了該問卷。問卷內(nèi)容包括：個(gè)人基本情況、培訓(xùn)需求、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核、培訓(xùn)的基本情況以及培訓(xùn)中遇見的問題等幾個(gè)方面，問卷見附件 2。問卷的信度檢驗(yàn)。本論文采用重測(cè)法進(jìn)行問卷的信度檢驗(yàn)，抽取 40 名滿城縣中小學(xué)體育教師進(jìn)行兩次問卷發(fā)放與回收，其中兩輪問卷發(fā)放時(shí)間相隔 15 天。應(yīng)用 spss18.0對(duì)問卷進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，相關(guān)系數(shù) R=0.85，P<0.01，說明兩次問卷發(fā)放的結(jié)果高度相關(guān)，該問卷的可信度顯著。問卷的發(fā)放與回收。在 2015 年 6 月至 12 月期間，對(duì)滿城縣 178 名中小學(xué)體育教師發(fā)放并回收問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷 178 份（含教育局 5 人），回收 176 份，回收率為 98.9%。有效問卷為 173 份，有效回收率為 97.2%，符合問卷調(diào)查的要求。

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3 研究結(jié)果與分析.........15
3.1 中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的緣起.....15
3.2 滿城縣體育教育概況.........19
3.2.1 滿城縣中小學(xué)學(xué)校和體育師資情況.........19
3.2.2 滿城縣中小學(xué)體育教師基本信息統(tǒng)計(jì)分析.....19
3.3 滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況的結(jié)果與分析.....22
3.3.1 2012-2015 年滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況分析......22
3.3.2 2015 年滿城縣參加全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)體育教師情況分析....25
3.3.3 2015 年滿城縣未參加全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)體育教師情況分析........28
3.3.4 2015 年滿城縣中小學(xué)體育教師參與全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況分析........30
3.3.5 滿城縣中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的影響因素分析.........37

3 研究結(jié)果與分析

3.1 中小學(xué)體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的緣起
教育作為萬業(yè)之本，國(guó)家在教育的發(fā)展上可謂是傾囊相授。教育事業(yè)也不負(fù)眾望，蒸蒸日上。習(xí)近平主席曾說過，教師是歷史上最古老、最崇高的職業(yè)。在中國(guó)五千年的文明史上，人才輩出，大師云集，這與歷代教師的辛苦栽培是分不開的[37]。從現(xiàn)階段一直到 2020 年是我國(guó)教育發(fā)展的重要時(shí)期，人們對(duì)教育充滿希望和期待，，而這些都有賴于教師的水平。開展行之有效的培訓(xùn)來完成高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍的建設(shè)，既可滿足教育發(fā)展需要也可滿足人民對(duì)教育的期待。遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為教師培訓(xùn)體系中的不可或缺的部分，它有著無可代替的優(yōu)勢(shì)：遠(yuǎn)程培訓(xùn)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，可參訓(xùn)的教師人數(shù)眾多，科共享的學(xué)習(xí)資源更豐富，學(xué)習(xí)方式更為多樣化，同時(shí)還不受時(shí)空的限制等。我國(guó)是農(nóng)村人口眾多的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村教師也分布更廣，遠(yuǎn)程培訓(xùn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展不受地域的限制，因此農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育可以通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)來完成。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的誕生，開辟了我國(guó)教育教師職后培訓(xùn)上的新道路。在二十世紀(jì)八十年代，張憲宏先生引入“繼續(xù)教育工程”，由此我國(guó)教師培訓(xùn)工作開始邁步前行。我國(guó)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展至今已有 20 多年，其的形成過程大體可分為以下幾個(gè)階段：萌芽階段：主要是在 20 世紀(jì)末這段時(shí)間。20 世紀(jì) 90 年代初期，我國(guó)建成了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，但在這一時(shí)期我國(guó)還沒有開發(fā)出適合教師繼續(xù)教育可以掛網(wǎng)的課程。這一時(shí)期的教師培訓(xùn)主要是以集中培訓(xùn)為主，但可借用網(wǎng)絡(luò)資源開展培訓(xùn)。在 20 世紀(jì)末期，我國(guó)出臺(tái)并實(shí)施了《面向 21 世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃首次提出了全員培訓(xùn)這一名詞：我國(guó) 3 年內(nèi)將會(huì)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)和教師以不同的形式進(jìn)行全員培訓(xùn)。由于當(dāng)時(shí)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)程度不高，我國(guó)還沒有遠(yuǎn)程培訓(xùn)的概念，但這一時(shí)期我國(guó)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的問題的認(rèn)識(shí)有所提高。這一階段學(xué)員把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的資源和工具，可以說是以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助工具的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段。
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結(jié)論

一、滿城縣參與全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)體育教師人數(shù)總體呈上升趨勢(shì)，但農(nóng)村參與全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的小學(xué)體育教師人數(shù)較少；滿城縣中小學(xué)體育教師未參訓(xùn)的人數(shù)較多，滿城縣體育教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作未能達(dá)到“全員”標(biāo)準(zhǔn)。
二、滿城縣中小學(xué)體育教師的缺乏培訓(xùn)的積極主動(dòng)性，參訓(xùn)體育教師的培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)。部分體育教師帶著功利性和目的性參加培訓(xùn)，對(duì)全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)沒有正確的認(rèn)識(shí)。滿城縣體育教師的培訓(xùn)期待與全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容存在差異，理論培訓(xùn)內(nèi)容較多，實(shí)踐內(nèi)容較少。
三、全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)機(jī)械化的考核方式難以反映出體育教師真實(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：100752