本文關(guān)鍵詞：走馬燈的奧秘，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【編者按】為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小學(xué)頻道搜集整理了《走馬燈的奧秘》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!

《走馬燈的奧秘》教案

作者簡介：李婷，女，1981年1月出生，本科學(xué)歷，城區(qū)西花園二校語文教師。教學(xué)中，刻苦鉆研、矢志改革;踏實嚴謹、靈活創(chuàng)新;積極思考、勇于探索。多次被評為校級教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任;數(shù)篇論文獲省市級獎項; 2003年獲大同市第二屆青年教師素質(zhì)展示小學(xué)組“十佳教師”稱號;2006年獲山西省青年教學(xué)能手稱號;2010年獲城區(qū)教學(xué)能手稱號。

教學(xué)目標:

1、了解課文內(nèi)容，，學(xué)習(xí)茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習(xí)慣和勇于探索科學(xué)道理的精神。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫14個字。

教學(xué)重難點:

重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學(xué)的道理，有感情地朗讀課文。

難點：

1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。

2、品味，研讀描寫茅以升善于觀察、思考、探索的詞語。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字。

2、熟讀課文，整體感知。

教具準備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一：談話引入

我國有一位著名橋梁專家，他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋——錢塘江大橋。50年代，他參加了武漢長江大橋的設(shè)計并擔任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是——茅以升。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時候的故事。

【設(shè)計意圖：通過對茅以升杰出成就的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。 】

二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，標出自然段序號;圈出不認識的字，同桌合作識字。

2、檢查認字情況：

抽讀卡片，提示易錯字。

秘：左邊禾木旁，不是木字旁。

蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。

轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示以一點為中心環(huán)繞讀四聲。

懸：上邊是縣，不要寫成三橫。

奧：上邊不封口。

3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學(xué)生評議。

4、指導(dǎo)書寫：懸 (引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。)

5、學(xué)生練習(xí)書寫生字，同桌互相檢查并修改。

【設(shè)計意圖：識字、寫字對三年級的學(xué)生來說仍很重要，教學(xué)中繼續(xù)堅持培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字并加強寫字的指導(dǎo)�！�

三、熟讀課文，整體感知

1、齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?“奧秘”是什么意思?走馬燈有什么奧秘?)

2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?通過讀課文你覺得茅以升是一個什么樣的孩子?

3、學(xué)生默讀課文，歸納主要內(nèi)容(茅以升怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘)，并結(jié)合自己對文本的理解發(fā)表見解。[

【設(shè)計意圖：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀課文的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力�！�

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、結(jié)合同學(xué)提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升圖片;茅以升介紹等。)

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學(xué)的精神。

2、有感情地朗讀課文。

  本文關(guān)鍵詞：走馬燈的奧秘，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。