本文關鍵詞：走馬燈的奧秘，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。

　　3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關語句。

　　三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：

　　1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？

　　2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）

　　［尊重學生的個體感受，，根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間．］

　　3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．

　�。�1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：

　　Ａ隨學生匯報出示文字課件：

　　走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．

　�。乱龑W生品味帶點詞語，體會其善于觀察．

　　“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？

　　“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。

　　C朗讀感悟、評議。

　　D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？

　�。�2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：

　　隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？

　　◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？

　　◎怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？

　　◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？

　　學生交流看法后引導朗讀。

　�。�3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：

　　隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：

　　問、取、吹、又提問、又拿、點燃。

　　小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）

　　四、總結(jié)：

　　正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段

　　五、布置作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。

　　板書設計

走馬燈的奧秘

善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯

勤于思考問、又提問、播進科學的種子

勇于探索。取、吹、又拿、點燃

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