本文關(guān)鍵詞：課程改革，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　浙江在線·教育新聞網(wǎng)03月30日訊 （記者 陳麗麗 朱戈倩 陸佳 包靈杰 實(shí)習(xí)生 張芳）今天上午，浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，要求全省各設(shè)區(qū)、市、縣(市、區(qū))在2015學(xué)年選擇部分學(xué)校啟動深化義務(wù)教育課程改革。教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次深化義務(wù)教育課程改革，是對我省深化高中課程改革、尤其是去年開始實(shí)施的高考招生制度改革的一種呼應(yīng)。

　　目前，，浙江省義務(wù)教育的普及率幾乎達(dá)到了100%，已從“有書讀”初級階段，進(jìn)入到“讀好書”新階段。此次深化義務(wù)教育課程改革，首次提出將課程分為基礎(chǔ)性和拓展性兩類，著眼于在義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育思想，使每一個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。

　　首次提出課程分為基礎(chǔ)性和拓展性兩類

　　針對現(xiàn)行中小學(xué)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容過多、對學(xué)生興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展重視程度不夠的弊端，《指導(dǎo)意見》首次把義務(wù)教育課程分成兩大類：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程�；A(chǔ)性課程指國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容；拓展性課程指學(xué)校提供給學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　學(xué)校要盡可能開發(fā)多種類型的拓展性課程，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)科目和活動，了解自己的興趣點(diǎn)，找到自己的長處，為將來選擇合適的高中和進(jìn)入高中后的選課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　其中，拓展性課程可分為知識拓展、體藝特長、實(shí)踐活動等三類，小學(xué)階段拓展性課程課時占總課時的比例為15%左右，初中為20%左右。一至六年級主要開設(shè)體藝特長類和實(shí)踐活動類課程；七至九年級全面開設(shè)三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。

　　改革要玩“加減法”減負(fù)增權(quán)

　　本次深化義務(wù)教育課程改革，既做“加法”也做“減法”，給學(xué)校更多課時安排自主權(quán)，今后不同學(xué)校課業(yè)有自己特色的課程安排表�！吨笇�(dǎo)意見》對課時安排設(shè)立了兩條底線：第一，不得增加周總課時和周教學(xué)總時間；第二，不得“挪用”音體美、品德、綜合實(shí)踐活動的課時。在此前提下，學(xué)�？稍趪乙�(guī)定的課時比例范圍內(nèi)，自主安排其他課程的課時，增加拓展新課程的課時。

　　《指導(dǎo)意見》要求各地廣泛推薦小班化教育，創(chuàng)造條件廣泛實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個別化教學(xué)，推廣分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實(shí)施性作業(yè)。有條件的初中可探索由學(xué)自主選擇的分層走班教學(xué)。

　　《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育課程要做到三個“加強(qiáng)”：加強(qiáng)各學(xué)段課程的相互銜接，小學(xué)、初中和高中要互相銜接，明確各自的課程目標(biāo)和教學(xué)要求，不要超前教學(xué)，也不要互相脫節(jié)。加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，減少重復(fù)交叉的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)習(xí)開展跨學(xué)科的統(tǒng)籌教學(xué)，具備綜合利用各科知識的主題教育活動，提供學(xué)生分析和解決實(shí)際生活問題的能力。加強(qiáng)課內(nèi)外課程資源的統(tǒng)籌利用，營造協(xié)調(diào)一致的兩會育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　改變教育評價體系  提高課程實(shí)施能力

　　此外，《指導(dǎo)意見》對于教學(xué)評價體系也提出深化改革要求，要改變過分強(qiáng)調(diào)甄別、分類、比較功能的狀況。

　　《指導(dǎo)意見》提出了5個方面深化改革要求：第一，梳理科學(xué)的教育質(zhì)量觀，推薦中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，完善區(qū)域教育質(zhì)量管理制度，建立科學(xué)的教育質(zhì)量綜合評價體系。第二，探索推廣過程性皮革加、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，建立和實(shí)施九年一貫的學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。第三，積極推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革。第四，嚴(yán)格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”，對“統(tǒng)測”次數(shù)和抽樣學(xué)生數(shù)比例做出硬性規(guī)定，建設(shè)區(qū)域“統(tǒng)測”對學(xué)校師生帶來的壓力和對教學(xué)的消極硬性。第五，規(guī)范校內(nèi)考試評價，讓學(xué)校的日�？荚嚭驮u價更加科學(xué)、更加合理。

　　深化義務(wù)教育課程改革對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也提出了新的要求。校長要用好課程安排自主權(quán)，走特色辦學(xué)之路。今后無論小學(xué)還是初中，一專多能的全科教師、多長多藝的優(yōu)秀教師將備受歡迎。為此，師范院校教師教育專業(yè)的招生條件、課程設(shè)置和教育模式也有做出相應(yīng)改變。

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