本文關(guān)鍵詞：語文課程資源的開發(fā)與利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺談技校語文課程資源的開發(fā)與利用

摘要：近幾年來技校語文教師大都認(rèn)為語文教學(xué)難于開展，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，造成這種結(jié)果的原因是多方面的，其中最主要原因是教師的教學(xué)方法、途徑靜止、單一。要改變這種狀況，技校語文教師必須增強(qiáng)課程資源的開發(fā)和利用意識(shí)，要利用一切途徑開發(fā)可以利用的課程資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。

關(guān)鍵詞：技校語文教學(xué)；語文課程資源；課程資源開發(fā)利用

課程資源是新課改提出的一個(gè)重要概念。它是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源。課程資源與課程有著十分密切的關(guān)系，可以說課程實(shí)施的范圍和水平，取決于課程資源的豐富程度，也取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平，因此各學(xué)科的教師都應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，作為一名技校的語文教師我認(rèn)為技校的語文教學(xué)尤其要重視課程資源的開發(fā)和利用，理由如下：

一、技校語文的教學(xué)改革需要語文教師重視對(duì)課程資源的開發(fā)和利用

在技工學(xué)校里，語文屬于文化基礎(chǔ)課，其在教學(xué)改革方面的壓力遠(yuǎn)不如專業(yè)課，因此多數(shù)技校的語文教學(xué)改革相對(duì)于專業(yè)課而言是滯后的，語文教學(xué)還處于一個(gè)比較封閉的系統(tǒng)，多數(shù)教師的教學(xué)仍然停留在以教材為中心，以教師為中心，以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，教學(xué)的方法、途徑靜止、單一，整個(gè)語文教學(xué)處于一種沉悶的狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)自身的趣味性、應(yīng)用性乃至教育的功能都沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。要改變這種滯后的教學(xué)狀況，方法途徑很多，其中最重要的一點(diǎn)是語文教師要增強(qiáng)資源意識(shí)，要善于對(duì)潛藏于課內(nèi)外有益提高語文素養(yǎng)的資源加以開發(fā)和利用，為語文教學(xué)注入活水，，注入生機(jī)。

二、技校學(xué)生的實(shí)際情況需要語文教師重視對(duì)課程資源的開發(fā)和利用

現(xiàn)在技工學(xué)校的學(xué)生大多為考不上高中退而選讀技校的，他們的文化基礎(chǔ)一般都較薄弱，來到技校沒了升學(xué)的壓力，加之技校普遍存在重專業(yè)課，輕文化課

  本文關(guān)鍵詞：語文課程資源的開發(fā)與利用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。