本文關(guān)鍵詞：幼兒園課程評(píng)價(jià)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

幼兒園課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有那些要素

    當(dāng)前,我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)百花齊放的局面,不少幼兒園根據(jù)自己的實(shí)踐提出了相應(yīng)的課程。但究竟什么樣的課程是高質(zhì)量的課程?評(píng)價(jià)幼兒園課程的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這就涉及到課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
    從一般意義上說(shuō),課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持客觀、公正和科學(xué)化、規(guī)范化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但課程評(píng)價(jià)是極為復(fù)雜的事,它需要對(duì)課程的價(jià)值作出判斷。而價(jià)值觀是相對(duì)的,從不同的價(jià)值觀出發(fā),就有可能運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)的標(biāo)尺,由此導(dǎo)致對(duì)同樣的課程作出不同的判斷;以不同的目的、用不同的方式所作的課程評(píng)價(jià)也會(huì)運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。比如,在對(duì)以目標(biāo)模式設(shè)計(jì)的幼兒園課程的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),由于這些課程目標(biāo)本身比較行為化和具體化,便常以課程確定的行為目標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)。而在對(duì)某一以幼兒經(jīng)驗(yàn)為主展開(kāi)的主題活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。評(píng)價(jià)指標(biāo)就不會(huì)十分具體,常常會(huì)采用無(wú)記名方式,讓一些評(píng)價(jià)人員根據(jù)其經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用等級(jí)評(píng)定方式.評(píng)估各要素在評(píng)價(jià)指標(biāo)中的重要程度,并進(jìn)行技術(shù)加工,以此作為評(píng)價(jià)該課程效果的依據(jù)。在對(duì)同一主題活動(dòng)的實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),則可在課程評(píng)價(jià)專家的指導(dǎo)下,由教師為評(píng)價(jià)主體,由幼兒園園長(zhǎng)、其他教師、家長(zhǎng)以及其他人員參與評(píng)價(jià),分析、發(fā)現(xiàn)和解決課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題,使課程
    的實(shí)施得以改進(jìn)。
    其實(shí),不論課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容如何,都應(yīng)該具有一些基本的共性要求。美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)認(rèn)為。以下要素在課程評(píng)價(jià)中不可或缺:
    1.接受該課程的孩子是否放松、愉悅。并積極參與其中?
    孩子們愉快、放松,在學(xué)習(xí)和游戲中感到很快樂(lè)是一項(xiàng)好課程的重要特點(diǎn)。要看課程的多樣性是否符合該年齡段的兒童。在具體的教育實(shí)踐中,要把“保障孩子的安全”和“為了使孩子自主地成長(zhǎng),活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)。教師對(duì)幼兒的嘗試活動(dòng)既不要輕易制止或包辦代替,也不要強(qiáng)求幼兒一定要做成某種動(dòng)作。
    2.是否有足夠的受過(guò)專門訓(xùn)練的教師?
    孩子越小,越需要個(gè)別的關(guān)注。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)班至少應(yīng)有2名教師。一個(gè)2歲~3歲的幼兒班人數(shù)應(yīng)為10~14個(gè),一個(gè)4歲~5歲的幼兒班人數(shù)為16~20個(gè)。受過(guò)幼兒教育和兒童發(fā)展專門訓(xùn)練的教師能更好地理解幼兒是如何成長(zhǎng)、如何學(xué)習(xí)的,從而能為幼兒提供更有效的照顧和教育。
    3.成人對(duì)不同年齡和有著不同興趣的幼兒的期望是否有適當(dāng)?shù)淖兓?
    2歲的幼兒與4歲的幼兒有著明顯的不同。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng).課程應(yīng)給予幼兒不同的玩具和材料.這些玩具和材料又是有助于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的期望的。同時(shí),教師和保育員應(yīng)意識(shí)到并尊重幼兒在能力、興趣、喜好等方面的個(gè)別差異。
    4.幼兒各方面的發(fā)展是否都受到重視?
    是否在幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)情感發(fā)展和生理發(fā)展等方面都花了相應(yīng)的時(shí)間并同等重視?好的幼兒教育課程不僅僅是幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字、形狀和色彩,同時(shí)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)如何提問(wèn)題.并如何發(fā)展答案;學(xué)會(huì)如何與人相處:學(xué)會(huì)如何使用他們正在發(fā)展的語(yǔ)言、思維和控制能力。
    5.教師們是否經(jīng)常一起討論設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)課程?
    課程設(shè)計(jì)應(yīng)反映各種激烈的室外活動(dòng)和安靜的室內(nèi)活動(dòng)之間的平衡。在確保引導(dǎo)幼兒按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)該保證幼兒有足夠的進(jìn)行獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間。靈活性,也是課程的一個(gè)重要方隨時(shí)調(diào)整幼兒的日�；顒�(dòng)以滿足幼兒個(gè)體的需要和興趣。
    6.是否歡迎家長(zhǎng)來(lái)園參觀,參與討論課程。提供意見(jiàn)?
    家長(zhǎng)和教師的密切交流非常重要。教師應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)討論幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并充分尊重各個(gè)家庭的文化差異和社會(huì)背景。

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