本文關(guān)鍵詞：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

我對實(shí)施高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交際的能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能，語言知識，情感態(tài)度，，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。與以往大綱主要突出以學(xué)科為本的教學(xué)理念相比，新課標(biāo)更體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高語言綜合能力的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過英語課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

在教學(xué)方式上，新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，改變了過去大綱以知識為本的教育理念。它要求教師關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；要求教師尊重學(xué)生的個性和需求，在教學(xué)中鼓勵并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、討論、探究和合作中學(xué)會用英語來表達(dá)和交流，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力；

在評價方式上，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的形成性評價理念對傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式提出了挑戰(zhàn)，它以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程為評價的基礎(chǔ)，尊重人的個體差異和發(fā)展過程中的不平衡，重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步；評價不再是單一的在教學(xué)完結(jié)后的簡單的筆試，而是貫穿于日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中的，包括考試在內(nèi)的合理而有效的評價系統(tǒng)，能夠全面反映學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，知識技能，文化意識等方面的綜合發(fā)展?fàn)顩r，能夠激勵和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

從整體上講，根據(jù)新課標(biāo)的精神和實(shí)施要求，教師在語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練和語音、詞匯、語法等語言知識的學(xué)習(xí)過程，都應(yīng)該充分考慮到語言學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材，不但從語言的工具性還要從語言的人文性去挖掘利用語言材料中的有效元素，使學(xué)生在掌握語言知識和技能的同時，也能逐步形成良好的人文素養(yǎng)，為將來的生存發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的社會意義。就語言學(xué)習(xí)的某一具體項(xiàng)目或環(huán)節(jié)而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和語言材料的形式內(nèi)容，設(shè)定主要目標(biāo)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與評價方式。

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