本文關鍵詞：信息技術與課程整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

信息技術與課程整合策略

　 [摘 要]信息技術與課程整合，是符合國際發(fā)展趨勢和國情需要的一項行動策略。本文論述了信息技術與課程整合的概念、信息技術與課程整合的功能，并立足于學科教學，提出了信息技術與課程整合的具體策略。

　　 [關鍵詞]課程整合；教學情境；課堂結構；整合策略： [中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

　　 人類進入21世紀，信息技術已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀公民賴以生存的環(huán)境文化。在學校教育中，我們必然要在學科教學中，運用信息技術來檢索、收集、分析、處理所學學科的有關資料，促進該學科的教與學。因此，信息技術與學科課程的整合，不僅有利于提高教學效率，也有助于提高學生信息素養(yǎng)和文化水平。

　　 一、信息技術與課程整合

　　 隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，對當前學校教育的人才培養(yǎng)標準有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對結論的記憶，學生不僅僅要具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人應該是高素質(zhì)、高起點的，應能全面適應突飛猛進的科學技術，能綜合運用各種信息技術，有效地進行自主學習。如果學校的各科教學還是局限于傳統(tǒng)的教育觀，而置信息技術于不顧，勢必受到歷史潮流的拋棄。信息技術與學科整合，正是立足于時代的高度。認真審視了社會發(fā)展的趨勢，針對未來人才培養(yǎng)的需求和目前中小學教育中的薄弱點，以及確定當前教育改革的方向和突破口，而提出的一項行動策略，是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

　　 整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信啟、技術與學科課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分，以便更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

　　 信息技術與課程整合在國外已十分普遍。1998年中國中小學教師考察團，在赴加、美考察報告中描述到：在我們考察的中小學里，以多媒體計算機為主的現(xiàn)代化教育技術的應用十分普遍。在日常教學活動中，計算機已成為教師教學和學生學習所不可缺少的工具，并已經(jīng)非常自然地融合。各種課程的教學過程中，都使用了電腦，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學模式，形成了一種將書本知識與社會信息相結合、教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。在所有的學校的圖書館、資料室里，一般都配備了能直接上IvJernet網(wǎng)的電腦，作為師生查閱資料獲取信息和知識的必要工具。幾乎所有學科的課堂教學中，都使用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學中基本上不采用教師灌輸式的教學方式，而是教師提出問題或布置任務，師生共同進行討論和探索，并隨時使用電腦等工具，展示教學內(nèi)容，探索知識奧秘。中學的物理、化學、生物等實驗過程可以通過電腦進行演示，實驗中獲得的實驗數(shù)據(jù)隨時用電腦處理。由此，我們可以看到，計算機在這里真正地成為教師教學和學生學習、認知的工具，課程整合．已經(jīng)能滿足學科教學的內(nèi)在需求。

　　 二、信息技術與課程整合的功能

　　 信息技術與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學模式，在豐富學科知識、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化學生認知、優(yōu)化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。

　　 1．豐富學科知識，激發(fā)探索熱情

　　 在各學科教學中，蘊含著大量的信息技術的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學生對信息技術的興趣，增加學生的信息意識，而且能夠大大拓寬學生的知識面，幫助學生對學科知識的理解、記憶和應用。例如語文展示課文背景、歷史展示歷史事件、地理展示各種地形地貌與各地方的風土人情、政治展示英雄人物的先進事跡與道德規(guī)范、生物展示生命世界的萬千形態(tài)等。信息技術與課程整合，可以引發(fā)學生對學科知識的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動去探索未知。

　　 2．創(chuàng)設教學情境，營造良好氛圍

　　 在教學中，各．門學科都有大量的形象的教學內(nèi)容需要展示，以此來幫助學生更好地掌握學科知識，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學科教師難以控制，且交互性差。以計算機多媒體技術為核心的信息技術，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為各學科多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺，使之成為學科教學或個別化教學必不可少的輔助手段。信息技術與課程整合，還有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，提高教與學的有效性，使學生在愉悅的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

　　 3．優(yōu)化學生認知，掌握思維規(guī)律

　　 傳統(tǒng)教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方法�，F(xiàn)代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　 利用AUTHORWARE、幾何畫板和PowerPoint軟件，能夠針對學科實際，制作出一些動態(tài)課件，不僅較好地表現(xiàn)了事物內(nèi)在關系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發(fā)展學生的發(fā)散思維。不僅可以設置各個參數(shù)的動：態(tài)變化，引導學生通過總結、分析，從而掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，還可以模擬事物變化的過程或展示自然界中的現(xiàn)象，引導學生學會觀察、提出猜想、進行探索、合理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如數(shù)學學科的幾何學、函數(shù)關系等，物理學科的幾何光學、熱力學等，化學學科中模擬物質(zhì)的化合、分解、中和、復分解等反應過程等，都可以利用多媒體CAI課件，較好地幫助學生理解記憶、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而促進學生主動學習、積極思維，引發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　 4．優(yōu)化課堂教學結構，啟發(fā)學生主動參與

　　 教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境．讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等各種形式，，使課堂教學結構發(fā)生質(zhì)的變化。指導自學，是教師指導學生通過多媒體教學軟件自主地開展學習。通過各種自學軟件開展學習活動，既能有計劃地、系統(tǒng)地安排學習過程，又能利用多媒體技術的超文本或超媒體功能有效地突破重點與難點問題，從而為學生自學起到導航、導法、導疑、導思的作用。

　　 獨立練習，是指利用計算機幫助學生進行操作練習，主要應用于英語科單詞學習與句型訓練、電腦課中英文錄入訓練，各學科單元復習時的自我檢測等。這種練習方法一方面可以及時反饋、適時評價，有的軟件還可以針對學生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可，以針對每個學生的能力和水平進行個別化的訓練，并通過獨立練習進行自我評價、自我把握學習的進度和難度；此外還可以利用計算機模擬情境進行虛擬操作，即時反饋實驗結果，提高技能的熟練程度。協(xié)作學習，是師生之間利用計算機網(wǎng)絡進行問題討論、開展協(xié)作學習。利用電子郵件(E—mail)、在線討論、電子公告欄(BBS)、文件傳輸(FTP)及語音電話等方式，使傳統(tǒng)教學的單向交流擴展到雙向交流以至于多向交流。通過協(xié)同、伙伴、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學生通過友好的界面，獲取教學內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學的知識，提高分析、綜合、評價和復雜應用等認知能力，并增進學生的團隊意識和合作精神網(wǎng)上學習，是學生通過校園網(wǎng)或Internet進行自主學習的有效手段。校園網(wǎng)或計算機互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動性強等特點，學生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識，開闊視野，豐富知識。通過網(wǎng)絡飛還可以讓學生根據(jù)自身的實際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學校的同步教學，隨時向名師咨詢并得到教師指導。計算機網(wǎng)絡不僅為學生提供更多自主學習的機會，也將大大提高學生收集、處理、傳輸和應用各種信息的能力。因特網(wǎng)(lnernet)是世界上最大的資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些信息資源，都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)式”學習，并有利于學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　 三、信息技術與課程整合策略

　　 信息技術與課程整合，應依據(jù)各學科的具體實際來進行，即要根據(jù)學科的教學內(nèi)容、教學目標、教學對象及教學策略，找到整合的切入點，并結合學科教學的各個環(huán)節(jié)來展開�？梢宰裱韵聨讉�方面的策略：

　　 1．知識點切入策略

　　 信息技術與課程整合，應以學科的知識點為切人點來進行。在各門學科教學過程中，信息技術可切人的知識點甚多，教師應充分利用可切人的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術媒體進行有效的教學，有效地開展課程整合。學校應建立各門學科的信息技術媒體資源庫，并對所有的資源建立詳細的目錄，保證所有師生都能方便查找和利用這些資源，并在教學過程中發(fā)揮其特有的功效。如小學語文中《蠶姑娘》、《回聲》、《水媽媽的孩子》、《風》、《看月食》等課程的教學。

　　 2．多種感官參與學習策略

　　 在教學中，通過信息技術與課程整合，力求為學生提供多種感官參與學習的氛圍，充分讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實驗、操作學具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領悟概念、掌握原理。多種感官參與學習，能大大提高學生的感知效果．并使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

　　 3．思維訓練核心策略

　　 思維訓練是教學的核心，信息技術與課程整合．激發(fā)了學生思考的熱情，有助于教師加強對學生思維的一般品質(zhì)(思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性)的訓練，還有助于對學生思維的創(chuàng)造性，如思維的發(fā)散性、求異性、逆向性等進行有效的培養(yǎng)。當前，許多教學軟件都可以在思維訓練方面提供良好的支持。如在中學數(shù)學教學中，幾何畫板可為學生提供自己動手、探索問題的機會；當面對問題時，學生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫板進行驗證；此外，學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結一些數(shù)學現(xiàn)象和規(guī)律，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計算等。

　　 4．情感驅(qū)動策略

　　 在各學科教學過程中，學生的情感和非智力因素，在學生的學習過程中起到非常重要的保障作用。

　　 在學科教學中，通過信息技術與課程整合，充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學生的情感．有效地培養(yǎng)學生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

　　 5．情境激勵策略

　　 學科教學的成功與否，很大程度上取決于學生對本門學科的興趣，首先要解決學生想學、愛學的問題。情境激勵策略，就是通過信息技術與課程整合、創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境．積極迅速設想出解決的各種可能性。并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發(fā)學生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

　　 6．因勢利導策略

　　 在各學科教學展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學生對展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢利導，提出問題，鋪設懸念，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而引導學生進行深入的學習，起到事半功倍的效果了．實踐感知策略有些學科的實踐內(nèi)容，由于受到種種條件的限制．不可能讓學生親臨其境。通過信息技術，可以給學生呈現(xiàn)出一個真實的或者虛擬的學習環(huán)境，讓學習者真正在其中體驗，學會在環(huán)境中主動建構、積極建構，構筑自己的學習經(jīng)驗。運用模擬教學課件，或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，向?qū)W生展示教學實踐的過程和方法，幫助學生理解所學的知識。并模擬動態(tài)的變化過程，通過模擬實踐使學生盡快把握實踐要領和具體操作方法，并通過學生的模擬操作，盡快掌握操作要領。巳習作強化策略將單調(diào)強化的練習，用計算機輔助練習的方式呈現(xiàn)練習內(nèi)容，通過即時的反饋、強化，可以讓學生盡快掌握學習內(nèi)容，提高習作的效率。如利用《輕輕松松背單詞》、《四則運算》、《蘇琳英語》、北京樹人的《中考物理模擬試卷》等教學軟件，對學生的習作強化都具有積極的作用。

　　 9．合作探究策略

　　 在科技高度發(fā)展的今天，合作已成為人們相互作用的基本形式之一，成為人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。在學科教學中，充分利用計算機網(wǎng)絡，讓學生在課內(nèi)和課外進行合作學習、研究性學習，提高學生的綜合素質(zhì)和知識的應用能力。例如在“臺灣島”一課中讓學生圍繞臺灣情況，如民俗、經(jīng)濟、風光、軍事、歷史、兩岸關系等進行分組選題，各組同學先是利用網(wǎng)上資源，圍繞選題收集的資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；其次，每個同學根據(jù)選題需要，篩選、整理所收集的資料，并利用已掌握的信息表達工具寫出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學意見和觀點完成一篇所選題的研究報告在全班進行發(fā)表；每個同學都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他選題相近的同學，通過E— mail或聊天室交流意見廣通過合作探究，同學們不僅較好地掌握了學習的內(nèi)容，并且提高了自學、探究、表達和合作的能力。

　　 10．自主探究學習策略

　　 信息技術與課程整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(如CD—ROM)，或利用Internet自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結合的自主學習。該策略主要培養(yǎng)學生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整，加工和再應用。最后，師生一起進行學習評價、反饋。教師在學生學習過程中，提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和促進者的作用。

　　 11．寓教于樂策略

　　 在學科教學中，利用計算機教學游戲軟件，把科學性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，由此鍛煉學生的反應速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術媒體，開展藝術欣賞、制作比賽、學生作品展示等活動，亦能激發(fā)學生的學習熱情，有助于學生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

　　 總之，信息技術與課程整合策略的實施，必將帶來課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、教學評價以及學習方式的變革，我們堅信，通過廣大教師的實踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。

　　 1、馬寧、余勝泉　信息技術與課程整合的層次　中國電化教育　　2002.1

　　 2、解月光，董玉琦　信息技術整合于學科教學應用的理論與實踐　中小學電教　2002.2

　　 3、沈思義等　教學方法新編　中國商業(yè)出版社　1991

　　 4、教育部赴美教育考察報告　　世界教育信息　2000.8

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  本文關鍵詞：信息技術與課程整合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。