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小學(xué)音樂教學(xué)方法(共10篇)

2014-07-02 11:26 來源：小學(xué)音樂論文 有人參與

第一篇：小學(xué)音樂教學(xué)策略

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，保障教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容符合的情境，從而讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《江南好》這首歌曲時，我們可以主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在剛上課時，老師就問:同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪里?學(xué)生就七嘴八舌地說開了，然后老師說:今天這節(jié)課要帶大家去美麗的江南。于是，一邊展開地圖，一邊指出地理位置，向?qū)W生介紹江南的文化、地域特點(diǎn)，從“江南水鄉(xiāng)”到“魚米之鄉(xiāng)”，激發(fā)學(xué)生對江南文化、江南旅游的向往。然后通過多媒體，向?qū)W生展示江南美景，這種如詩如畫的教學(xué)情境，不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)入歌曲，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)具有更大的成效。

二、課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂課堂和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別，都是由課堂本身決定的。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們必須努力抓住音樂課堂特征，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，讓教學(xué)課堂更加鮮活。在這個過程中，老師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者與引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生主體地位，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。在老師與學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)互動的過程中，陶冶情操，讓音樂知識得到升華。在這種課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中，進(jìn)而形成良性循環(huán)。例如，在教學(xué)《少先隊(duì)員采茶歌》這首歌曲時，通過多媒體播放采茶畫面，讓學(xué)生根據(jù)采茶場景，設(shè)置采茶動作，進(jìn)行表演。這種教學(xué)情境，不僅能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)工作中，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂實(shí)踐作為教學(xué)活動的主體，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種音樂實(shí)踐，能夠形成良好的音樂技能與表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，常用的方法是律動，伴隨著音樂進(jìn)行各種協(xié)調(diào)的動作。在這個過程中，它要求從身心訓(xùn)練學(xué)生，不只是讓學(xué)生感受音樂，同時也是心靈、肌體感受節(jié)奏旋律起伏、疏密變化的過程。但是在音樂律動教學(xué)中，必須從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的考慮，從而將教學(xué)重點(diǎn)始終放在對音樂的表現(xiàn)與感知上。在鼓勵小學(xué)生對音樂有正確的反映以及創(chuàng)造性的過程中，準(zhǔn)許有相對粗糙的表現(xiàn)。

在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須根據(jù)當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)要求以及內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在精心組織的同時，從源頭上保障疏密得當(dāng)、動靜結(jié)合。另外，對于即興演奏，為了充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力度，必須將創(chuàng)造與律動結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。它的內(nèi)容包括:根據(jù)音樂節(jié)奏、情緒、節(jié)拍，進(jìn)行有表情的模仿、律動，或者通過音樂游戲，注重樂感培養(yǎng)與動作配合力度。

三、結(jié)束語

音樂作為一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及價值觀、人生觀具有重要作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，必須從生活的角度激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí);通過豐富的教學(xué)資源，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動性的過程中，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

作者：陳娟 單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高途徑

一、明確教學(xué)目標(biāo)

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平的同時，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂教師就應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽覺感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生親自參與到音樂實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂課程。同時，由于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂曲式意識融入進(jìn)教學(xué)活動中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂成績。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來的教學(xué)活動更為順利地展開。

四、采取積極性評價

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評價，幫助學(xué)生提高音樂水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評價體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個學(xué)生都有成功感為評價宗旨，將自評、互評、他評三種評價方式結(jié)合起來，針對學(xué)生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達(dá)能力、音樂實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價。教師應(yīng)當(dāng)采取評語與等級評分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵、激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

五、有效進(jìn)行課堂提問

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確提問內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛好的問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問題情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)程，選擇恰當(dāng)?shù)貢r機(jī)提出問題，達(dá)成提問效果的最優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當(dāng)有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個中心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問題，使學(xué)生一步步地解決小問題，進(jìn)而解出中心問題的答案。

六、總結(jié)

總之，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)采用新穎有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供平臺使學(xué)生展現(xiàn)個人魅力，拓展學(xué)生的音樂思維，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識。同時，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的音樂知識，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂審美水平和音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)手段，課后針對課堂中出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”這一指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

作者：陳玉娟 單位：遼寧省阜蒙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂游戲化教學(xué)

一、游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

如果能夠通過游戲的形式制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解，這將會很大程度提升教學(xué)效率。首先，可以讓學(xué)生們先分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥�；貓叫聲音長，狗叫聲音短等，使學(xué)生對于聲音的長短得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為了鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。這樣加入游戲形式的教學(xué)學(xué)生不僅感到新鮮、有趣，而且對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也學(xué)得透、記得牢。

二、游戲化的音高訓(xùn)練

音高是小學(xué)音樂教學(xué)中另一個基本的領(lǐng)域，在培養(yǎng)學(xué)生們對于音高有基本的認(rèn)知時，通常會采用練耳的教學(xué)模式。練耳訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)耳朵聽覺對聲樂和器樂具備良好的識別記憶能力，目的在于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生對音樂的聽辨能力和記憶能力，從而豐富和提高其內(nèi)在聽覺，加深對樂譜的實(shí)際理解和音響效果的想象力。練耳訓(xùn)練為的是鍛煉學(xué)生的基本功，這項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有必要的。然而，常規(guī)模式下展開的練耳訓(xùn)練對于小學(xué)生而言是相對枯燥的，學(xué)生們很難接受那種枯燥乏味的訓(xùn)練模式，那樣的訓(xùn)練效果往往也不高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，完全可以將練耳訓(xùn)練借助游戲的形式展開，可以在游戲中來有效鍛煉學(xué)生對于音高的辨識，進(jìn)而培養(yǎng)他們具備更好的音樂素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我會將音階比喻為小動物的活動，對于不同音程的音階也會給予他們特定的比喻。例如，小跳音階我會比喻為小兔子蹦蹦跳跳，大跳音階我則比喻為小猴子翻筋斗。這兩個比喻非常形象，很難讓學(xué)生們來分辨小跳音階和大跳音階的差異，但是這兩個比喻卻很好化解了這個教學(xué)難關(guān)。學(xué)生在想象小兔子蹦蹦跳跳和小猴子翻筋斗時就很直觀地感受到這兩種音階間的差異，后者明顯會比前者跨度更大，這也是需要學(xué)生們明白的小跳音階和大跳音階間的差異。為了鞏固學(xué)生們對于知識的掌握程度，我會讓學(xué)生們以游戲的形式展開對于教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。我會用鋼琴彈奏出不同的音階，一段音階結(jié)束后會讓學(xué)生們分辨，這個是“小兔子跳”還是“小猴子翻筋斗”呢？這個方法非常實(shí)用，學(xué)生們借助這個小游戲能夠很清晰地辨識出不同的音階，音高訓(xùn)練也潛移默化地展開，過程中學(xué)生們的音樂素養(yǎng)也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

三、游戲化的模仿訓(xùn)練

小學(xué)音樂課本中的很多教學(xué)內(nèi)容都是在引導(dǎo)學(xué)生對于各種不同的音樂類型展開欣賞，在于借助美好的音樂不斷陶冶學(xué)生的情操。很多教學(xué)內(nèi)容中都和大自然有著很直接的聯(lián)系，無論是自然界中存在的各種美好的聲音，還是各種不同動物的歌唱。這些教學(xué)內(nèi)容都能夠在引導(dǎo)學(xué)生對于不同的聲音有更好認(rèn)識的同時，讓學(xué)生的基本樂理知識得到積累。在培養(yǎng)學(xué)生對于各種不同的聲音有更好感知的過程中，可以借助游戲化的模仿訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力�！稓g樂谷》這一章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們關(guān)注日常生活中的動畫音樂，加強(qiáng)學(xué)生們對音樂節(jié)奏、音色、旋律的感受能力，能與大家分享可愛的卡通人物和好聽的卡通片歌曲。在課堂教學(xué)中我會讓學(xué)生們借助小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材來模擬他們熟悉而喜愛的動畫音樂。很多學(xué)生們對于這個游戲都非常感興趣，很興奮地模仿出各種聲音，手中的樂器起到了很好的輔助作用。模仿到盡興處有些學(xué)生會情不自禁地唱起來，還會主動模仿那些自己非常喜愛的動畫人物的講話。很多學(xué)生聽了后哈哈大笑，越來越多的學(xué)生們參與到游戲中來，課堂氛圍異�；钴S，學(xué)生們在輕松愉快的游戲中很好地鍛煉了自己的音樂模仿能力。

四、結(jié)語

想要讓小學(xué)音樂課程的教學(xué)游戲化，這可以從很多方面展開。教師可以在節(jié)奏訓(xùn)練時穿插有趣的游戲，這能夠很好地簡化教學(xué)知識點(diǎn)。在進(jìn)行音高訓(xùn)練時也可以以游戲的形式展開，這將能夠更好地提升學(xué)生對課堂的參與。此外，教師還可以設(shè)計(jì)各類游戲化的模擬訓(xùn)練，這將會讓學(xué)生們在趣味化的音樂訓(xùn)練中得到更多收獲。

作者：滕梅單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第四篇：小學(xué)音樂律動教學(xué)

一、律動在小學(xué)音樂課堂中的作用

（一）“律動”教學(xué)可以展示學(xué)生的表演天賦初級階段學(xué)習(xí)的學(xué)生善于模仿，創(chuàng)造性思維還不成熟。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，一般以開口唱歌為主，這種教學(xué)模式一定程度上約束了小學(xué)生好動的天性，間接挫傷了小學(xué)生喜歡音樂的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。“律動”教學(xué)模式，充分將學(xué)習(xí)的動與靜相結(jié)合。在教學(xué)基礎(chǔ)上添加符合學(xué)生興趣的元素，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在體態(tài)律動中提升節(jié)奏感和音樂感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演天賦。在“律動”教學(xué)中，小學(xué)生不用顧忌音樂思維模式，只需聽到音樂即興表演。按照小學(xué)生活潑好動的特性，鼓勵學(xué)生多表演，當(dāng)小學(xué)生看到他人的表演就會主動對比分析，怎樣做才能更好。這樣的引導(dǎo)式教學(xué)，有利于學(xué)生表演天賦的開發(fā)。

（二）“律動”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力人對音樂的感受源于心靈，尤其是還在憑感覺認(rèn)知世界的孩子，對音樂的感受更加直接和敏銳。當(dāng)身體處于律動狀態(tài)下時，學(xué)生對音樂的理解能力最強(qiáng)。教師可以在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生樂感和節(jié)奏感的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考如何協(xié)調(diào)肢體動作表達(dá)對音樂的感受。小學(xué)生精力旺盛、活潑好動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的音樂下做出不同的動作，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析能力。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙�，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。”在教師可控制范圍內(nèi)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長，事半功倍。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用

（一）從簡單的“律動”教學(xué)開始對于小學(xué)生來說，應(yīng)該選擇簡單易懂的音樂進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。音樂教師在選擇音樂時，可以根據(jù)歡快的音樂讓學(xué)生表達(dá)愉悅的感覺，如果是低沉的音樂，就可以讓學(xué)生表達(dá)不同的音樂感覺，從節(jié)奏簡單的入手，再慢慢使用較復(fù)雜的音樂。這樣循序漸進(jìn)，從簡單到難，可以讓學(xué)生更快入門，不會讓學(xué)生感覺太難而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

（二）將“律動”教學(xué)與音樂課相結(jié)合“律動”教學(xué)自身具有將抽象的音樂具體化的優(yōu)勢，這對于還處在直觀認(rèn)識世界階段的小學(xué)生而言，更加容易接受。音樂課相對其他學(xué)科來說，實(shí)踐性和操作性更強(qiáng)。在“律動”教學(xué)中，可以將音樂訓(xùn)練和律動有機(jī)結(jié)合，只要保障課堂學(xué)習(xí)活動活而不亂、動中有序、能收能放，就不限制學(xué)生的自由發(fā)揮。音樂教師作為引導(dǎo)者，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，而且要時刻留意學(xué)生的接受能力，及時有效地調(diào)整備課進(jìn)度，提高教學(xué)效率。

（三）小學(xué)音樂教師在“律動”教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)“律動”教學(xué)有自身的優(yōu)勢，但掌握不好度，容易出現(xiàn)以下誤區(qū)：首先是主次不分。“律動”教學(xué)是一種學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐過程中，因?yàn)檎n堂氣氛活躍和小學(xué)生跳躍性的思維模式，教師容易受到影響，忘記“律動”教學(xué)只是對音樂課的輔助作用，而不是音樂課本身。摻雜過多的“律動”教學(xué)易喧賓奪主，忽視教學(xué)目的，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。只有分清主次，把握好“律動”教學(xué)的使用規(guī)律，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次是“律動”與舞蹈分不清楚。教師要強(qiáng)調(diào)律動不是舞蹈，以免誤導(dǎo)學(xué)生。體態(tài)律動的本質(zhì)是對音樂的反應(yīng)，而舞蹈是音樂的語言，另一種音樂形式。兩者在本質(zhì)上是不同的。最后要加強(qiáng)師生互動。新課改雖然要求將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但教師要時刻記住自己在課堂上扮演著引導(dǎo)者的角色，要有規(guī)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)活動。應(yīng)用“律動”教學(xué)模式有利于建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，“律動”教學(xué)的靈活性彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教育單一模式的不足，動靜結(jié)合的新教學(xué)模式更能使小學(xué)生體會到音樂的魅力。不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生從耳朵、身體和心靈等全方面獲得音樂藝術(shù)體驗(yàn)。

作者：王欣 單位：南京市夫子廟小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的同時，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時，學(xué)生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非�；钴S，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會。對于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進(jìn)行表演。在這過程中，小兔子會展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會演唱這首歌曲。從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會提高教學(xué)效率，還會出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時，做好鋪墊工作。對于小學(xué)生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理;通過讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，在分項(xiàng)音樂帶來的快樂的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投入到音樂中。另外，對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

作者：黃俠 單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)一小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的教學(xué)情境

音樂欣賞是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力的有效方式。通常情況下，音樂欣賞皆是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對音樂作品進(jìn)行審美感知和審美欣賞的過程。最新頒布的小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)，并在教學(xué)過程中融入和諧因素，注重真情實(shí)感的表達(dá)，方能體現(xiàn)音樂教學(xué)的時代性�？梢娺M(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)在和諧的氛圍中注重表情達(dá)意，方能有效激發(fā)學(xué)生興趣，獲得良好教學(xué)效果。具體可如下操作：

1.通過感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情

在蘇教版的小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來的，在讓學(xué)生欣賞完音樂作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動其對音樂的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂作品時，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過程，并在這一過程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂曲中一個輕松愉悅的樂段生動地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實(shí)的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和�？粗⒆觽儜┣械难凵�，我知道他們不是亂開玩笑，并沒有糾正學(xué)生的想法，而是對他們說：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來了。”通過這個美麗的小童話，學(xué)生的真情實(shí)感完全釋放出來，情不自禁地律動起來。通過這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達(dá)自己的真情實(shí)感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類音樂作品。

2.通過創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞

音樂作品在音樂教學(xué)中我們常常強(qiáng)調(diào)作品的感情，外在的演唱形式，作品的體裁，可是對于年幼的小學(xué)生這些都顯得過于抽象，難以深入理解。對此我運(yùn)用創(chuàng)設(shè)童趣意境的方式，將音樂作品的旋律命名為“鬧鬧”這個時尚音樂娃娃的心情反應(yīng)。上音樂欣賞課時，我會問學(xué)生“：今天我們的‘鬧鬧’娃娃心情究竟如何呢?”而很多學(xué)生在這種情況下會進(jìn)入一種童趣式的意境，對上述提問他們會傳達(dá)出如此信息：“我們欣賞的音樂作品都是音樂娃娃‘鬧鬧’送給我們的禮物。”而學(xué)生抱著這種童趣式的心態(tài)去鑒賞音樂作品，就能徹底擺脫教師的思維羈絆，運(yùn)用真情實(shí)感自主地對音樂作品進(jìn)行討論、理解，運(yùn)用科學(xué)合理的觀點(diǎn)對音樂作品進(jìn)行正確歸納，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨創(chuàng)造的教學(xué)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：音樂本身就是一種具有創(chuàng)造性的活動，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力應(yīng)是音樂教學(xué)永不過時的主旋律�？梢娫谝魳方虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是體現(xiàn)音樂教學(xué)時代性的主要標(biāo)志。在小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)造活動中，可分為即興與非即興兩類。而前者主要體現(xiàn)了學(xué)生的在音樂方面的創(chuàng)造潛能，后者則體現(xiàn)了學(xué)生在模仿前提下的創(chuàng)造意識。而要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造能力，具體可從以下兩方面著手：音樂是具有較強(qiáng)感染力的藝術(shù)形式，是人們精神生活的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個溫馨愉悅的情境，讓其全身心的放松，唯有在放松的狀態(tài)下才能激發(fā)學(xué)生在音樂上的創(chuàng)造能力。譬如在教學(xué)《鴨子嘎嘎嘎》這一音樂游戲時，可指導(dǎo)學(xué)生模仿鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽的叫聲，讓其充分體驗(yàn)“八分音符”與“四分音符”的節(jié)奏，然后再請一些學(xué)生對全班同學(xué)的模仿進(jìn)行仔細(xì)的辨別，并在講臺上分別扮演鴨妹妹、鴨哥哥、鴨媽媽，模仿它們的叫聲。如此一來則能創(chuàng)設(shè)溫馨愉悅的教學(xué)情境，讓所有同學(xué)樂開懷。最后在這一輕松的氛圍中可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地模擬鴨奶奶、鴨爸爸、鴨爺爺?shù)慕新�，而在這種愉悅的氛圍中學(xué)生能表現(xiàn)出很高的創(chuàng)作欲望，并能形象生動地創(chuàng)造出各種叫聲。

三、總結(jié)

音樂面前人人平等，因此音樂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)過程的和諧與民主，這不但是音樂教育發(fā)展的必然趨勢，更能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)和民主素養(yǎng)，最終讓學(xué)生成為具有獨(dú)特音樂素質(zhì)的新時代公民。

作者：萬麗娟 單位：江蘇省興化市楚水小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂多元文化教學(xué)

1、多元文化視角下的小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

作為老師，應(yīng)該明確教學(xué)目的，清楚應(yīng)該教什么，學(xué)校也應(yīng)注重教師培訓(xùn)，教師可以為教學(xué)活動描述一個預(yù)期的目的。如果目標(biāo)不明確，可能導(dǎo)致被動教學(xué)。作者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，很多音樂課堂上，沒有以音樂教學(xué)為主線，或在其他學(xué)科教學(xué)過程中也并沒有真正的與音樂內(nèi)容密切相關(guān)，由于缺乏明確的教學(xué)目的而導(dǎo)致了音樂過程缺失和藝術(shù)偏差。以歌唱課為例，課程中雖然結(jié)合了許多學(xué)科的知識，但最終沒能讓學(xué)生唱出口；還有一些課程，音樂班學(xué)生雖然積極參與，但未能享受音樂的核心，等等。從這個角度講，音樂教學(xué)只是讓學(xué)生了解到了音樂知識，但沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化的目的。

2、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透探析

2.1在情感體驗(yàn)中滲透多元文化

眾所周知，音樂不僅是文化的重要組成，也是文化的重要體現(xiàn)，因此對音樂的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)是非常重要的。我們可以通過對多元文化的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得音樂知識的同時,陶冶情操，完善人格，提升綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《祖國，，祖國我們愛你》一節(jié)時，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力的同時,激發(fā)其對祖國的熱愛。我動員學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，為自己的歌曲收集相關(guān)數(shù)據(jù)，如背景、作曲家、音樂主題等進(jìn)行課堂交流，學(xué)生完成材料大大超出我的想象。課堂上,一些學(xué)生展示文化內(nèi)涵豐富的文本信息，有的學(xué)生借助光盤呈現(xiàn)了《娃哈哈》、《我愛北京天安門》、《中華人民共和國國歌》等相關(guān)歌曲，還有些學(xué)生用他們熟知的樂器呈現(xiàn)了精彩的歌曲內(nèi)容等等。簡潔的總結(jié)后，我通過展示祖國壯麗的景觀形象為切入點(diǎn)，配合使用不同的樂器，鋼琴、長笛等分別演奏了一些歌曲，加深了學(xué)生的民族自豪感。通過跟著課件等學(xué)習(xí)了歌詞、旋律等整首歌之后，我鼓勵學(xué)生展開豐富的想象力，編歌詞，用于表達(dá)自己的愛國主義。簡而言之，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨(dú)立收集資料，吸收和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)到的音樂知識，獲得了豐富的多元文化和情感體驗(yàn)。

2.2教學(xué)方法的多元化

因?yàn)橐魳繁旧淼奶攸c(diǎn)很廣泛，而且人們愿意接受音樂，所以音樂教育的教學(xué)方式就需要多元化發(fā)展。音樂教師在教授音樂知識時，要結(jié)合音樂的文化氛圍，同時還要融合當(dāng)?shù)氐奈璧肝幕�，這就需要老師有很豐富的知識。隨著時代的發(fā)展，形成了各種各樣的音樂形式，這就需要我們對于不同的音樂，要用不同的方式來享受。我們要理解不同音樂的文化背景，通過研究各種音樂的背景，我們可以更深刻的理解音樂。作為一名教師,也可以更好地對學(xué)生傳授音樂知識，讓學(xué)生更好地理解音樂。

2.3在課堂活動中滲透多元文化

課堂活動是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力具有重要的支撐作用。因此我們可以巧妙的將多元文化滲透進(jìn)課堂活動，在促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的過程中更好地理解文化的多樣性。

3、總結(jié)

總之,在小學(xué)教育階段，音樂教育是必不可少的一門課程。它可以提高學(xué)生的審美能力。我們國家的未來發(fā)展必然會需要不同的人才。發(fā)展小學(xué)音樂教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件。因此，在編排課程內(nèi)容過程中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況和未來發(fā)展趨勢，編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教師教育的范圍，才是促進(jìn)小學(xué)音樂教發(fā)展的有效途徑。

作者：戴媛媛 單位：西安高新國際學(xué)校

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)思考

一、營造自由活動的空間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會

第一、語言情境化激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。要上好音樂課，教師除了要有美的文學(xué)語言，還應(yīng)有恰到好處的形體語言，即在教學(xué)過程中要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。情境化教學(xué)有助于將抽象問題形象化。例如，在《漁夫的故事》一課的教學(xué)中，筆者嘗試以“營造情境———感受體驗(yàn)———啟發(fā)想象”三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。首先，課前利用課件引入故事情境。通過播放海浪聲來營造大海的情景，之后組織學(xué)生抖動手中藍(lán)色的絲綢表現(xiàn)壯闊的大海。其次，在感受體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生仔細(xì)聽漁夫妻子的歌唱內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想，之后學(xué)生看著曲線譜，最后，在啟發(fā)想象環(huán)節(jié)，在學(xué)生再現(xiàn)場景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談自己的感受和收獲。

第二、示范性歌唱，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。示范歌唱可以豐富學(xué)生的情感，對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成有幫助，所以，在課堂教學(xué)中筆者選用優(yōu)美動聽的且富有音樂表現(xiàn)力的歌曲演唱給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情。每周音樂課，學(xué)生總是用渴望的眼光，期待老師為他們演唱，教師演唱時，學(xué)生們聽得津津有味。

二、合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂中的表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”�！睹利惖南哪翀觥肥且皇坠�(jié)奏感很強(qiáng)的新疆歌曲，青青的牧場、皚皚的雪山、雪白的氈房、肥壯的牛羊……，學(xué)生在歌聲中不僅感受到了夏牧場美麗的景色，也感受到了哈薩克牧民的幸福生活的節(jié)奏。因此，在教這首歌曲的教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過畫面和舞蹈激發(fā)學(xué)生感受草原、贊美草原，用優(yōu)美的歌聲調(diào)動學(xué)生歌唱的積極性。在歌曲教學(xué)中，筆者嘗試用合唱創(chuàng)編教學(xué)豐富歌曲的意境。在分聲部唱歌時，用襯詞和襯音模來仿歌曲的情境，或用聲音為歌曲的旋律伴唱，是最簡單的二聲部訓(xùn)練方式。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者嘗試用舞蹈和節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，因?qū)W生的音樂素養(yǎng)存在著差異，將學(xué)生分為兩組，通過天山美景和舞蹈圖片結(jié)合，讓學(xué)生有視覺上的美感，根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)，引導(dǎo)部分擅長跳舞的學(xué)生站在山坡上跳舞；部分節(jié)奏感較強(qiáng)學(xué)生的站在山坡下，以拍手的形式創(chuàng)編二聲部。通過這樣的教學(xué)形式不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時也能活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，而且也能拓展學(xué)生思維，以及學(xué)生的合作能力。

三、注重學(xué)生個性差異，挖掘?qū)W生的音樂潛能

學(xué)生的音樂能力存在一定的差異性，而音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生，在注重個體差異的同時，讓每一名學(xué)生的音樂潛能都得到發(fā)展。每名學(xué)生都有其獨(dú)特之處，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，筆者嘗試讓學(xué)生參與到情境劇中，在背景音樂的映襯下，學(xué)生深情地朗誦著臺詞，通過這種方式旨在鍛煉學(xué)生對藝術(shù)美的感知，使學(xué)生各方面有了更全面的發(fā)展。例如，《花蛤蟆》一課歌曲詼諧幽默，風(fēng)格獨(dú)特，節(jié)奏感強(qiáng)烈，具有舞蹈性，頗受學(xué)生歡迎。引導(dǎo)學(xué)生“這么美的荷花池，到夏天的時候會有很多青蛙蛤蟆與荷花作伴并唱歌，你們能用青蛙的叫聲來營造荷塘歡歌的景象嗎？”，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾組，有的組用青蛙不同的叫聲營造美麗的夏夜，有的組用可愛的舞蹈動作模仿蹦蹦跳跳的小青蛙，有的組畫出五顏六色的荷葉，綠色的荷葉襯著美麗的荷花，碧綠的湖水，簡直妙極了！再加上美妙的童聲，創(chuàng)設(shè)了天籟般意境。用學(xué)生不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個人都能根據(jù)自己的能力發(fā)揮自己的作用，享受音樂的樂趣，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，盡情表達(dá)自己的感受和想法。

四、總結(jié)

有人說，最上乘的教學(xué)方法是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。簡單的模仿，很可能是邯鄲學(xué)步，而著力提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性的生成教學(xué)策略，才能符合時代的發(fā)展。只要音樂教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識能力的發(fā)展。

作者：王自娟 單位：銀川市西夏區(qū)第六小學(xué)

第九篇：小學(xué)音樂教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂教育存在的問題

音樂與生活緊密相連，因此生活中包含著大量的音樂資源，然而就目前情況來看，小學(xué)音樂教育中并沒有廣泛的應(yīng)用音樂資源，音樂教學(xué)資源單一，缺少適用性，大部分音樂教師將音樂教學(xué)資源局限在課本、參考書、教學(xué)光碟上，教師出教科書外的音樂資源和音樂知識儲備并不充足。并且大部分小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施不健全，沒有專業(yè)的音樂教室，許多音樂教學(xué)中常用的樂器也比較缺乏，造成小學(xué)音樂教學(xué)課堂質(zhì)量不高，起不到事倍功半的效果。

二、促進(jìn)小學(xué)音樂教育有效教學(xué)的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高校學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教師主講為主，學(xué)生在整個音樂學(xué)習(xí)過程中主要扮演的是參與者的身份，對于音樂的學(xué)習(xí)興趣并不是很高。因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《大樹媽媽》音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對歌曲的音樂素材進(jìn)行收集，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，在課上教師讓同學(xué)進(jìn)行歌曲內(nèi)容和中心含義的講解，引導(dǎo)學(xué)生對音樂思想進(jìn)行欣賞，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。然后對歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對歌曲的曲調(diào)先進(jìn)行掌握，再根據(jù)教師的指導(dǎo)改正錯誤曲調(diào)，使學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.在音樂教學(xué)中設(shè)定情境，讓學(xué)生充分融入其中

音樂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要設(shè)定一定的音樂教學(xué)情境。情境教學(xué)法在課程教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，要從音樂作品的欣賞角度進(jìn)行情境的設(shè)置，創(chuàng)造音樂作品的物質(zhì)情境或者是人文情境，使學(xué)生融入其中，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《四季童趣》的音樂教學(xué)中，教師要可以利用多媒體設(shè)備，對音樂內(nèi)容中的情境通過flash的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受，同時讓學(xué)生對自己四季的童趣進(jìn)行描述，形成良好的互動，調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，提高音樂教學(xué)的有效性。

3.豐富學(xué)校音樂教學(xué)資源

小學(xué)音樂課時數(shù)較少，學(xué)生接觸音樂的時間并不多，因此導(dǎo)致小學(xué)音樂的有效教學(xué)受到影響，如何利用有限的時間提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性成為小學(xué)的重點(diǎn)研究內(nèi)容。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)，根據(jù)自身實(shí)際情況建設(shè)音樂教室以及對教學(xué)中應(yīng)用到的樂器進(jìn)行添置。同時要對音樂資源進(jìn)行有效開發(fā)，形成具有本校特色的音樂教學(xué)模式，營造良好的音樂教學(xué)氛圍，提高音樂教學(xué)的有效性。例如在《天下的媽媽都是一樣的》的音樂教學(xué)中，教師可以將“母親”設(shè)定為音樂主題，讓學(xué)生搜集此首歌曲以外的關(guān)于歌頌?zāi)赣H的歌曲，并在課上進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的音樂資源，并讓同學(xué)對歌曲進(jìn)行演繹，明確自己的歌曲與課本歌曲的不同之處，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂的有效性教學(xué)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)，對于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校對音樂教學(xué)課程進(jìn)行改革以及培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。目前，小學(xué)音樂有效性教學(xué)依然存在很多問題需要解決，只有將其落到實(shí)處，才能夠不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

作者：蘇暢 單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂奧爾夫教學(xué)法

一、利用簡單的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣

在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的農(nóng)村學(xué)校，沒有鋼琴、奧爾夫樂器、多媒體等這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但我們可以充分發(fā)揮我們的想象力，用我們身邊的生活用品來制作一些簡單的樂器和編一些小游戲，以此來活躍我們的音樂課堂氣氛。在以往的教學(xué)活動中，都是以教師為中心，教材為中心，整節(jié)課下來只有教師一個人在說唱，師生之間沒有交流、沒有互動，課堂上死氣沉沉，使學(xué)生失去了想象和創(chuàng)造的空間。而奧爾夫教學(xué)法恰好改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺得學(xué)習(xí)音樂是一種享受、是一種樂趣。這種感受和體驗(yàn)不是通過學(xué)習(xí)外在的知識和進(jìn)行充分的技能訓(xùn)練能夠得到的，而是需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心情體會其中的樂趣，在沒有壓力沒有負(fù)擔(dān)的情況下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂，這恰恰是現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂所需要的，也就是說奧爾夫音樂教育是最適合人的啟蒙教育。首先要讓學(xué)生學(xué)會“怎樣做”，然后再解釋“為什么”。例如在給學(xué)生講解樂理知識中的節(jié)奏型時，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一種節(jié)奏型寫在黑板上直接告訴他們怎么打節(jié)拍，那樣學(xué)生看到那么多的五線譜像蝌蚪一樣，可能一下子就懵了。我們可以通過文字游戲來學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力思考出幾個自己曾經(jīng)去過的地名是3個字的旅游景點(diǎn)，學(xué)生們會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，然后教師再根據(jù)學(xué)生想出來的3個字，利用讀的不同時值來告訴同學(xué)們哪種是前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、激發(fā)了學(xué)生的興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和反應(yīng)能力、又讓學(xué)生在享受快樂的同時掌握了知識。

二、利用聲勢法來活躍音樂課堂氣氛

奧爾夫曾說:“音樂始自人自身，教學(xué)也正如此。”一切首先要自己去做，只有在做的過程中才能有所體驗(yàn)和感受。聲勢教學(xué)法正是如此，它把身體當(dāng)作一種樂器，通過拍打身體的不同位置發(fā)出不同的聲響，可以用來給歌曲、詩歌和童謠等伴奏。對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)校來說，這是一種非常合適的教學(xué)工具，不用再為花錢買樂器的事情發(fā)愁了，給學(xué)校節(jié)省了一筆很大的開銷。它也是人類宣泄、表達(dá)自身情感最原始、最直接的方式。運(yùn)用聲勢訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、聽辨能力和創(chuàng)造能力，是入門學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識非常好的訓(xùn)練方法之一。如果在死氣沉沉的課堂上，選一些簡單的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生們會覺得特別新穎很感興趣，課堂氣氛一下子就會活躍起來。如:在進(jìn)行雙聲部以上的節(jié)奏訓(xùn)練時，就可以通過聲勢教學(xué)。從簡易雙聲部節(jié)奏開始，左手拍速度，右手拍節(jié)奏型，雙手配合，鍛煉兩個手的協(xié)調(diào)能力。等熟練之后在此基礎(chǔ)上，再逐漸增加節(jié)奏型的難度，加入拍手、跺腳、捻指。并讓學(xué)生充分發(fā)揮他們想象的空間，自己創(chuàng)編一些簡單的節(jié)奏型。通過這種聲勢教學(xué)，學(xué)生不再是單純枯燥地記憶某個節(jié)奏型，而是通過自身的體驗(yàn)參與其中獲得知識。這正符合了奧爾夫教學(xué)法的宗旨:“在音樂教學(xué)中音樂只是手段，教育才是目的。”

三、利用鄉(xiāng)村有限的資源學(xué)習(xí)音樂

農(nóng)村的小學(xué)有著很豐富的資源，綠油油的草地、寬闊的操場是孩子們的歡樂之源。教師可以利用他們在柔軟的草地上摸爬滾打，玩捉迷藏、丟手絹、放風(fēng)箏等這些游戲的同時來學(xué)唱《找朋友》、《丟手絹》、《放風(fēng)箏》這些歌曲，讓孩子們邊玩邊唱，寓教于樂，起到事半功倍的效果。另外，農(nóng)村的孩子或許買不起高檔的鋼琴、薩克斯、揚(yáng)琴等這些高檔的西洋樂器，但他們可以發(fā)揮自己的想象力，尋找可以用來制作奧爾夫樂器的材料。例如：我們可以用廢棄的礦泉水瓶裝上小石子或沙子制作成沙錘、用柳枝皮模仿吹小喇叭的聲音、用不同大小的杯子裝滿不同的水敲擊變成一首優(yōu)美的歌曲等，這些活動不僅可以讓孩子們動手親自制作，鍛煉孩子們的動手操作能力，還可以讓孩子們組織成一個小樂團(tuán)，享受音樂帶來的快樂。

四、增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的本土化建設(shè)

從奧爾夫編著的學(xué)校音樂教程中可以看出其中音樂教學(xué)活動的內(nèi)容大多數(shù)是采用家鄉(xiāng)的方言、童謠、諺語、民歌和舞蹈作為基本教材，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)本土化，奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)氐奈幕昝赖亟Y(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法在世界影響很大的重要原因之一，另外在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時使兒童對本地區(qū)的文化也能得到一定的了解。在我國很多地區(qū)有大量的童謠、兒歌、諺語、地方民歌和舞蹈，有的用方言演唱，具有濃厚的地方風(fēng)味，這將也是一筆很大的文化遺產(chǎn)。再加上中國語言象聲詞的韻律節(jié)奏模仿和這些童謠、兒歌等都是一些簡單、短小的作品，旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，易于傳教。如：幼兒模仿鞭炮聲劈哩啪啦、馬蹄聲咚噠咚噠、小狗叫聲汪汪汪等象聲詞進(jìn)行節(jié)奏韻律模仿來學(xué)習(xí)十六分音符、八分音符、三連音等，兒歌有《小白船》、《小老鼠上燈臺》、《數(shù)鴨子》、《小白兔》、《小小的船》等，這些兒歌有的是地方語言的童謠，有的是朗朗上口、非常押韻的兒歌，都是小學(xué)生易于理解并容易掌握的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的老師還可以搜集一些結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情與地方特色的歌曲，或是教師自己創(chuàng)編一些簡單的歌謠來教授，這不僅利于兒童接受還為教學(xué)活動的實(shí)施節(jié)省了大量的前期準(zhǔn)備工作，更對民族音樂的推廣起到了積極的作用。

五、總結(jié)

總之，奧爾夫教學(xué)理念讓學(xué)生能夠從音樂中享受到樂趣，也對他們學(xué)習(xí)音樂打下了良好的基礎(chǔ)。在面對新課改的今天，在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中引入奧爾夫教學(xué)法是十分適用的。它能將教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，降低難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)會了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提高了運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行文化交流的能力，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)。作為音樂教育的研究生，我們可以根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)理念和方法解決音樂教學(xué)中存在的問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)策略和方法，使我們農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂煥發(fā)蓬勃的生命力，讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂世界!

作者：彭河銀 單位：信陽師范學(xué)院

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