本文關(guān)鍵詞：心理健康教育現(xiàn)狀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，是以心理健康為前提條件的。心理健康作為提高心理素質(zhì)的教育，不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，而且也是學(xué)校教育本身的內(nèi)涵。我們極有必要把中小學(xué)心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育新的生長點(diǎn)和制高點(diǎn)，作為加強(qiáng)和改善中小學(xué)德育工作，提高其針對性和實(shí)效性的一個(gè)具體舉措。 
    一、開展中小學(xué)心理健康教育的重要意義 
    （一）社會和時(shí)代發(fā)展的需要
    知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才，首先應(yīng)該是心理健康的。從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件�，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)家認(rèn)為，只是那些心理健康的人才會把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。然而，隨著社會競爭的日趨激烈，人們普遍承受著各種心理壓力，心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也比較頻繁，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，競爭的日益加劇加上獨(dú)生子女這種特殊的家庭結(jié)構(gòu)，很容易使其在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面產(chǎn)生各種心理行為問題。在這種情形下，對中小學(xué)生開展心理健康教育，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為社會和時(shí)代發(fā)展的需要。 
    （二）學(xué)生全面發(fā)展的需要
    心理健康是中小學(xué)生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。沒有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學(xué)生，很難形成良好的品德。我們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不良的兒童（差生）在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動性和違紀(jì)行為等人格特征的測驗(yàn)中，得分顯著高于普通學(xué)生。對智力發(fā)展和學(xué)習(xí)來說，健康的心理可以促進(jìn)學(xué)生智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)效率，而意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問題，則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因。另一方面，中小學(xué)生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個(gè)人長期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會使人產(chǎn)生各種身體疾病。心理健康還是提高學(xué)生審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件，對他們來說，心理健康本身就是一種美，沒有健康的心理，也談不上外在美和內(nèi)在美。心理健康教育還有助于勞動觀點(diǎn)與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問題的學(xué)生往往會在勞動中采取逃避的態(tài)度。因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是其全面發(fā)展的需要，也是為其日后有效從事社會實(shí)踐活動開展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。 
    （三）實(shí)施素質(zhì)教育的需要
    長期以來，在我國中小學(xué)教育實(shí)踐中，往往重視智力開發(fā)，忽視學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)。眾所周知，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨。以中小學(xué)課程改革為例，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。……實(shí)際上，上述做法需要從心理健康教育入手。中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。 
    二、中小學(xué)的心理健康教育現(xiàn)狀 
    （一）中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
    近年來，國內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對中小學(xué)生的心理健康狀況做了大量調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。小學(xué)生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右；初中生占15%左右；高中生約為19%。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、學(xué)校恐怖、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。廣州市1994年對1000名青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53.2%有心理行為問題；1997-1998年中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在心理行為問題的比率為 32.0%；2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生，調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。盡管調(diào)查采用的量表和問卷各不相同，得到的數(shù)據(jù)也有較大差異，但從中我們可以看出，中小學(xué)學(xué)生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實(shí)。
    根據(jù)我們從1996年開始的研究和有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些心理行為問題主要包括學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力等方面，其比例分別為30%、20%、30%和20%左右。具體對小學(xué)生來說，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)方面體腦不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)的學(xué)生逐漸增多，5年級小學(xué)生問題最多。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題，2年級小學(xué)生最多，3年級最少。從整體發(fā)展趨勢看，3～6年級小學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理行為逐漸增多。在人際關(guān)系的信任感方面，2～5年級小學(xué)生問題逐漸增多，5年級最多，6年級小學(xué)生明顯減少。另一方面，小學(xué)生的人際建設(shè)性不斷增強(qiáng)，在對社會自我、家庭自我、學(xué)業(yè)自我和自我認(rèn)同上，小學(xué)2～5年級學(xué)生的評價(jià)漸趨消極，而6年級則有所回升。
    在我們另一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生心理壓力事件的研究中，則發(fā)現(xiàn)有30%屬于學(xué)習(xí)方面，40%屬于人際關(guān)系方面，其它方面的占30%�？梢�，學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會適應(yīng)方面的心理行為問題，是中小學(xué)生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方面。對此，如果不及時(shí)采取有效措施，后果將不堪設(shè)想。要預(yù)防、減少和解決青少年學(xué)生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開扎實(shí)而有效地開展心理健康教育。 
    （二）中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀
    由于受“應(yīng)試教育”的影響，家長、學(xué)校、社會和教師都片面地追求升學(xué)率，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重給其身心健康造成了極大的危害。最近幾年，在全社會尤其是教育界，逐漸認(rèn)識到了對中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，也有一些學(xué)校率先開展了這項(xiàng)工作。如北京的中關(guān)村一小、新源里二小、第五中學(xué)；石家莊的二十八中學(xué)；成都十二中學(xué)；天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)；上海的建平中學(xué)和風(fēng)華中學(xué)；武漢的育才二小等。從當(dāng)前的情形來看，學(xué)校對心理健康教育的呼聲是非常高的，中小學(xué)心理健康教育也被擺到越來越重要的位置。1999年8月13日，教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，把中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施，其后又成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會，并委托三市（北京、上海和天津）四�。兾鳌⒑颖�、遼寧、四川）和三所大學(xué)（北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和東北師范大學(xué)）進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，2000年年底在上海召開了全國中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會，目前正在研討制定國家《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。所有這些，，表明中小學(xué)心理健康教育已成為素質(zhì)教育的生長點(diǎn)。
    第一，認(rèn)識到中小學(xué)心理健康教育的必要性和重要性。從國家教育行政部門的正式文件，到新聞媒體的熱烈討論，已經(jīng)在教育界和社會上產(chǎn)生了較大影響。例如，上海市已率先在36.3%的中小學(xué)開設(shè)了心理健康教育選修課或講座，有26%的中小學(xué)建立了心理輔導(dǎo)室。人們普遍認(rèn)為，心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理健康教育在解決學(xué)生的心理問題，提高其心理素質(zhì)方面具有其他教育形式的不可替代性。但是，要真正把心理健康教育落到實(shí)處，還有一個(gè)過程。不少學(xué)校、教師和家長并沒有感到自己的學(xué)生或孩子有多大的問題。據(jù)一個(gè)有近四萬所中小學(xué)的某省估計(jì)，該省目前只有25%的學(xué)校對心理健康教育工作有較明確的認(rèn)識，并已開始這方面的實(shí)踐�？磥�，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)是刻不容緩、勢在必行了。目前的主要做法一是考慮學(xué)生的年齡特征；二是堅(jiān)持正面教育；三是針對存在的心理行為問題；四是突出實(shí)踐性與時(shí)效性；五是注重科學(xué)性和活動性；六是全體與個(gè)別、預(yù)防和治療相結(jié)合，有的放矢地實(shí)施心理健康教育。
    第二，加強(qiáng)了教育行政部門對心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。大部分省、市、地區(qū)都成立了中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會，成員由領(lǐng)導(dǎo)、專家和一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，實(shí)施組織協(xié)調(diào)、政策保證、科研工作、培訓(xùn)工作和信息工作，以及推廣研究與實(shí)驗(yàn)成果等任務(wù)，力爭把中小學(xué)心理健康教育落到實(shí)處。例如北京市成立了市教委德育處牽頭，教科院基礎(chǔ)教育研究所和中國科學(xué)院心理研究所、北師大、清華大學(xué)等有關(guān)科研人員參加，實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校具體實(shí)施的三結(jié)合隊(duì)伍，并要求有條件的區(qū)縣都要成立心理健康教育研究中心；上海市教育工委、上海市教委1999年12月聯(lián)合召開了“上海學(xué)校心理健康教育工作會議”，并頒布了“上海學(xué)校心理健康教育規(guī)劃”、“上海市中小學(xué)心理健康教育大綱”、“上海市中小學(xué)心理健康教育評估指標(biāo)”等文件；天津市則制定了《天津市中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》和《天津市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》；遼寧、成都、武漢和石家莊等省市也成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和研究工作。 （未完）

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