本文關鍵詞：心理健康教育現(xiàn)狀，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)造性人才，是以心理健康為前提條件的。心理健康作為提高心理素質的教育，不僅是素質教育的有機組成部分，而且也是學校教育本身的內涵。我們極有必要把中小學心理健康教育作為實施素質教育新的生長點和制高點，作為加強和改善中小學德育工作，提高其針對性和實效性的一個具體舉措。 
    一、開展中小學心理健康教育的重要意義 
    （一）社會和時代發(fā)展的需要
    知識經濟時代的人才，首先應該是心理健康的。從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。現(xiàn)代神經生理學家認為，只是那些心理健康的人才會把創(chuàng)造潛力付諸實現(xiàn)。然而，隨著社會競爭的日趨激烈，人們普遍承受著各種心理壓力，心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也比較頻繁，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。中小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，且相當一部分是獨生子女，競爭的日益加劇加上獨生子女這種特殊的家庭結構，很容易使其在學習、生活、人際交往和自我意識等方面產生各種心理行為問題。在這種情形下，對中小學生開展心理健康教育，幫助他們掌握調控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已成為社會和時代發(fā)展的需要。 
    （二）學生全面發(fā)展的需要
    心理健康是中小學生德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的基礎和保證。沒有健康的心理，特別是在性格方面存在缺陷的學生，很難形成良好的品德。我們的研究發(fā)現(xiàn)，學習不良的兒童（差生）在病態(tài)人格、攻擊性、撒謊、沖動性和違紀行為等人格特征的測驗中，得分顯著高于普通學生。對智力發(fā)展和學習來說，健康的心理可以促進學生智力的協(xié)調發(fā)展，有助于提高學習效率，而意志薄弱、厭學、自卑、粗心、神經衰弱等心理行為問題，則是影響學生學習的主要原因。另一方面，中小學生的心理健康和身體健康的發(fā)展存在著交互作用，如果一個人長期處于不良的心理健康狀態(tài)，焦慮、抑郁、恐懼、憤怒等，往往會使人產生各種身體疾病。心理健康還是提高學生審美素質的基礎和條件，對他們來說，心理健康本身就是一種美，沒有健康的心理，也談不上外在美和內在美。心理健康教育還有助于勞動觀點與勞動習慣的培養(yǎng)，而有心理行為問題的學生往往會在勞動中采取逃避的態(tài)度。因此，對中小學生進行心理健康教育是其全面發(fā)展的需要，也是為其日后有效從事社會實踐活動開展的一項基礎工作。 
    （三）實施素質教育的需要
    長期以來，在我國中小學教育實踐中，往往重視智力開發(fā)，忽視學生健康心理素質的培養(yǎng)，特別是忽視意志、興趣、個性等非智力因素的培養(yǎng)，這對全面推進素質教育產生了負面效應。眾所周知，素質教育強調全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨。以中小學課程改革為例，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力；加強課程結構的綜合性、均衡性與選擇性；加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系；倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作、改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。……實際上，上述做法需要從心理健康教育入手。中小學心理健康教育是素質教育的具體實踐。 
    二、中小學的心理健康教育現(xiàn)狀 
    （一）中小學學生的心理健康現(xiàn)狀
    近年來，國內的心理學和教育工作者對中小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，發(fā)現(xiàn)當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀。小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右；初中生占15%左右；高中生約為19%。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經衰弱、社交困難、學習不良、學校恐怖、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。廣州市1994年對1000名青少年的調查發(fā)現(xiàn)，有53.2%有心理行為問題；1997-1998年中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調查發(fā)現(xiàn)，存在心理行為問題的比率為 32.0%；2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區(qū)抽樣選取16472名中小學生，調查結果表明，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%；初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。盡管調查采用的量表和問卷各不相同，得到的數(shù)據(jù)也有較大差異，但從中我們可以看出，中小學學生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實。
    根據(jù)我們從1996年開始的研究和有關調查發(fā)現(xiàn)，這些心理行為問題主要包括學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面，其比例分別為30%、20%、30%和20%左右。具體對小學生來說，隨著年級的升高，學習方面體腦不協(xié)調、不適應的學生逐漸增多，5年級小學生問題最多。學習習慣方面的問題，2年級小學生最多，3年級最少。從整體發(fā)展趨勢看，3～6年級小學生學習方面的心理行為逐漸增多。在人際關系的信任感方面，2～5年級小學生問題逐漸增多，5年級最多，6年級小學生明顯減少。另一方面，小學生的人際建設性不斷增強，在對社會自我、家庭自我、學業(yè)自我和自我認同上，小學2～5年級學生的評價漸趨消極，而6年級則有所回升。
    在我們另一項關于中小學生心理壓力事件的研究中，則發(fā)現(xiàn)有30%屬于學習方面，40%屬于人際關系方面，其它方面的占30%�？梢�，學習、自我、人際關系、生活和社會適應方面的心理行為問題，是中小學生心理不健康表現(xiàn)形式的主要方面。對此，如果不及時采取有效措施，后果將不堪設想。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。 
    （二）中小學心理健康教育的現(xiàn)狀
    由于受“應試教育”的影響，家長、學校、社會和教師都片面地追求升學率，學生學習負擔過重給其身心健康造成了極大的危害。最近幾年，在全社會尤其是教育界，逐漸認識到了對中小學學生進行心理健康教育的重要性，也有一些學校率先開展了這項工作。如北京的中關村一小、新源里二小、第五中學；石家莊的二十八中學；成都十二中學；天津市實驗中學；上海的建平中學和風華中學；武漢的育才二小等。從當前的情形來看，學校對心理健康教育的呼聲是非常高的，中小學心理健康教育也被擺到越來越重要的位置。1999年8月13日，教育部下發(fā)《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，把中小學心理健康教育作為推進素質教育的一項重要措施，其后又成立了全國中小學心理健康教育咨詢委員會，并委托三市（北京、上海和天津）四�。兾�、河北、遼寧、四川）和三所大學（北京師范大學、華東師范大學和東北師范大學）進行研究與實驗，2000年年底在上海召開了全國中小學心理健康教育實驗區(qū)課題研討會，目前正在研討制定國家《中小學心理健康教育指導綱要》。所有這些，，表明中小學心理健康教育已成為素質教育的生長點。
    第一，認識到中小學心理健康教育的必要性和重要性。從國家教育行政部門的正式文件，到新聞媒體的熱烈討論，已經在教育界和社會上產生了較大影響。例如，上海市已率先在36.3%的中小學開設了心理健康教育選修課或講座，有26%的中小學建立了心理輔導室。人們普遍認為，心理健康教育的目標是提高學生的心理素質，心理健康教育在解決學生的心理問題，提高其心理素質方面具有其他教育形式的不可替代性。但是，要真正把心理健康教育落到實處，還有一個過程。不少學校、教師和家長并沒有感到自己的學生或孩子有多大的問題。據(jù)一個有近四萬所中小學的某省估計，該省目前只有25%的學校對心理健康教育工作有較明確的認識，并已開始這方面的實踐。看來，加強中小學心理健康教育已經是刻不容緩、勢在必行了。目前的主要做法一是考慮學生的年齡特征；二是堅持正面教育；三是針對存在的心理行為問題；四是突出實踐性與時效性；五是注重科學性和活動性；六是全體與個別、預防和治療相結合，有的放矢地實施心理健康教育。
    第二，加強了教育行政部門對心理健康教育的組織領導。大部分省、市、地區(qū)都成立了中小學心理健康教育研究和指導委員會，成員由領導、專家和一線有豐富實踐經驗的教師組成，實施組織協(xié)調、政策保證、科研工作、培訓工作和信息工作，以及推廣研究與實驗成果等任務，力爭把中小學心理健康教育落到實處。例如北京市成立了市教委德育處牽頭，教科院基礎教育研究所和中國科學院心理研究所、北師大、清華大學等有關科研人員參加，實驗區(qū)和實驗校具體實施的三結合隊伍，并要求有條件的區(qū)縣都要成立心理健康教育研究中心；上海市教育工委、上海市教委1999年12月聯(lián)合召開了“上海學校心理健康教育工作會議”，并頒布了“上海學校心理健康教育規(guī)劃”、“上海市中小學心理健康教育大綱”、“上海市中小學心理健康教育評估指標”等文件；天津市則制定了《天津市中小學心理健康教育工作三年規(guī)劃》和《天津市中小學心理健康教育實施與發(fā)展綱要》；遼寧、成都、武漢和石家莊等省市也成立了心理健康教育領導小組和指導小組，負責本地區(qū)的心理健康教育的規(guī)劃、指導、協(xié)調和研究工作。 （未完）

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