本文關(guān)鍵詞：唯一的聽(tīng)眾教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

唯一的聽(tīng)眾教案設(shè)計(jì)精品
 
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
通過(guò)自讀自悟、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生潛心會(huì)文的能力和朗讀能力。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫刻畫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)的深刻內(nèi)涵
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引生入境:
（出示清晨樹(shù)林的圖畫，配樂(lè)）師：在這片灑滿陽(yáng)光的樹(shù)林里，坐著這樣一位老人，每天清晨，她都如約而至，靜靜地聆聽(tīng)著一位年輕人的琴聲，始終陪伴在年輕人的身邊，這位老人就是年輕人唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)課題）
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
同學(xué)們，讀了課題后，，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
（二）、初讀課文，解決疑問(wèn)：
1、明確讀書(shū)要求：學(xué)貴有疑，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們提出的問(wèn)題走入課文，一邊讀一邊思考這些問(wèn)題。同時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，尤其要注意本課要求我們學(xué)會(huì)的6個(gè)生字，力求把課文讀的正確、流利。（學(xué)生自由朗讀課文）
2、交流生字詞
3、概括課文主要內(nèi)容
（課文講了“我”在一位音樂(lè)教授的幫助下，由“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手的事。）
（三）、走近老人，感悟內(nèi)心。
過(guò)渡：唯一的聽(tīng)眾究竟是一位怎樣的老人？為什么年輕人把她視為自己唯一的聽(tīng)眾？讓我們帶著這些問(wèn)題再次走入課文。
1、口述自學(xué)要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出文中描寫老人的相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味，也可以把你的感受批注在旁邊。”
（學(xué)生自學(xué)批注）
交流品讀：
品味老人語(yǔ)言：
（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
師點(diǎn)撥：如果你就是這位老人，你覺(jué)得年青人現(xiàn)在最需要的是什么？（關(guān)心、鼓勵(lì)、安慰……）多么善解人意的老人，帶著你的理解讀這句話。（指導(dǎo)朗讀）
師小結(jié)學(xué)法，因勢(shì)利導(dǎo)：:剛才同學(xué)們抓住老人的語(yǔ)言，設(shè)身處地的揣摩人物的內(nèi)心，這是很好的讀書(shū)方法。文中還有其他描寫老人外貌的句子嗎？
（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師點(diǎn)撥：年輕人明明拉的不好，老人卻夸贊他，老人明明耳聰目明卻謊稱自己耳聾，如果你是這位老人，為什么要這樣說(shuō)呢？（生談）
小結(jié)學(xué)法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，讀書(shū)就應(yīng)該這樣。
（3）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
（主動(dòng)作聽(tīng)眾，也巧妙地督促我能堅(jiān)持不懈地練琴。）——多么悄無(wú)聲息的幫助，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ——生讀。
師點(diǎn)撥：主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，而且是在每天清晨，你又感受到什么？
每天早晨都去，想象一下，這都會(huì)是怎樣的早晨呢？
（生想象——指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)學(xué)法：抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)去浮想聯(lián)翩，想象當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)有更深的感悟。
（4）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)。激勵(lì)著我不斷努力，刻苦練習(xí)。)  （板書(shū)：鼓勵(lì)）
師點(diǎn)撥：老人都感受到了什么？?jī)H僅是感受到了音樂(lè)嗎？（生想象——指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)（學(xué)法寫法指導(dǎo)）：剛才同學(xué)們抓住老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，揣摩她豐豐富的內(nèi)心世界，感受到了老人那美好善良的心。這是一種非常好的閱讀方法。在平時(shí)的寫作中，我們也要細(xì)致刻畫人物語(yǔ)言，展示人物內(nèi)心。（板書(shū)：語(yǔ)言）
揣摩老人神態(tài):
找出老人的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�
（2）“她一直很平靜地望著我�！�
（3）“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
（指生讀——課件出示）
拓展想像：（課件出示3組句子）
老人的目光是平靜的，它的內(nèi)心卻是不平靜的，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給你的語(yǔ)言提示，展開(kāi)想象，把下面句子補(bǔ)充完整。
（1）當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，她平靜的望著我，仿佛在說(shuō)（                                            ） 。
（2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她一直很平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（                              ）。
（3）當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她微笑著用慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（                              ） 。
3、小結(jié)（學(xué)法寫法指導(dǎo)）：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅要關(guān)注到人物的神態(tài)，還要透過(guò)人物的神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心。 （板書(shū)：神態(tài)）                 
（四）、創(chuàng)設(shè)情境，感悟內(nèi)心：
1、 出示老人插圖（配樂(lè)），2、 師語(yǔ)言過(guò)渡：
這位睿智慈祥的老人就是我唯一的聽(tīng)眾，在清晨寂靜的樹(shù)林中，她總是靜靜的坐在木椅上，用平靜的目光注視著我，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)著我，使我重拾對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，堅(jiān)持不懈地刻苦練琴，終于奏出令專修音樂(lè)的妹妹都驚嘆的優(yōu)美旋律，而此時(shí)意想不到的謎底也被妹妹揭開(kāi)……（齊讀妹妹的話。）
3、 創(chuàng)設(shè)情境，4、 指5、 導(dǎo)寫話：
一切都明白了！如果此刻你就是這位年輕人，回憶起與老人相識(shí)相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她鼓勵(lì)的話語(yǔ)又回響在耳邊，她平靜的目光又浮現(xiàn)在眼前……你一定有太多的話想對(duì)她傾訴，拿起筆

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